姜愛萍

【摘要】在素質(zhì)教育的背景下，現(xiàn)代化美育教育已然成了多數(shù)教師所青睞和追求的目標(biāo)，其中蘊含的美育魅力有助于提高小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生審美意識的增強.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)實踐中涌現(xiàn)的美育問題，積極推進(jìn)美育觀念的滲透，積極提高自身的審美能力，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而開展“美育”與“數(shù)學(xué)”融合的課堂教學(xué)活動.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育在“美”文化的渲染下，展現(xiàn)出獨特的風(fēng)格和魅力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教育思考;美育問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，多數(shù)學(xué)生的思維活動局限于復(fù)雜煩瑣的知識概念中，非常容易產(chǎn)生思維疲勞，這樣會使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)課堂的積極性，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理.在美育教育的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中要巧妙滲透美育思想，營造出活潑、有教育意義的美育氛圍，為學(xué)生帶來豐富的美的感悟與體驗.這不僅是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平提升的必要手段，也是充盈學(xué)生精神世界、給予他們更多接觸美的機會、提高他們的審美能力、提升個人特色、實現(xiàn)審美素養(yǎng)和健康人格塑造的有效途徑.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中美育教育開展的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育的背景下，仍有許多美育價值未落實到教學(xué)實踐過程中，就目前美育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀來看，以下幾點問題較為突出：其一，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的美育素養(yǎng)不高，缺乏對美育教育的正確認(rèn)識，且教學(xué)思想受到應(yīng)試教育的束縛，不僅導(dǎo)致其課堂教學(xué)的形式無法掙脫固有束縛，而且美育價值也無法在課堂上得以彰顯，喪失了美育教育的本質(zhì)意義.其二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師尚未對美育教育開辟全新的教學(xué)途徑，沒有依據(jù)新課標(biāo)理念和素質(zhì)教育的要求為美育教育搭建起多樣化的教學(xué)平臺，使得美育思想的滲透沒有一個明確清晰的“落腳點”.其三，小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的包容性，沒有將培養(yǎng)學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動相互融合，相互滲透.枯燥乏味、單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式往往會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將美育教育與其他教育理念相結(jié)合，使各種教育理念在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中相互促進(jìn).此外，美育教育的主體對象是學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展美育教育時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對美的需求和感悟，以學(xué)生的視角來設(shè)計美育教育開展的形式和內(nèi)容，但就現(xiàn)狀來看，美育教育的價值與學(xué)生主體“擦肩而過”，影響著學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)探究活動的理解和態(tài)度，在極大程度上降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教育與美育教育有效融合的理想化優(yōu)勢.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中開展美育教育的有效策略

（一）激活審美動機，重視審美創(chuàng)造

培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力是新課標(biāo)理念對小學(xué)數(shù)學(xué)教育與美育教育相融合所提出的要求和目標(biāo).對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程，實際上是思維的發(fā)散和創(chuàng)新過程，而讓美育教育指導(dǎo)學(xué)生思維的創(chuàng)新，無疑在很大程度上激活了學(xué)生的審美動機，給予了他們在思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)上完成審美創(chuàng)造的能力.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧設(shè)審美創(chuàng)造平臺，讓學(xué)生在研究數(shù)學(xué)知識的過程中，運用審美動機來實現(xiàn)審美的個性化創(chuàng)造，彰顯學(xué)生個人特色，有利于學(xué)生進(jìn)一步朝著實踐型人才隊伍邁進(jìn).

學(xué)習(xí)“復(fù)式統(tǒng)計圖”相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生需要正確認(rèn)識縱向復(fù)式統(tǒng)計圖，并學(xué)會運用給定的條件來畫出復(fù)式統(tǒng)計圖.學(xué)生在親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程中，往往能夠進(jìn)一步體會到數(shù)據(jù)統(tǒng)計所蘊含的美感，對數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力也會顯著提高.因此，教師可以向?qū)W生介紹一些在數(shù)據(jù)領(lǐng)域方面較為典型的數(shù)學(xué)家故事，激活學(xué)生對數(shù)據(jù)的審美動機，推動他們參與到對生活中有關(guān)事例的調(diào)查過程中，以審美的視角去細(xì)心觀察，逐步形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德素養(yǎng)，能夠運用思維發(fā)散能力和審美創(chuàng)造能力挖掘出復(fù)式統(tǒng)計圖中蘊藏的豐富數(shù)據(jù)美感.這樣一來，學(xué)生不僅能夠加深對復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點及作用的把握，也能運用審美創(chuàng)造來完成對數(shù)據(jù)的整理及統(tǒng)計圖的制作，并進(jìn)一步提升自身審美素養(yǎng).

（二）滲透美育評價，展現(xiàn)人格魅力

教師作為學(xué)生思想啟蒙的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)者，對小學(xué)生健康人格的塑造起著極為重要的作用.從美育的視角來看，教師要想讓學(xué)生從思想上肯定數(shù)學(xué)知識的價值，從心理上真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)科，必然不能單純地依靠知識的傳授和講解，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和美育精神的養(yǎng)成.因此，在多元教學(xué)評價的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨運用美育評價來激活學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究自信，讓他們真正感受到，數(shù)學(xué)知識不是一個死板的“思維工具”，而是一個能夠啟發(fā)美、營造美和創(chuàng)造美的和諧環(huán)境，這樣不僅能夠讓教師的人格魅力潛移默化地渲染學(xué)生的美育思想，也能讓學(xué)生收獲到更為幸福的美育體驗.

滲透美育評價，意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的審美狀態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并有意識地向?qū)W生傳遞美育精神，以身作則，時刻展現(xiàn)教育工作者的人格魅力，讓學(xué)生在美育的指引下，始終奔跑在追求美的數(shù)學(xué)探究活動中.例如，當(dāng)學(xué)生觀察物體時，教師可以創(chuàng)設(shè)美育情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受實物與圖形之間存在的聯(lián)系，帶領(lǐng)他們運用不同的審美視角從不同方向展開觀察，感受簡單物體在不同角度中所蘊藏的不同形狀美，從而運用審美觀念來體會局部與整體之間“美”的構(gòu)成關(guān)系.與此同時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的鼓勵，利用美育情境豐富學(xué)生對圖形觀察的認(rèn)識，讓美育素材充分吸引學(xué)生的注意力，從而消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的畏難情緒.此外，教師還需要依據(jù)學(xué)生對美的觀察和表達(dá)情況對其進(jìn)行美育評價，讓學(xué)生在美育評價的指導(dǎo)下，養(yǎng)成“美”的自信和“美”的素養(yǎng)，在觀察發(fā)現(xiàn)和思考探究中促進(jìn)更多數(shù)學(xué)“美”的生成.這樣一來，學(xué)生所能感受到的數(shù)學(xué)課堂是洋溢著“美”的天地，這樣的課堂既能調(diào)動學(xué)生對美的追求意識，又能為師生之間搭建起溝通的橋梁.

（三）引入美育教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不僅要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，還要開展一系列的教學(xué)活動對學(xué)生各項學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng).教師在數(shù)學(xué)這一科目的教學(xué)中，要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容開展美育教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“美”的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在“美”的學(xué)習(xí)活動中提高對數(shù)學(xué)知識的理解程度，并提高學(xué)生舉一反三的能力.在“美育”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師還要提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

引入美育教學(xué)，不是單純地將“美育”概念引入日常教學(xué)活動中，而是教師通過對具體的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題的講解分析，引導(dǎo)學(xué)生多方向、多角度地看待問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題能力.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目的教學(xué)過程中，通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計有趣的教學(xué)內(nèi)容等方式，從“美育”的角度出發(fā)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，時刻抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心.教師還可以通過將生活實際與數(shù)學(xué)知識的緊密結(jié)合來引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)“美”，發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)知識的奧秘”，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也更容易讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識.如，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的對稱的圖案時，可以將“對稱”這一知識點的教學(xué)與生活實際相結(jié)合，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“對稱”的含義，讓學(xué)生通過嚴(yán)格的定義認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生養(yǎng)成縝密的邏輯思維，這樣對提高學(xué)生的自主探究能力和審美能力都有一定的促進(jìn)作用.

（四）貫串美育教育，鍛煉學(xué)生的邏輯思維

教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)其推理能力、歸納總結(jié)能力、實際應(yīng)用能力等能力之外，還要開展美育的實踐教學(xué)活動，這樣基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)開展的趣味實踐教學(xué)活動，能夠提高學(xué)生參與日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動的熱情.教師要根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容開展“美育”與“實踐”結(jié)合的教學(xué)活動，在這樣的教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)美.引導(dǎo)學(xué)生親自探究和挖掘數(shù)學(xué)知識，這比教師的口頭傳授更有意義和開發(fā)性.此外，教師還要在美育實踐活動中，加入培養(yǎng)其他學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)活動，以此提高教學(xué)活動的豐富性，從美育的多個角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和進(jìn)步.

實踐貫串美育教育的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，能夠提高學(xué)生動手實踐能力、探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在對問題的思考中得到熏陶，邏輯思維能力得到培養(yǎng)，教師此時適當(dāng)?shù)匾肫渌虒W(xué)活動可以促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力，讓全班學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展.在具體的課堂教學(xué)活動中，教師可以通過提出問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動展開對問題的思考和探究，這樣能讓學(xué)生在對具體問題進(jìn)行探究的過程中，進(jìn)一步提高對“數(shù)學(xué)之美”的理解和感悟.鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和邏輯思維習(xí)慣，有利于教師進(jìn)一步開展教學(xué)活動，也有利于學(xué)生全面地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生全面發(fā)展.教師在美育的實踐學(xué)習(xí)課堂中，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過交流、合作共同完成較難知識點的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高自身的審美能力、合作能力、探究學(xué)習(xí)能力.

（五）讓游戲走進(jìn)美育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

游戲式教學(xué)是充滿趣味的、活潑的、輕松愉快的，也是富有教育意義的，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為，在美育的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，滲透一定的游戲教學(xué)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的推理能力.有效開展這樣的教學(xué)活動，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗，還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中“你追我趕”，自覺主動地參與到課堂教學(xué)活動中，在潛移默化中提高學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)能力.

“讓游戲走進(jìn)美育”的數(shù)學(xué)課堂中，需要教師積極、科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，同樣也需要學(xué)生的積極參與和主動配合.在具體的教學(xué)活動中，教師可以通過“數(shù)獨”“找規(guī)律”“比一比”“猜一猜”等游戲，來激發(fā)學(xué)生的積極性.教師可以通過有趣的數(shù)學(xué)題目，以競賽的方式來完成教學(xué)目標(biāo)，同時要闡明游戲規(guī)則，在富含“美”的游戲中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)則的好習(xí)慣.學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)題目中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中的美，能夠極大地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性.教師在這樣的課堂學(xué)習(xí)活動中，還要適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，引導(dǎo)學(xué)生回答，也可以讓學(xué)生互問互答，這樣既能夠保證游戲的公平性，也能幫助教師通過學(xué)生的反饋來調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地開展下一步的教學(xué)活動.

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透美育教育，是新課程改革發(fā)展下的必然趨勢.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)挖掘教材中的審美元素，感知審美魅力，有意識地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓數(shù)學(xué)文化的魅力充分展現(xiàn)于課堂之中.如此，學(xué)生才能在美的熏陶下，逐步實現(xiàn)審美素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的同時提升.

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