陳國明

【摘要】高效課堂一直以來都是教師努力追求的目標(biāo)，其意味著每名學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲、有所進(jìn)步.數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生思維能力要求較高的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采取有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生有所收獲，才能提高課堂教學(xué)效率.高效課堂的構(gòu)建有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.基于此，本文結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析，嘗試提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期為廣大教師提供教學(xué)幫助.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

課堂效率是決定授課效果的關(guān)鍵因素，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，探索構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略，力求為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提升課堂教學(xué)效率.因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要立足學(xué)情，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，積極探索相適應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要性

（一）適應(yīng)小學(xué)生階段學(xué)習(xí)能力的必然要求

小學(xué)階段的學(xué)生的大腦正處在快速發(fā)育階段，因此小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期.在這一時(shí)期，教師一定要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).在此背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂可有效滿足小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.所以說，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是小學(xué)階段學(xué)習(xí)能力發(fā)展的必然要求.

（二）提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的必然要求

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是教師單純地傳授學(xué)生知識(shí)和方法，而是教師要考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)措施，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)方法，完善課堂教學(xué)體系，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，繼而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

二、學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，很多教師依舊采取填鴨式教學(xué)模式，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)聽，這樣單一的教學(xué)模式使得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)提不起學(xué)習(xí)興趣，更別提提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.這一問題產(chǎn)生的主要原因是一些教師長期受傳統(tǒng)觀念影響，不重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.另外，年齡和認(rèn)知特點(diǎn)等因素使小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解困難，無法在學(xué)習(xí)過程中快速轉(zhuǎn)動(dòng)自己的思維，無法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究，這就使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以達(dá)到高效.

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

（一）采取游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要?jiǎng)恿?通常情況下，有了興趣，學(xué)生就能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，有了興趣他們自然就能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式，其主要目的是為學(xué)生營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善當(dāng)前的教學(xué)狀況，提高教學(xué)效率.所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可適當(dāng)采用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，在講“小數(shù)乘整數(shù)”這一課時(shí)，我在課堂上給學(xué)生講解小數(shù)乘法法則，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)有初步認(rèn)識(shí).為讓學(xué)生更深刻地感知這一算理，我通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過參與游戲感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并在游戲中積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而理解算理，掌握計(jì)算方法，提升自己的知識(shí)應(yīng)用能力.我在課堂上組織學(xué)生開展“打擂臺(tái)”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生按照就近原則組成4～6人的學(xué)習(xí)小組，然后以分組的形式進(jìn)行比賽.每個(gè)小組選出一名答題代表，兩組之間比賽答題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得分最多的小組就為勝利組.在課堂上開展這樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生的參與欲極高，大家專注地比賽，極力發(fā)揮自己的能力，在比賽中展示自己的聰明智慧和反應(yīng)能力.由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以游戲活動(dòng)為載體進(jìn)行教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，還能順利完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生快速掌握教學(xué)知識(shí)，得到良好的教學(xué)效果.

（二）組織合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)參與

新課程改革要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng).于是，小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸被許多教師應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中.但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用依舊存在一些問題，如合作流于形式，學(xué)生在組內(nèi)閑聊等，導(dǎo)致教學(xué)效果不好.為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況，選擇難易適中的內(nèi)容組織學(xué)生開展小組合作探究活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性.

例如，在“圓錐與圓柱”這一課的教學(xué)中，我按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同小組，給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生成為課堂的小主人，主動(dòng)探究知識(shí).我先給每個(gè)小組發(fā)一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)：先將一本書立起來，以其中一條邊為軸旋轉(zhuǎn)，思考旋轉(zhuǎn)后得到的圖形是什么樣的;生活中的奶粉罐、易拉罐是什么形狀的，他們有什么特點(diǎn);想一想，生活中還有哪些物體跟它們的形狀是一樣的;小組成員合作探究，繪畫扇形并剪下來，然后沿著扇形的一條線進(jìn)行卷曲，看一看卷曲之后是什么圖形.讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行合作探究，既能夠活躍課堂氛圍，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)地解決遇到的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué).顯然，在課堂上開展合理有效地合作學(xué)習(xí)對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂.

（三）增強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)不是獨(dú)立存在的，知識(shí)與知識(shí)之間存在著一定的關(guān)系，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，完善知識(shí)體系，從而為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升提供有力保障.在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過舊知識(shí)來思考并學(xué)習(xí)新知識(shí)，繼而準(zhǔn)確地將新知識(shí)融入原本的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，順利完成知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高.

例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)這一部分知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在具體教學(xué)過程中，教師可將教材中的單一知識(shí)點(diǎn)之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，如先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)概念及其意義，然后為學(xué)生講解小數(shù)的運(yùn)算法則，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)運(yùn)算與整數(shù)運(yùn)算也有一定的聯(lián)系，讓學(xué)生明白知識(shí)之間的學(xué)習(xí)其實(shí)是相通的，從而使學(xué)生形成綜合性思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo).

（四）融入生活素材，化解重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)是能將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決實(shí)際問題，學(xué)以致用.但由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，小學(xué)生理解起來有一定難度.教師要從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教材，引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，突破教學(xué)重難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ).

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義”時(shí)，由于這一課的概念較多，而且概念較為抽象，小學(xué)生理解起來難度較大.為了幫助學(xué)生深刻理解這節(jié)課涉及的數(shù)學(xué)概念，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，我先利用多媒體為學(xué)生展示了生動(dòng)的生活情境，吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來分析生活情境中的問題，進(jìn)而體會(huì)分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值.我給學(xué)生展示了這樣一個(gè)場(chǎng)景：今天是濤濤的生日，他邀請(qǐng)了8名同學(xué)參加生日宴，加上4位家人和他自己，一共是13人，于是濤濤把蛋糕切成了13份，請(qǐng)問，每人能得到蛋糕的多少？每份蛋糕占原來蛋糕的幾分之幾？學(xué)生對(duì)問題展開積極思考與分析，在生活情境中輕松理解分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生過程，這就提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率.

（五）應(yīng)用多媒體資源，提升教學(xué)實(shí)效

目前，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中.多媒體能將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、具體的內(nèi)容，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及提高課堂教學(xué)實(shí)效有促進(jìn)作用.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用多媒體資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索欲望，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更全面、更深入的了解，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效.例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“觀察物體（三）”的教學(xué)過程中，教師可先用板書的形式向?qū)W生展示本節(jié)課所講的具體內(nèi)容，讓學(xué)生知道從不同位置觀察物體能看到不同的形狀，以保證學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)，參與課堂學(xué)習(xí).考慮到小學(xué)生思維仍以形象思維為主，我就借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了不同位置觀察物體所看到的不同形狀，以吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效果.

總而言之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是貫徹課程改革的必然要求，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程.教師要不斷提升自我教學(xué)水平，努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心特征的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

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