于淼

摘要：人，貴于有個(gè)性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性想法和表達(dá)手法，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)風(fēng)格意識，促使學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中形成自己的風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；風(fēng)格意識；激發(fā)策略

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對審美對象的感知并非完全一致，在選擇表現(xiàn)手法、創(chuàng)作自己的審美想法時(shí)都存在較多的個(gè)性化表現(xiàn)，這就是所謂的風(fēng)格意識。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣、樹立風(fēng)格意識，促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)自己的風(fēng)格特點(diǎn)。

一、立足美術(shù)欣賞，培養(yǎng)美術(shù)鑒賞力

美術(shù)教育的目標(biāo)不是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為畫家，而是在于引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、創(chuàng)作、評價(jià)美術(shù)作品，去尋找自我的獨(dú)特表達(dá)個(gè)性，形成自己的繪畫風(fēng)格。小學(xué)生年齡小，認(rèn)知存在局限，在激發(fā)學(xué)生的美術(shù)風(fēng)格意識時(shí)，要從欣賞入手，通過汲取眾多經(jīng)典藝術(shù)作品的繪畫思想、鮮明特色，進(jìn)而拓寬學(xué)生的美術(shù)視野。藝術(shù)欣賞，對教師也提出了更高的要求。教師要立足中外美術(shù)作品發(fā)展，梳理和展現(xiàn)不同的藝術(shù)流派，如中國繪畫中的吳門畫派、浙江畫派；西方繪畫中的立體派、野獸派。這些不同的作品所展現(xiàn)的藝術(shù)才華張揚(yáng)著個(gè)性，是培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)格意識的重要手段。在藝術(shù)欣賞中，具有獨(dú)創(chuàng)性的風(fēng)格源于對作品的綜合分析，可以從作品的題材、藝術(shù)手法、畫面色彩等方面來分析作品的風(fēng)格特色，讓學(xué)生從這些藝術(shù)表現(xiàn)中獲得感染力，逐漸內(nèi)化為學(xué)生的潛意識。當(dāng)然，風(fēng)格意識的培養(yǎng)并非朝夕之功，需要教師不斷堅(jiān)持。課前，設(shè)置“與大師同行”五分鐘經(jīng)典名畫欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生從作品的風(fēng)格、作者的個(gè)性魅力等方面了解大師的風(fēng)格，追尋大師的足跡，領(lǐng)略作品的藝術(shù)意境。另外，教師要關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)要留心觀察，包括動(dòng)畫片、卡通形象等時(shí)尚文化素材，從這些多元化藝術(shù)中吸取創(chuàng)作元素，融入學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐。

二、參與創(chuàng)作體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

風(fēng)格意識具有綜合性，風(fēng)格的表現(xiàn)與諸多要素有關(guān)。在藝術(shù)作品創(chuàng)作中，我們通?？梢酝ㄟ^了解作品的思想、主題，分析作者的想法來探析作品的獨(dú)特性。同時(shí)，還可以通過了解創(chuàng)作手法、塑造藝術(shù)形象的方式、對不同藝術(shù)語言的駕馭模式等來梳理作者的獨(dú)創(chuàng)性。在美術(shù)課堂上，創(chuàng)作環(huán)節(jié)是必不可少的。教師應(yīng)該認(rèn)識到風(fēng)格意識培養(yǎng)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)自己的風(fēng)格，讓學(xué)生梳理風(fēng)格意識，提供作品的表現(xiàn)力與創(chuàng)新精神。對于風(fēng)格的獨(dú)特性表現(xiàn)，可以圍繞創(chuàng)作主題、造型等方面來展開。例如，“昨天、今天、明天”這個(gè)教學(xué)主題應(yīng)該如何去表達(dá)？有的學(xué)生提出，我昨天是一個(gè)嬰兒，今天是一名學(xué)生，明天是守衛(wèi)祖國邊疆的戰(zhàn)士。對于這一主題，如何來表達(dá)自己的畫法？有的學(xué)生想通過漫畫的方式來設(shè)計(jì)造型，而有的學(xué)生提出可以通過素描來展現(xiàn)。對于學(xué)生的創(chuàng)作，教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己熟悉的方式來表現(xiàn)創(chuàng)作風(fēng)格。同樣，創(chuàng)作手法也具有個(gè)性化，學(xué)生對色彩、造型等表現(xiàn)具有敏感性和獨(dú)特性，教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找和選擇適合自己的表現(xiàn)方式。例如，有的學(xué)生喜歡油畫棒的濃烈色彩，有的學(xué)生喜歡彩色鉛筆的清新淡雅，而有的學(xué)生喜歡水墨畫的飄逸意境。圍繞學(xué)生的創(chuàng)作意趣，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種不同的創(chuàng)作方式，去體驗(yàn)創(chuàng)作中的個(gè)性化表達(dá)方式，發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作中的特殊審美情趣，讓學(xué)生的藝術(shù)風(fēng)格逐漸個(gè)性化。

三、突出風(fēng)格意識評價(jià)，展現(xiàn)審美個(gè)性

在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)格意識，教師要借助個(gè)性化評價(jià)方式，肯定學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。受到鼓舞后，學(xué)生會(huì)強(qiáng)化對自我風(fēng)格意識的形成。教師可以利用學(xué)生的創(chuàng)作作品，開展多樣化評價(jià)。一方面，從作品的表現(xiàn)形式上，對其合理性、技法的嫻熟性進(jìn)行評價(jià)；另一方面，從作品的風(fēng)格上，哪些地方表現(xiàn)了創(chuàng)作個(gè)性，哪些地方是對學(xué)生風(fēng)格的展現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識自己的創(chuàng)作風(fēng)格，強(qiáng)化學(xué)生的自我風(fēng)格意識。例如，教師在課堂上呈現(xiàn)不同學(xué)生的創(chuàng)作作品，讓其他學(xué)生去猜想是誰的作品。通過猜想活動(dòng)，學(xué)生會(huì)注意其他學(xué)生的繪畫特點(diǎn)，關(guān)注其他學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性特征，并從這些創(chuàng)作作品中聯(lián)系學(xué)生的個(gè)性來全面認(rèn)識學(xué)生的風(fēng)格，調(diào)動(dòng)學(xué)生的風(fēng)格辨析積極性，同時(shí)給予學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生歸納和總結(jié)自己的創(chuàng)作風(fēng)格。通過學(xué)生自己的語言表達(dá)，增進(jìn)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作邏輯的深刻認(rèn)識。圍繞學(xué)生的作品，我們可以在課堂上開展“述說”活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)作作品，分析自己在創(chuàng)作中為什么會(huì)選擇這種色彩，為什么要做這樣的造型，為什么要這樣構(gòu)圖等問題。學(xué)生通過總結(jié)創(chuàng)作想法，深刻地了解自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)格的養(yǎng)成。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生風(fēng)格意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過讓學(xué)生了解不同創(chuàng)作風(fēng)格的藝術(shù)作品，從中感受藝術(shù)審美的意義。注重學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中獲得成功感和愉悅感，用自己喜歡的方式去表現(xiàn)創(chuàng)作想法，增強(qiáng)學(xué)生的自信、膽識和表現(xiàn)欲望，凸顯學(xué)生的創(chuàng)作風(fēng)格。

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