叢小勤

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的總體目標(biāo)要求重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，激活數(shù)學(xué)課堂，使我們的數(shù)學(xué)課堂變得陽光燦爛，充滿智慧活力、激情溫暖。

關(guān)鍵詞：情感調(diào)動；數(shù)學(xué)課堂；陽光課堂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)。指出了全面實現(xiàn)這些目標(biāo)是學(xué)生接受良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，強調(diào)了情感調(diào)動在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。因此，我們應(yīng)該把情感教育有機地融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重視調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，給學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動力，使我們的數(shù)學(xué)課堂變得陽光燦爛，充滿智慧活力、激情溫暖。

一、激發(fā)興趣，讓激情充滿課堂

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考。美國心理學(xué)家布魯納曾說，學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。要想使學(xué)生上好課就得千方百計點燃學(xué)生心靈上興趣之火。帶著興趣，學(xué)生就愿意走進教室。在數(shù)學(xué)課堂中，一旦將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和求知欲，進而愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣和激情。

例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）六年級下冊“百分?jǐn)?shù)”一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在一次籃球賽中，學(xué)校派出三名校園明星中的一名參加定點投籃比賽。相關(guān)的數(shù)據(jù)由教師提供，學(xué)生依據(jù)這些數(shù)據(jù)開展分析和考量，進而提出了關(guān)于投籃命中率的問題，教師據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問題進行思考，引出了“百分比”的概念。這樣，讓學(xué)生在充滿學(xué)習(xí)興趣的情況下，迸發(fā)強烈的探究欲望，進而讓學(xué)生帶著極大的興趣開始“百分比”的相關(guān)探究活動。

如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，就會把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，而是自身發(fā)展的一種需要，是一種愉快的體驗。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量挖掘教材中的趣味性因素，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的課堂是激情四射的，是能夠誘發(fā)學(xué)生真正學(xué)習(xí)的陽光課堂，是真正注重學(xué)生發(fā)展的生活課堂。

二、激活思維，讓活力充盈課堂

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維會非?；钴S，會產(chǎn)生不同的思想，如果教師讓學(xué)生說，讓學(xué)生去做，允許學(xué)生充分展現(xiàn)思維過程，就會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果，碰撞出思維火花，促使不同的學(xué)生都獲得成長，使學(xué)生在個性飛揚中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，教材一年級下冊“二十以內(nèi)的退位減法”的教學(xué)即將結(jié)束時，教師提問：大家有問題要問嗎？一名學(xué)生問：11 - 8，1減8不夠減。我要把它倒過來計算。首先，8 - 1 = 7，然后10 - 3 = 7。所以11 - 8 = 3。這樣計算可以嗎？教師根本沒有想到學(xué)生的思維活動會如此超前，于是及時調(diào)整了自己的教學(xué)思路。首先，教師對學(xué)生這種勤于思考，勇于提出問題和說出自己的想法行為給予了肯定，并鼓勵其他同學(xué)像其學(xué)習(xí)。其次，教師并沒有急于說明這種方法正確與否，而是組織全班學(xué)生對這一問題進行了探討，且在探討的過程中注意調(diào)動學(xué)生的情緒，學(xué)生在交換意見的基礎(chǔ)上達成共識：這種方法不僅合理，而且獨到。問題解決后，學(xué)生的臉上洋溢著喜悅之情，這種情感的共鳴也會促進學(xué)生之間的情感動機和覺醒，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

三、激勵評價，讓溫暖彌漫課堂

莎士比亞曾說，贊美是照在人心靈上的陽光。如果教師能在教學(xué)中及時捕捉課堂生成，準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、習(xí)慣方法、認(rèn)知能力等，使評價恰如其分，就能深刻地打動每名學(xué)生的心，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)教材五年級上冊“小數(shù)加法和減法”一課時，教師可以要求學(xué)生在黑板上進行計算，然后對其進行評價，評價時不一定要使用“√”和“×”，可以在正確的計算旁畫個笑臉或大拇指，并對計算正確的學(xué)生進行贊美：太棒了！你真的很擅長計算！或者在正確的計算旁畫個紅旗，并贊揚學(xué)生“勝利屬于小心的你！”為計算出錯的學(xué)生畫一顆星星，并鼓勵“智慧的星星送給你?！薄袄蠋熛嘈磐ㄟ^努力，你不會再犯同樣的錯誤了！”通過這些評價，既能充分發(fā)揮評價的激勵作用，又可以保護學(xué)生的自尊心。

我們認(rèn)為評價既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，不僅要注意學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，而且要注意學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。如果數(shù)學(xué)教師對每名學(xué)生都有積極、熱情和信任的態(tài)度，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生及時進行鼓勵，成為學(xué)生的良師益友，它將激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的情感共鳴，陶冶和滋潤學(xué)生的情感，使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿陽光般的溫暖。

總之，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中潛在的情感教育因素，對并其進行合理調(diào)度，使學(xué)生能夠帶著情感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，讓課堂煥發(fā)生命的活力，促進學(xué)生的多元發(fā)展。

參考文獻：

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