王雪琴

摘要：多維教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師多層面、多角度地鼓勵學(xué)生參與到口語活動中，這實際上也是知識遷移的一種途徑。借助多維教學(xué)法，突破定向思維，提升學(xué)生的口語表達能力。在實踐中通過情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)和互動教學(xué)為一體的多維教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建任務(wù)情境，在合作過程中，增強學(xué)生的口語交際能力，以此來推動教學(xué)工作的順利進行。

關(guān)鍵詞：多維教學(xué)法；初中英語；口語教學(xué)

初中英語是對小學(xué)英語知識的深化，是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，有效的教學(xué)手段能夠確保教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力。在這種背景下，教師要意識到多維教學(xué)法的重要性，突破原有的思維模式，促使學(xué)生從多個角度去思考問題，增強自身的獨創(chuàng)思維，為日后的英語交流奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、情境教學(xué)法，提高學(xué)生獨立思考的能力

在初中口語教學(xué)中，教師應(yīng)該秉承循序漸進的原則，結(jié)合教材中的知識點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，滿足當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知特點，充分展現(xiàn)情境教學(xué)法的優(yōu)勢，達到減負(fù)增效的目的。在積極對話的過程中，主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生有探究的欲望，從而提升整體教學(xué)水平。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的實際情況有一個系統(tǒng)性的認(rèn)知，將語言的特殊性詮釋出來。

例如，在人教版《義務(wù)教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級上冊Unit 2“This is my sister”的教學(xué)中，首先要明確教學(xué)這部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會利用英語介紹自己的家庭成員，然后掌握相關(guān)的詞匯和句型。課堂上，教師選擇適當(dāng)?shù)臅r機向?qū)W生提問：“Do you have any sisters？”（你有姐妹嗎？）學(xué)生會按照自身的實際情況回答問題，有的回答“Yes”，有的回答“No”。然后向家庭的成員提問，如“Is this your mother？”“Is this your uncle？”等，這些英語問題與學(xué)生的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，自然會引發(fā)他們交流的欲望，之后將成員介紹的內(nèi)容引出來，采用對話練習(xí)的方法來掌握相關(guān)的知識點，達到學(xué)以致用的目的。

二、任務(wù)型教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)口語的信心

任務(wù)型教學(xué)主要是增強學(xué)生的主動性，每名學(xué)生對于事物的認(rèn)知都存在著一定的差異性，隨著自身水平的不斷提升，看待事物的態(tài)度也會發(fā)生變化。教師在布置任務(wù)時，應(yīng)該基于口語教學(xué)的基本特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，要讓學(xué)生在“做”的過程中學(xué)習(xí)，在溝通、表達時借助語言去完成相應(yīng)的任務(wù)。首先，明確任務(wù)目標(biāo)，不只是要將課堂上的目標(biāo)考慮在內(nèi)，還應(yīng)該將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，在進行邏輯表述時，熟練應(yīng)用各種語句。其次，設(shè)計任務(wù)要以學(xué)生的實際情況為基本準(zhǔn)則，盡量符合學(xué)生的實際情況。

例如，在教材九年級全一冊Unit 1“How can we become good learners？”的教學(xué)中，在設(shè)計任務(wù)前要提前了解學(xué)生的興趣、愛好，將其制作成為一張完整的表格，按照表格內(nèi)容來擬定任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的有效實行是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在設(shè)計任務(wù)時，教師要起到主導(dǎo)作用，在意見交流的過程中運用英語去表達自己的意見和看法，從而使學(xué)生對任務(wù)有一個更為深刻的認(rèn)知，活躍評價氣氛的同時，也能增強學(xué)生的信心，提高他們的口語能力。

三、互動式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

互動式教學(xué)法是一種先進的教學(xué)方法，具備調(diào)節(jié)氛圍的作用。教師要充分借助這種方法發(fā)散學(xué)生的口語思維，培養(yǎng)他們的合作意識。角色互動教學(xué)可以讓學(xué)生在模仿的過程中親自感受英語口語的重要性。教師可以引用《冰河世紀(jì)》《變形金剛》等經(jīng)典電影為題材，這些電影對話簡單，具備一定的生活性。應(yīng)用多媒體輔助設(shè)備，讓學(xué)生扮演電影中人物，在口語練習(xí)時，嘗試著進行表演，盡量在輕松的氛圍中掌握重要的單詞和句型。

例如，《冰河世紀(jì)》中的經(jīng)典獨白。

Carle：What is this，butterflower？Im sure its the last one this year.

Sid：Oh，look at the pinecones，my favorite.

Manfred：Come on，lets go to the warm south.

Sid：Really.

Manfred：Fake.

Sid：A piece of wood with my smart head will give off sparks.

通過這種互動的方式，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會的不只是知識，還懂得了如何去獲取這些知識，體會到了學(xué)習(xí)的快樂。無論是師生互動還是生生互動，實際上都是雙向的，學(xué)生通過教師學(xué)到知識，發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后提高對自我的認(rèn)知。簡單而言，互動式教學(xué)法實際上是搭建了一個平等的溝通關(guān)系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，也提高了學(xué)生的口語表達能力。

四、結(jié)束語

教師應(yīng)該以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，借助多維教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示自我的舞臺，推動英語課堂教學(xué)工作的順利進行。同時，教師也要意識到這種方法的應(yīng)用價值，結(jié)合教材內(nèi)容去開展教學(xué)活動，這樣才能發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的英語運用能力。

參考文獻：

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[3]嚴(yán)志慧.對初中英語口語教學(xué)方法的分析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014（7）.