關(guān)鍵詞 《歷史教學(xué)》，教學(xué)與研究，閱讀，專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào) G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0457-6241（2021）01-0030-03

記不清一生之中讀過(guò)多少種刊物，但心中卻十分清楚，在讀過(guò)的各種刊物中，對(duì)我影響最大的是《歷史教學(xué)》。

20世紀(jì)50年代，學(xué)中文的父親在四川南充的一所高級(jí)中學(xué)當(dāng)歷史教師，在他的書桌上經(jīng)常放著《歷史教學(xué)》。那時(shí)，全國(guó)高校的系科被劃分為工科、理科和文科三大類，高考亦按此分類招錄。父親不希望兒子將來(lái)學(xué)文科，多方鼓勵(lì)我以工科為發(fā)展方向。受此影響，加之小學(xué)和初中時(shí)我對(duì)數(shù)學(xué)和美術(shù)（尤其是畫房子）有一定興趣，長(zhǎng)大當(dāng)建筑設(shè)計(jì)師便成為我的理想。因?yàn)椴幌矚g歷史，我一直未翻閱過(guò)眼前就放著的《歷史教學(xué)》。上高中后，我的興趣轉(zhuǎn)向?qū)懽?，這周寫一首詩(shī)，下周弄一篇散文，不時(shí)有“作品”在學(xué)校的板報(bào)、墻報(bào)和學(xué)生文學(xué)刊物（油印本）上“發(fā)表”，多次獲得文學(xué)寫作類獎(jiǎng)項(xiàng)。與此同時(shí)，頭腦中的“建筑”就漸漸淡化了。

1956年夏，讀完高二后，我自己拿定主意，棄工學(xué)文。知道我想法的變化后，父親一臉無(wú)奈，沉默了一會(huì)兒說(shuō)：“隨你吧！”此后，我便看起《歷史教學(xué)》來(lái)了。當(dāng)時(shí)，主要是選看一些與歷史高考內(nèi)容要點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)性較強(qiáng)的短篇文章，論述歷史教學(xué)的文章則全都不看。大半年后，我對(duì)歷史有了一些興趣，歷史知識(shí)豐富了不少，也就是今天常說(shuō)的“歷史學(xué)科素養(yǎng)”有一定提高?；谶@種情況，1957年高考報(bào)名時(shí)，第一志愿我便填了北京師范大學(xué)歷史系。8月中旬，如愿以償?shù)厥盏戒浫⊥ㄖ獣?，全家人都很高興。從一定意義上說(shuō)，是《歷史教學(xué)》引我進(jìn)入歷史專業(yè)的課堂。如果沒有和《歷史教學(xué)》的這層關(guān)系，我多半是走進(jìn)中文系的教室。

大學(xué)學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)校圖書館報(bào)刊閱覽室和歷史系資料室都訂有《歷史教學(xué)》，我和這個(gè)老朋友的接觸自然更多了。選讀的文章很有規(guī)律性，大體與學(xué)習(xí)的課程密切聯(lián)系。比如，大一上中國(guó)古代史，就選讀一些中古史論文，大二上中國(guó)近代史，多半就讀這一研究領(lǐng)域的文章。大四時(shí)，我們年級(jí)未安排教學(xué)實(shí)習(xí)，只是到北師大女附中聽了幾節(jié)歷史課，稱之為“教學(xué)見習(xí)”。教學(xué)見習(xí)顯然無(wú)法代替教學(xué)實(shí)習(xí)，為在一定程度上彌補(bǔ)這個(gè)遺憾，我便集中閱讀了一些《歷史教學(xué)》上發(fā)表的一線歷史教師談歷史教學(xué)原則、方式和方法的文章，獲得一些間接經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)期間閱讀《歷史教學(xué)》的收獲可用一句話來(lái)概括，那就是擴(kuò)大和深化了專業(yè)學(xué)習(xí)的廣度和深度。

20世紀(jì)60年代初，大學(xué)畢業(yè)后我被分配到成都的一所工業(yè)中專工作。學(xué)校安排我當(dāng)語(yǔ)文老師。沒有選擇余地，只能邊學(xué)邊干，以往的寫作基礎(chǔ)幫助我較快地適應(yīng)了語(yǔ)文教學(xué)工作。中專圖書館不會(huì)訂《歷史教學(xué)》，而作為語(yǔ)文教師訂一份歷史教學(xué)刊物又似無(wú)必要。況且，弄不好還可能被視為是“不安心”工作的表現(xiàn)。按說(shuō)，我就要和《歷史教學(xué)》說(shuō)“再見”了。不過(guò)，這種情況并未發(fā)生。一方面，在語(yǔ)文課堂上站住腳，獲得領(lǐng)導(dǎo)、同事認(rèn)可和學(xué)生歡迎后，我堅(jiān)持業(yè)余學(xué)習(xí)和研究歷史，需要讀專業(yè)刊物。另一方面，幸運(yùn)的是，我的堂姐是成都名校石室中學(xué)（四中）的歷史老師，長(zhǎng)期訂有《歷史教學(xué)》，并完整地保存了多年舊刊，這就為我閱讀刊物提供了方便。一個(gè)學(xué)歷史專業(yè)的人工作和生活在重技術(shù)和操作的中專，孤獨(dú)是不可避免的。好在工作之余有亦師亦友的《歷史教學(xué)》相伴，心境平靜了不少。很多個(gè)夜晚，在讀了刊中的好文章后，我會(huì)掩卷自問(wèn)：“小伙子，你什么時(shí)候走上歷史教學(xué)崗位？什么時(shí)候也在《歷史教學(xué)》上發(fā)表文章？”起初我很樂(lè)觀，認(rèn)為自己要求并不很高，兩個(gè)愿望應(yīng)該很快實(shí)現(xiàn)。而實(shí)際上，問(wèn)題并非那么簡(jiǎn)單。理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。十多年過(guò)去了，我還在教語(yǔ)文，改作文。

1977年，高考恢復(fù)，歷史是文科必考科目之一。乘這股東風(fēng)，已調(diào)到普通中學(xué)的我順利地回歸本行，成為專職歷史教師。為適應(yīng)新工作的需要，盡快從歷史教學(xué)的“新手”變成“老手”，乃至“高手”，我做了多方面的努力。其中一個(gè)方面是，自費(fèi)訂閱《歷史教學(xué)》，加大閱讀的力度，并把教學(xué)和研究結(jié)合起來(lái)，試著撰寫歷史教學(xué)研究文章。功夫不負(fù)有心人，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，我的教學(xué)受到學(xué)生歡迎和校內(nèi)外同行好評(píng)，多次在市上交流教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)。1980年，我的第一篇?dú)v史教學(xué)論文《試談歷史教學(xué)的生動(dòng)性》在《歷史教學(xué)》上刊出。多年的愿望實(shí)現(xiàn)了。我在中學(xué)歷史教學(xué)第一線“戰(zhàn)斗”了8年，其間的進(jìn)步及所取得的教學(xué)成績(jī)和研究成果，與學(xué)習(xí)《歷史教學(xué)》上的文章有直接或間接的關(guān)聯(lián)。在此期間，因參加全國(guó)歷史教學(xué)研究會(huì)舉辦的會(huì)議和活動(dòng)，還認(rèn)識(shí)了《歷史教學(xué)》的編輯，結(jié)識(shí)了一大批《歷史教學(xué)》的作者，通過(guò)交流，我對(duì)《歷史教學(xué)》有了更多的了解。

20世紀(jì)80年代中期，我從中學(xué)調(diào)到成都教育學(xué)院，工作性質(zhì)和內(nèi)容發(fā)生很大變化，基本上不再上歷史課了，但我研究的方向未變，仍是中學(xué)歷史教學(xué)研究，《歷史教學(xué)》照樣訂、照樣看?？锔臑樯习朐驴拖掳朐驴螅覂煽加?、都看。給刊物寫文章、投稿的熱情也不遜前些年。

1999年，年滿60歲的我退休了。按說(shuō)，真的應(yīng)與《歷史教學(xué)》告別了。不過(guò)，這種情況仍然沒有出現(xiàn)。因我繼續(xù)進(jìn)行歷史教學(xué)研究和歷史高考研究，并參與九年義務(wù)教育歷史教科書的編寫，實(shí)際上是“退未全退、休未全休”，加之時(shí)間完全由自己支配，因此與《歷史教學(xué)》的關(guān)系反而更加密切。

首先，閱讀《歷史教學(xué)》的時(shí)間更多了。

退休后主要做家務(wù)事，照料多病的老伴，但每天總有兩個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間閱讀和寫作?！稓v史教學(xué)》是重點(diǎn)閱讀的刊物。在職時(shí)雖每期都看，但不是篇篇文章都看。退休后則是每期都讀，每篇文章都看，感興趣的文章還會(huì)反復(fù)看。近兩年，我重點(diǎn)閱讀的是以下三類文章：第一類是統(tǒng)編歷史教科書編寫者介紹、闡釋新教材的權(quán)威性較強(qiáng)的文章，如《歷史學(xué)家談高中歷史教材——張帆先生訪談錄》《核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)教材的編寫和使用——徐藍(lán)先生訪談錄》《歷史教育與歷史教材的若干省思——李帆先生訪談錄》等。第二類是有一定理論深度的文章，如王加豐的《“當(dāng)代史”和歷史認(rèn)識(shí)的客觀性問(wèn)題》、張耕華的《略論史料的另面與史事的另面——關(guān)于中學(xué)歷史史料教學(xué)的兩點(diǎn)建議》等。第三類是一線歷史教師（尤其青年教師）介紹歷史教學(xué)心得體會(huì)的文章和體現(xiàn)新的課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)，如鄭婷婷的《如何破解高中歷史教材“內(nèi)容多課時(shí)少的矛盾”？——以“五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”一課為例》、苗穎的《“流動(dòng)”的王朝——遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》等。自己讀了后，有機(jī)會(huì)還要向年輕同行推薦。

其次，在刊物上發(fā)表的文章更多。

1980—2020年的40年里，我在《歷史教學(xué)》上發(fā)表了40多篇文章，平均每年一篇。梳理一下發(fā)表時(shí)間，可以看到1980—1999年在職時(shí)發(fā)表的不到10篇，而1999年退休后發(fā)表的有30多篇，其中2008年有6篇，2018年和2019年各有3篇。數(shù)量并不重要，關(guān)鍵在于質(zhì)量，應(yīng)該說(shuō)退休后發(fā)表的文章，總體質(zhì)量高于從前。

最后，與刊物編者的聯(lián)系更多、交流更深。

我與《歷史教學(xué)》1980年以后的主編、編輯都有聯(lián)系，但在職時(shí)期多屬事務(wù)性的交流。退休后，不僅聯(lián)系更多，而且學(xué)術(shù)性增強(qiáng)，交流的程度深化。近年，《歷史教學(xué)》除主編、顧問(wèn)外，所有編輯都是年輕人。以往都說(shuō)年輕人和老年人之間有“代溝”，難以溝通和交流。我現(xiàn)在已年過(guò)八旬，在和年輕編輯交流中，卻未感到“溝”的存在。老年人其實(shí)很是脆弱的，遇到困難、困惑和困擾時(shí)，很容易產(chǎn)生退出“江湖”的想法。每當(dāng)我出現(xiàn)這種狀況時(shí)，年青的編輯們都給我以鼓勵(lì)、支持和幫助。這是我退休后堅(jiān)持研究直到今天的原因之一。

專業(yè)學(xué)術(shù)刊物是專業(yè)學(xué)習(xí)的園地和學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)?！稓v史教學(xué)》就是這樣的優(yōu)質(zhì)刊物。從1956年那個(gè)炎熱的暑期算起，這本特色鮮明的刊物已經(jīng)陪伴我走過(guò)了65年的漫長(zhǎng)時(shí)光，給了我知識(shí)、智慧、耐心和力量?！盎畹嚼蠈W(xué)到老”是我的座右銘。年底又續(xù)訂了下一年的刊物，我將繼續(xù)以《歷史教學(xué)》為師為友。在慶賀刊物創(chuàng)辦70周年的時(shí)候，我要再次向忙碌在海河之畔的編輯朋友們道一聲“謝謝”！

編后記：馮老師與《歷史教學(xué)》淵源頗深，閱讀一本雜志，堅(jiān)持了65年，恐怕是學(xué)界少有的。也正是這一分分堅(jiān)持，成了《歷史教學(xué)》前行的動(dòng)力。初與馮老師交往，是按照主編任世江老師的要求，寫一封退稿信，這對(duì)一個(gè)新編輯來(lái)說(shuō)，難度很大：對(duì)象是大家，還未約稿，卻要先寫退稿信;既得充分說(shuō)明退稿理由，又得小心把握行文尺度。馮老師大度地接受了退稿建議，編讀往來(lái)間，著實(shí)給了編輯們最大的支持。前幾日與馮老師通話，盡管目力不濟(jì)，盡管已至耄耋，他仍關(guān)注歷史教學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)，并有自己獨(dú)到的見解，敬佩之余，還有汗顏。

【作者簡(jiǎn)介】馮一下，成都大學(xué)退休副教授。

【責(zé)任編輯：王雅貞】