許夏梅

【摘要】作業(yè)展示是小學(xué)美術(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)的窗口，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)展示過程為師生提供相互溝通和反饋的平臺，有助于樹立學(xué)生自信心，提高學(xué)生創(chuàng)作水平和作品展示能力。本文著眼于小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)合作展示，從現(xiàn)狀分析和教學(xué)策略兩方面探究教師在課堂中如何優(yōu)化作業(yè)合作展示環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);課堂作業(yè);合作展示

近年來，在新課程改革和素質(zhì)教育的促進(jìn)下，美術(shù)教育以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力。然而，對于課堂作業(yè)展示環(huán)節(jié)仍局限于教師或小組挑選個(gè)別學(xué)生的作品進(jìn)行展示，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果無法在課堂展示時(shí)間內(nèi)分享與交流，容易打擊自信心，對學(xué)生心理健康成長造成不利影響。因此，課堂教學(xué)中強(qiáng)化作業(yè)展示環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力起重要作用。本文提倡以合作學(xué)習(xí)作為切入點(diǎn)，分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索小學(xué)課堂作業(yè)合作展示的教學(xué)策略。

一、美術(shù)課堂作業(yè)展示的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生課堂作業(yè)合作展示的能力弱

小學(xué)生在課堂中仍缺乏自我展示能力。一方面，小學(xué)生缺乏對圖畫的準(zhǔn)確評價(jià)能力。該階段的學(xué)生心理素質(zhì)仍處于發(fā)展時(shí)期，缺乏語言組織和表達(dá)能力，不善于自我表達(dá)，缺乏自信心，在評價(jià)作品時(shí)容易出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)確、表達(dá)不規(guī)范和條理不清晰的現(xiàn)象。在實(shí)踐中，學(xué)生傾向于直接描述自己畫了什么，而缺乏對美術(shù)語言（例如，顏色、構(gòu)圖、線條等）的靈活運(yùn)用。另一方面，學(xué)生的積極性沒有得到充分調(diào)動(dòng)。當(dāng)前課堂作品展示方式局限于教師挑選個(gè)別學(xué)生自我展示或者小組推選學(xué)生代表集體展示本組“成果”，極少組織小組合作展示，學(xué)生投入精力創(chuàng)作作品無法在極度有限的展示時(shí)間內(nèi)分享與交流，容易打擊學(xué)生的創(chuàng)作熱情，長期對學(xué)生的心理健康成長造成不利影響。

（二）教師在課堂展示環(huán)節(jié)仍采用傳統(tǒng)方式

當(dāng)前，部分教師仍采用傳統(tǒng)方式，沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的固化思維。首先，教師在展示環(huán)節(jié)中挑選部分作品進(jìn)行集中展示時(shí)主觀性較強(qiáng)，容易導(dǎo)致學(xué)生為了迎合教師審美標(biāo)準(zhǔn)而失去個(gè)人創(chuàng)作思維和作品風(fēng)格。其次，教師在作品展示環(huán)節(jié)中容易忽略對學(xué)生的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，從長遠(yuǎn)角度不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。此外，課堂作品展示的的方式單一，過程缺少創(chuàng)新和趣味性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我展示積極性。

（三）新課程改革要求教學(xué)要提高學(xué)生自主合作探究能力

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要確立學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)，表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流?！泵佬g(shù)作業(yè)作為教與學(xué)的重要內(nèi)容，是落實(shí)教學(xué)目的的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)方式的改革，提高學(xué)生合作展示的積極性。教師在新課改背景下，優(yōu)化課堂作業(yè)展示環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用教學(xué)方式是很有必要的。學(xué)生在作業(yè)展示活動(dòng)中發(fā)揮自主合作探究能力，能有效提高其自主性和課堂學(xué)習(xí)的積極性。

二、美術(shù)課堂作業(yè)合作展示的有效教學(xué)策略

筆者通過嶺南版小學(xué)美術(shù)《表情豐富的臉》的課堂教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用有效教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生開展作業(yè)合作展示活動(dòng)。作業(yè)合作展示，就是教師在課堂組織學(xué)生分小組進(jìn)行成果展示與交流，并以一定的方式擺放出來，讓學(xué)生和教師一起觀看、欣賞和評價(jià)。學(xué)生通過作業(yè)合作展示學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善自我表達(dá)能力，通過互動(dòng)提高對藝術(shù)作品的判斷、鑒賞能力，激發(fā)主觀能動(dòng)性。

（一）分組展示法，過程性展示與結(jié)果性展示相結(jié)合

在教育教學(xué)過程中，美術(shù)課堂作業(yè)展示應(yīng)始終貫穿整個(gè)課堂。美術(shù)教學(xué)在傳授課本知識的同時(shí)，更提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取知識，提高自主合作探究能力。教師將過程性展示與結(jié)果性展示相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作態(tài)度，促使學(xué)生的自信、自主性心理狀態(tài)得到健康發(fā)展。

美術(shù)作業(yè)過程性展示可以達(dá)到不同的教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的作品在小組中進(jìn)行交流和總結(jié)。例如，教師將班級分為六個(gè)小組開展課堂作業(yè)合作與探究。在小組合作完成人物表情吹塑紙版畫課堂作業(yè)的過程中，依次在制作吹塑紙版畫的四個(gè)步驟環(huán)節(jié)中，通過小組合作與交流，每個(gè)組派代表展示自己的作品。在作業(yè)展示的過程中，師生共同評價(jià)每一個(gè)步驟中、小組完成的情況。同時(shí)，課堂作業(yè)出現(xiàn)的問題可作為典型例子，引導(dǎo)學(xué)生糾正相同的問題，使思路更加清晰，亦或者在創(chuàng)作的過程中發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)意點(diǎn)進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和興趣。美術(shù)作業(yè)結(jié)果性展示中引導(dǎo)小組合作與討論，組內(nèi)間互相觀察與探討課堂作品，提高作品感受能力，對作品進(jìn)行思考與總結(jié)，積累豐富的圖形信息，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維和模式不會受到教師喜歡的風(fēng)格和表現(xiàn)手法的固定化，不會失去自己的風(fēng)格和思想。在結(jié)果性展示中，每一小組依次展示作品，對展示中提出要求，學(xué)生需提前組織語言，規(guī)范表達(dá)作業(yè)內(nèi)容的用語，發(fā)言時(shí)簡明、有條理。

（二）情境表演展示法，創(chuàng)設(shè)主題性趣味活動(dòng)

在課堂展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生對新事物的興趣、對美的感受來源于直觀的視覺感受。展示活動(dòng)是體驗(yàn)性的活動(dòng)，通過直觀、通俗、感受的形式，結(jié)合主題性趣味活動(dòng)，使學(xué)生融入藝術(shù)情境中，感受作品帶來的樂趣。

例如，教師在課堂中，借助主題性展示創(chuàng)設(shè)趣味情景，以“優(yōu)秀小演員團(tuán)隊(duì)比賽”創(chuàng)設(shè)表情表演秀的活動(dòng)情景，引導(dǎo)小組通過表演性的活動(dòng)展示作品。合作小組的建立是課堂中學(xué)生展開群體合作的方式，組員之間互相展示和觀察作品，并現(xiàn)場表演作品中人物的表情，了解喜、怒、哀、驚不同的表情特征。學(xué)生在豐富的情景體驗(yàn)中，充分互動(dòng)和感受趣味性的表演效果，提高學(xué)生的審美體驗(yàn)。教師借助趣味主題性合作展示情景，突出學(xué)生作業(yè)的特色，優(yōu)化展示的環(huán)境，營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的展示興趣，提高展示的趣味性。

（三）懸掛式結(jié)合多媒體展示法，美化展示空間

美術(shù)作業(yè)展示通過基本的美術(shù)語言，（例如，點(diǎn)、線、面、色彩、結(jié)構(gòu)、空間、肌理等）對整個(gè)空間進(jìn)行布局，形成視覺整體的美感。視覺美感是人的一種生理感受，美術(shù)作業(yè)展示要考慮作業(yè)的尺度感和色彩特點(diǎn)，讓作業(yè)在一個(gè)有主題有秩序的空間展示。師生美化課堂展示空間，利用繩子將作品串聯(lián)起來并懸掛在課室的窗戶;結(jié)合信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體平臺進(jìn)行圖片展示。

例如，教師通過《表情豐富的臉》作業(yè)展示環(huán)節(jié)，展示學(xué)生創(chuàng)作以夸張變形的五官特征，表現(xiàn)人物豐富表情的作品，結(jié)合懸掛式與多媒體交互展示的形式，美化學(xué)生的課堂作業(yè)展示成果。運(yùn)用立體懸掛式，學(xué)生課堂運(yùn)用手工麻繩，以小組為單位，將完成的作品串聯(lián)起來，懸掛在提前運(yùn)用彩色卡紙、藝術(shù)主題字等裝飾的窗戶上。同時(shí)，教師靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對學(xué)生作品進(jìn)行整合、集成，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)反饋。教師將學(xué)生的課堂作業(yè)，運(yùn)用手機(jī)拍攝導(dǎo)入電腦，以幻燈片形式，通過豐富的視覺和感知覺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探索，提高學(xué)習(xí)興趣。教師通過美化空間，開展多樣化的課堂作業(yè)展示活動(dòng)，讓學(xué)生更加直觀感受富有藝術(shù)性的作業(yè)展示效果，增加課堂作業(yè)展示環(huán)節(jié)的趣味性，提高學(xué)生的審美體驗(yàn)。

三、結(jié)語

本文分析小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)展示現(xiàn)狀，通過《表情豐富的臉》一課的教學(xué)實(shí)踐，探究美術(shù)教師在小學(xué)美術(shù)課堂中如何優(yōu)化課堂作業(yè)合作展示的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自主合作探究能力。教師通過探究培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)課堂作業(yè)合作展示能力的有效性策略，開展多樣化的美術(shù)課堂作業(yè)展示形式活動(dòng)。學(xué)生通過合作展示學(xué)習(xí)，提高自我表達(dá)能力和作品鑒賞能力。目前，在美術(shù)教育中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式仍需進(jìn)一步探究，探索更加有效的實(shí)施策略，提高合作探究學(xué)習(xí)的有效性。

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