摘 要：古詩(shī)詞一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著先人的智慧、品德、思想、人生態(tài)度，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能夠架起學(xué)生和古人之間的橋梁，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠達(dá)到“腹有詩(shī)書氣自華”的境界。但是古詩(shī)詞教學(xué)要求與現(xiàn)代文教學(xué)要求有一個(gè)最為顯著的區(qū)別就是古詩(shī)詞都要求背誦，這也就常導(dǎo)致教師教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)偏移的情況出現(xiàn)，過(guò)于重視背誦反而對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵講解甚少，這不利于學(xué)生掌握詩(shī)詞內(nèi)涵，為此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué)

一、 前言

古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，是象征也是代表，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有利于弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生文化涵養(yǎng)，在此階段教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法也有利于小學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)更高難度的古詩(shī)詞。加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量也是新課程改革的要求之一，為了提升古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，以此提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。為此，筆者將主要分析可以更好地提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

二、 利用多媒體教學(xué)設(shè)備重視朗讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌朗讀的興趣

語(yǔ)文教學(xué)要從聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，其中讀即誦讀，新課標(biāo)也明確指出要重視朗讀教學(xué)。古詩(shī)詞音律美本身就是其特點(diǎn)之一，通過(guò)朗讀古詩(shī)詞能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到詩(shī)詞的音律美，古人在寫詩(shī)時(shí)往往都有嚴(yán)格的韻律對(duì)仗，尤其是格律詩(shī)這種對(duì)仗更加明顯，在朗讀的時(shí)候這種對(duì)仗會(huì)讓詩(shī)詞讀起來(lái)朗朗上口。若是詩(shī)詞朗讀教學(xué)方法使用得當(dāng)，就能夠很好地激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，從而增加學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行詩(shī)詞朗讀教學(xué)，讓朗讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，首先教師要進(jìn)行充分的備課，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找符合詩(shī)詞意境的音樂(lè)或者尋找與之相符的音頻，然后在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生跟著音樂(lè)進(jìn)行詩(shī)詞朗讀，在音樂(lè)的帶領(lǐng)下學(xué)生朗讀詩(shī)詞將會(huì)更加帶有情感，這種情感能夠很有效地幫助學(xué)生集中注意力。其次，教師需要采取多種朗讀形式豐富朗讀教學(xué)內(nèi)容，以往教師在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)時(shí)常常采用的就是集體朗讀這種形式，雖然說(shuō)集體朗讀的確具備一定的氣勢(shì)，但是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不出聲的情況，此時(shí)教師也很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本沒有認(rèn)真讀，也會(huì)很難發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的音律美。為此，教師應(yīng)該選擇多種朗讀方法進(jìn)行朗讀教學(xué)，可以采取教師范讀、學(xué)生齊讀、分組朗讀、個(gè)人朗讀相結(jié)合然后配之以音樂(lè)的方法進(jìn)行朗讀教學(xué)，也可以組織小組朗讀比賽以此調(diào)動(dòng)學(xué)生朗誦詩(shī)詞的積極性。古詩(shī)詞教學(xué)往往需要學(xué)生能夠背誦詩(shī)詞，若是讓學(xué)生死記硬背肯定很難去記憶，還很容易使得學(xué)生對(duì)詩(shī)詞背誦產(chǎn)生抵觸心理。但是由于古詩(shī)詞具備韻律對(duì)仗的特點(diǎn)，教師采取多種朗讀方式相結(jié)合的教學(xué)方法能夠使得學(xué)生在朗讀中就將詩(shī)詞大致背誦下來(lái)，這樣學(xué)生在利用課后時(shí)間去背誦詩(shī)詞也會(huì)很快，所需時(shí)間減短，更加有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詩(shī)詞。

三、 結(jié)合詩(shī)歌創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入了解詩(shī)歌思想內(nèi)涵

進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生了解詩(shī)詞的思想內(nèi)涵，中國(guó)古代詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)常常采取用典、借物言志、借景抒情的表現(xiàn)手法去創(chuàng)作詩(shī)詞，這也就使得很多詩(shī)詞單從詩(shī)歌表面上來(lái)看很難確定詩(shī)人想要表達(dá)的情感內(nèi)涵。此時(shí)就需要教師結(jié)合詩(shī)歌創(chuàng)作背景去幫助學(xué)生更好地分析詩(shī)詞內(nèi)容，了解詩(shī)詞思想情感。教師在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)時(shí)需要重視學(xué)生的主體地位，也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為此教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡選擇不同的教學(xué)方法，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，教師可以讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)去了解詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，詩(shī)人處于是怎樣的處境創(chuàng)作了這首詩(shī)，然后在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在全班同學(xué)面前分享自己查閱到的詩(shī)歌背景，讓臺(tái)下的學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)于跟自己查閱的有出入或者有補(bǔ)充的同學(xué)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，然后先不正式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生談一談自己對(duì)于詩(shī)詞表達(dá)作者情感的理解。這樣既提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能夠提高學(xué)生自主思考能力，也更加有利于學(xué)生深入了解詩(shī)詞的情感內(nèi)涵。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，教師的指導(dǎo)作用就要發(fā)揮得更加充分一些，由教師為學(xué)生介紹詩(shī)詞創(chuàng)作背景，然后讓學(xué)生去思考詩(shī)詞背后的思想內(nèi)涵。

以杜甫的《絕句》的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生先朗讀詩(shī)歌，然后為學(xué)生介紹此首詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，點(diǎn)明此首詩(shī)詞是寫于安史之亂結(jié)束后，詩(shī)人回到成都臨時(shí)的家，將所見所聞?dòng)迷?shī)歌表現(xiàn)出來(lái)。然后向?qū)W生提問(wèn)“假如你們是詩(shī)人，戰(zhàn)亂結(jié)束后詩(shī)人的心情應(yīng)該是什么樣的？”學(xué)生一般都會(huì)回答“開心”，然后教師就可以讓學(xué)生根據(jù)帶著這種情感再朗讀一遍詩(shī)詞，然后讓學(xué)生以組為單位去將古詩(shī)詞翻譯出來(lái)，也可以組織翻譯比賽，選出翻譯最好的一組并且予以獎(jiǎng)勵(lì)，以此培養(yǎng)學(xué)生在詩(shī)詞翻譯方面的自信心。尤其是要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”這句詩(shī)詞的內(nèi)涵，也可以利用多媒體設(shè)備尋找本句詩(shī)詞對(duì)應(yīng)的圖片，然后為學(xué)生解釋詩(shī)人看到從長(zhǎng)江下游原來(lái)的船隊(duì)內(nèi)心的喜悅之情。然后教師要指出不同小組翻譯之間存在的問(wèn)題，以此提高學(xué)生翻譯能力，此時(shí)在詩(shī)詞背景以及詩(shī)詞翻譯的幫助中學(xué)生就能夠準(zhǔn)確掌握詩(shī)詞的思想內(nèi)涵。

四、 營(yíng)造詩(shī)詞情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力

中華詩(shī)詞之美主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)一是韻律美，二是意境美。小學(xué)生在接觸詩(shī)詞時(shí)是很難準(zhǔn)確把握好詩(shī)詞其中的意境，學(xué)生在翻譯詩(shī)詞時(shí)也會(huì)采用直譯方式進(jìn)行翻譯，這樣就會(huì)破壞詩(shī)詞之中蘊(yùn)含的意境美，學(xué)生也就難以發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的美好，對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力也就很難得到有效提升。為了讓學(xué)生能夠更好更準(zhǔn)確地了解詩(shī)詞的意境美，提高小學(xué)生的鑒賞能力，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在授課時(shí)營(yíng)造詩(shī)詞情境進(jìn)行教學(xué)，為了更好地讓學(xué)生了解詩(shī)人的情感，教師也可以將角色扮演引入詩(shī)詞教學(xué)課堂之中，讓學(xué)生能夠更好地了解詩(shī)人的情感，也讓學(xué)生更加想要主動(dòng)地了解詩(shī)人的情感，提高詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。

以賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生先集體朗讀一遍詩(shī)歌，本首詩(shī)歌主要講述詩(shī)人年少離家，等到年老時(shí)才有機(jī)會(huì)回到家鄉(xiāng)，此時(shí)的詩(shī)人已經(jīng)兩鬢斑白，抒發(fā)了詩(shī)人久客傷老之情。對(duì)于小學(xué)生而言，其一直生活在自己的家鄉(xiāng)，很難會(huì)真正地了解長(zhǎng)久客居他鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，為此，教師可以讓學(xué)生把自己想象成詩(shī)人，想象自己已經(jīng)老了一事無(wú)成回到家鄉(xiāng)內(nèi)心會(huì)是什么樣的情感。也可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些年輕人和老年人的圖片，或者是一些與之相關(guān)的電視劇、電影節(jié)選片段，讓學(xué)生更加直觀地感受這是一種怎樣的情感，這樣學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感就會(huì)有更深的感悟，對(duì)提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力會(huì)很有幫助。

五、 結(jié)合游戲教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好背誦詩(shī)詞

詩(shī)詞背誦對(duì)于小學(xué)生而言是一件非常痛苦的事情，小學(xué)生記憶速度快但是遺忘速度也很快，這就使得學(xué)生需要反復(fù)去背誦詩(shī)詞，這常常會(huì)讓學(xué)生感覺很痛苦。這種痛苦的情感會(huì)加劇學(xué)生對(duì)詩(shī)詞背誦的抗拒心理，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞背誦的習(xí)慣，不利于小學(xué)生未來(lái)背誦篇幅更加長(zhǎng)的古詩(shī)詞。為了讓背誦詩(shī)詞同樣具備吸引力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)自愿地去背誦詩(shī)詞，以此提高詩(shī)詞背誦的效果和質(zhì)量，教師可以選擇小學(xué)生最喜歡的游戲教學(xué)方法開展詩(shī)詞背誦教學(xué)。以往詩(shī)詞背誦往往是學(xué)生個(gè)人的事情，由學(xué)生利用課余時(shí)間背誦然后在課上由教師抽選檢查或者全部集體檢查，這種方式往往忽略課堂背誦的任務(wù)，完全將背誦轉(zhuǎn)移到課下，而小學(xué)生本身自控能力較弱，在缺乏監(jiān)督的情況下，學(xué)生內(nèi)心只想玩，這樣學(xué)生就很難專心背誦詩(shī)詞。而在課堂上利用游戲教學(xué)方法進(jìn)行詩(shī)詞背誦，本身在教師的監(jiān)督下學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，再加上游戲教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又會(huì)更加的強(qiáng)，這樣背誦的效果自然好，而且學(xué)生也會(huì)感覺到背誦很快樂(lè)，快樂(lè)的背誦效果更加好。為此，教師可以組織詩(shī)詞背誦游戲，首先讓學(xué)生先在課上去背誦詩(shī)詞，然后以擊鼓傳花的方式或者利用那種選人小程序進(jìn)行人員選擇，選到哪名學(xué)生就讓該名學(xué)生站起來(lái)背誦，然后教師突然停止選擇另一名學(xué)生繼續(xù)背誦，這樣能夠讓游戲更加具備挑戰(zhàn)性，學(xué)生記憶的效果也會(huì)更好，能夠幫助學(xué)生更好地背誦詩(shī)詞。也可以將三首詩(shī)一起進(jìn)行背誦，然后組織詩(shī)詞背誦比賽，看誰(shuí)背誦得又好又快，讓學(xué)生在背誦游戲中獲得成就感也能夠保證背誦的質(zhì)量。

六、 教授詩(shī)詞鑒賞方法，提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力

古詩(shī)詞教學(xué)除了背誦、朗讀，還需要教授學(xué)生詩(shī)詞鑒賞方法，提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。詩(shī)詞鑒賞首先需要學(xué)生先看題目和作者，中國(guó)古代詩(shī)人都有其獨(dú)特的詩(shī)風(fēng)，因此，只要了解詩(shī)人的風(fēng)格，基本上就能夠?qū)ζ湓?shī)詞的風(fēng)格就有一定的了解，能夠有效降低詩(shī)詞鑒賞難度。其次是要讓學(xué)生觀察詩(shī)詞的題目，有的古詩(shī)從詩(shī)詞題目中就能夠讓學(xué)生了解詩(shī)詞大概的內(nèi)容以及作者的情感，像是《憫農(nóng)》《九月九日憶山東兄弟》《游子吟》等從題目中都能夠了解大致的情感和內(nèi)容。然后是要求學(xué)生閱讀詩(shī)詞注釋，小學(xué)階段的詩(shī)詞都比較簡(jiǎn)單，通過(guò)閱讀注釋學(xué)生自己一般都能夠?qū)⒃?shī)詞翻譯個(gè)大概，這樣學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)就能夠有一定的了解，部分詩(shī)詞注釋中還會(huì)含有詩(shī)人的生平事跡，有利于學(xué)生更快速地了解詩(shī)詞的內(nèi)容。最后就是需要學(xué)生去從詩(shī)詞正文中去抓詩(shī)眼、抓意象、明意境，然后分析表現(xiàn)方法，像是借景抒情、托物言志、欲揚(yáng)先抑、夸張、象征、借代等，分析這些內(nèi)容能夠更好地幫助小學(xué)生抓住其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，對(duì)提升學(xué)生鑒賞能力有重要的幫助作用。

七、 總結(jié)

綜上所述，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)很重要，“讀詩(shī)使人靈秀”，古詩(shī)詞字里行間具備的音律美和意境美能夠提升學(xué)生的審美能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)性，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。為了提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，為此教師可以巧借多媒體教學(xué)設(shè)備重視朗讀教學(xué)，結(jié)合游戲教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好背誦詩(shī)詞，同時(shí)要結(jié)合詩(shī)歌創(chuàng)作背景，營(yíng)造詩(shī)詞情境進(jìn)行教學(xué)，教授詩(shī)詞鑒賞方法，以此提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。

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作者簡(jiǎn)介：謝承姣，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市峪泉鎮(zhèn)中心小學(xué)。