余耀洪

筆者曾寫過一篇《淺談校長的角色》，并在臺山市校長培訓(xùn)會上作了講座，講座效果非常好。記得當時筆者把清華大學(xué)校長陳吉寧講話作為開場白：“學(xué)生是老虎，老師是神仙，校長是條狗?！边@句話讓全場聽眾都笑了起來，然后，筆者從校長要做“做思想的引領(lǐng)者”“做智慧的指揮者”“做制度的推銷者”三個維度開展闡述“校長的角色”問題。當時，筆者認為自己是非常清晰校長的角色的，但隨著社會的進步與時代的要求不同，“校長的角色”問題有必要重新做一做定位。

習(xí)近平總書記站在實現(xiàn)兩個一百年奮斗目標和確保中國特色社會主義事業(yè)后繼有人的高度，強調(diào)重視教育就是重視未來，重視教育才能贏得未來，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。要求全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，實施素質(zhì)教育，推進教育改革，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。作為教育人，面對習(xí)近平總書記提出的殷切期望，面對落實“立德樹人”的根本任務(wù)，實現(xiàn)自身“角色”的轉(zhuǎn)變，確實是一個值得深刻研究的問題。

一、清楚學(xué)校面臨的變革

1.學(xué)校逐漸走向多元化辦學(xué)

目前，學(xué)校還是傳統(tǒng)式的教育，絕大部分還是舉辦由政府統(tǒng)籌、組織，開展以班級授課、傳授知識、封閉管理的學(xué)校教育。但經(jīng)過今年的疫情，就顯露一個問題：傳統(tǒng)的教學(xué)模式將在未來的時間里打破。在疫情期間，全國各地開展停學(xué)不課、線上教育等，雖成效還不及傳統(tǒng)教育，但也可以看出網(wǎng)絡(luò)時代，沒有學(xué)校圍墻教育也可以由網(wǎng)絡(luò)解決，說明了教育的區(qū)域大了。也就是說，學(xué)校原來的“圍墻”將會給越來越發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)給打開。特別是現(xiàn)在國家逐漸加大 “5G”、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、量子技術(shù)等的建設(shè)，“未來已來”是一個現(xiàn)實，學(xué)校的教育將不會是單一的辦學(xué)模式，肯定會是走向多元化辦學(xué)模式。

2.學(xué)生逐漸走向多向性選擇

根據(jù)習(xí)近平總書記講話精神，“立德樹人”是目前教育的根本任務(wù)，無論教育模式如何改變，教育改革如何變化，都不會脫離這一根本任務(wù)。但隨著國家教育的改革，學(xué)生的選擇性教育就廣泛了，如，教育方式有網(wǎng)絡(luò)性，有傳統(tǒng)性，有西方性，有現(xiàn)代式等等。目前，不少地區(qū)為了加快教育改革進程，不斷引進先進教育集團或西方教育模式。這點是肯定的，對于西方模式教育，并不是要求學(xué)生一定要學(xué)習(xí)西方思想，而是提高教育在國際競爭力的一種需要體現(xiàn)。

3.管理體系走向現(xiàn)代化治理

我校在2013年曾經(jīng)搞過“法人治理”改革，按照改革的要求，學(xué)校實施理事會管理模式，即是由理事會任命校長，校長對學(xué)校的一切工作負責(zé)，但校長行使職權(quán)的過程中，由理事會的另一個部門監(jiān)管——監(jiān)事會。這是一個非?，F(xiàn)代化的管理體系，也符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出的要“建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度”。可惜，由于種種原因，我們沒有走下去。不過，從中可以看出，未來學(xué)校一定會是從管理走向治理。

5.教學(xué)形式走向科技化模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，就是一塊黑板加一支粉筆，隨著科技的發(fā)展，走過了投影、白板、一體機的階段。目前，不少地區(qū)加入了電子書包、平板等元素到課堂教學(xué)上。就連我們作為鄉(xiāng)下的農(nóng)村初中，也開展了科技教學(xué)實驗，并列入廣東省的多技術(shù)融合教學(xué)實驗學(xué)校?？梢?，未來學(xué)校的教學(xué)形式一定會走向更科技的模式。

二、校長要轉(zhuǎn)變的角色

1.由“思想引領(lǐng)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸喾綔贤ㄕ摺?/p>

校長成為教師的思想引領(lǐng)者是非常重要，但校長所描繪的學(xué)校發(fā)展藍圖能否落地，日常所需人力物力財力能否持續(xù)得到保障，是需要得到上級教育部門的認可與支持的，是需要校長的溝通能力。學(xué)校還需要得到學(xué)校當?shù)氐娜A僑、企業(yè)個體戶、校友等的經(jīng)濟支持，也需要校長的溝通能力;學(xué)校日常發(fā)展過程必須遇到一些意想不到的阻撓，如，家長刁難、學(xué)生矛盾、師生矛盾等，更是需要校長的溝通能力。這樣的溝通者，如何做好？筆者認為，“腳快、口勤、面皮厚”，這套辦法用在“溝通”上也收到奇效。

“腳快”就是多走動，多聯(lián)絡(luò)。俗話說得好：“感情是行出來的?！倍嗯c上級領(lǐng)導(dǎo)、同行、同事、學(xué)生多交流，建立良好的感情基礎(chǔ)?！澳_快”可確保上情下達，下情上傳，管理無死角，安全無隱患，讓師生可以安安穩(wěn)穩(wěn)地學(xué)習(xí)與生活;還可促進同事的感情在校長的多走動之下不斷加深，讓教師感覺到校長的個人魅力，更讓教師能在學(xué)校當中獲得歸屬感。那么，就自然收到“教師教得開心，學(xué)生學(xué)得舒心，社會家長放心”的效果。

“口勤”就是多說話，會說話。這一點需要長期積累、長期鍛煉。校長是學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針的帶頭人，應(yīng)當把黨的教育路線、方針、政策學(xué)習(xí)透徹，研究明白，吃透精神，用來武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作。更重要就是要向教師宣傳好，帶領(lǐng)好整個教師隊伍同頻共振，互相激勵，歷經(jīng)曲折而能到達目的地。目前，中央要求校長一定要上好“思政課”，不外乎就是需要校長的“口勤”。另一個層面的理解是，校長要做到“口勤”，必須要多動腦，每件事都能做到謀定而后動。

“面皮厚”就是校長在溝通的過程當中，要放下身段，有效溝通，這就需要溝通的藝術(shù)。

2.由“制度推銷者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⒄I劃者”

當學(xué)校的制度建設(shè)相對完善之后，校長就要思考身份的變化了，不能還停留在“制度推銷者”上，要想盡辦法讓教師成為學(xué)校的主人翁。這時候，校長就要成為“參政籌劃者”?；蛟S有些校長認為，讓教師參政議政會使學(xué)校的工作凌亂，甚至?xí)Ｆ鋵?，這樣的想法是多余，而且是錯誤的。教師參政議政的地位能否得到落實，教職工基本權(quán)益能否得到保障，教師專業(yè)成長能否與學(xué)校發(fā)展同步……直接關(guān)系到“立德樹人”根本任務(wù)的實施，關(guān)系到教書育人的質(zhì)量，關(guān)系到教師幸福指數(shù)的提高，關(guān)系到學(xué)校發(fā)展程度。

筆者在武溪工作，每年召開工會大會，收集到的議案不下200條，綜合起來，也有幾十條以上。有些議案是非常棒的，如，2014年，余超峰教師提出“以賽促研，以研促教，以教提質(zhì)”的提案，讓人眼前一亮，提案有理有據(jù)，有血有肉。筆者立馬將他的提案放至全體領(lǐng)導(dǎo)、教師學(xué)習(xí)，形成共鳴，并在學(xué)校實施，收到良好的效果。

3.由“智慧指揮者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L同伴者”

作為校長，面對學(xué)校教師、帶領(lǐng)教師可以用“指揮者”來完成目標，但面對學(xué)生還是用“指揮者”，那么肯定是要注定失敗的。時代在變化，“指揮者”與“同伴者”本身就有一定的差距?！爸笓]者”是一種領(lǐng)導(dǎo)身份，是以上帶下、以尊促卑，讓人生畏。而“同伴者”，需要兩者之間相互幫助、相互理解、相互愛護，是一種朋友身份的體現(xiàn)。所以，校長首先要改變過去傳統(tǒng)的師道尊嚴的觀念。“用昨天的方式教育今天的孩子，就等于毀了孩子?！毙鲁B(tài)下的教育，不應(yīng)是強迫，而是引導(dǎo);不應(yīng)是灌輸，而是浸潤;不應(yīng)是改造，而應(yīng)是改變。校長一定要學(xué)會蹲下身子和學(xué)生平等對話，學(xué)會換位思考，與學(xué)生交朋友，把選擇權(quán)還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，讓學(xué)生“自我管理、自我教育，自我服務(wù)”，可從以下方面進行：

（1）為學(xué)生成長發(fā)展搭建安全保障。沒有安全，所有的一切都是一句空話，針對初中學(xué)生的心理、生理特點，基本的防火、安保、防觸電、防溺水、禁毒、防艾、防校園暴力等安全教育固然要常抓不懈，但重點應(yīng)當轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自我管理和安全意識的提高。這一點在我們學(xué)校做到非常足，如，利用“德育先鋒”開展每周一期學(xué)生自我教育，其中就有安全意識教育內(nèi)容，效果還是非常好的。

（2）為學(xué)生成長發(fā)展搭建個性平臺。每一位學(xué)生都是不同的，作為校長必須要清晰地認識到這個必要規(guī)律。那么，學(xué)校就搭建學(xué)生成長的個性所需平臺，如我們學(xué)校的“校園文化藝術(shù)節(jié)”，藝術(shù)節(jié)不是搞一天就完事的，它是貫穿九月到明年的一月，涵蓋唱歌、跳舞、書法、寫作、繪畫、攝影、設(shè)計、體育等方面。這已經(jīng)成為學(xué)校最愛學(xué)生歡迎的項目之一。另外，我們還在管理崗位設(shè)置上，讓學(xué)生來擔(dān)任，如“衛(wèi)生監(jiān)督員”“安全小衛(wèi)士”“食品督查隊”等等，有效發(fā)揮了學(xué)生的個性發(fā)展。

（3）為學(xué)生成長發(fā)展搭建交流平臺。初中學(xué)生剛從小學(xué)畢業(yè)，還是處于心理、生理非常不成熟的階段，需要教師的關(guān)心與關(guān)愛。校長必須要搭建一些平臺與學(xué)生交流，讓他們說出自己的心聲，特別是像我們這樣的全封閉管理的學(xué)校。因此，我校在過去采取了許多與學(xué)生交流的平臺。如，“校長與您有個約會”“與校長共享下午茶”“與校長共賞一場電影”等等的活動，加強了與學(xué)生的交流，在交流中讓學(xué)生說出自己的心聲，拉近與學(xué)生的距離，形成“同伴”的關(guān)系。