張會

〔摘要〕國內(nèi)外許多研究表明，大多數(shù)單親家庭的學(xué)生因得不到完整的愛而會出現(xiàn)多種心理問題，心理問題的發(fā)生率較高，是同齡人中心理障礙的高發(fā)人群。因此，關(guān)注這個特殊群體，關(guān)注他們的心路歷程，對青少年的健康成長乃至整個社會的和諧發(fā)展都起著不可小覷的作用，具有重大的歷史和現(xiàn)實意義，我們教育工作者應(yīng)該關(guān)注這類學(xué)生心理健康，及時進行有效的心理輔導(dǎo)，促使其身心健康成長。

〔關(guān)鍵詞〕單親家庭;心理特征;青少年

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）04-0058-03

據(jù)調(diào)查顯示，近年來我國離婚率逐年上升。由于受社會諸多因素的影響，尤其是人們婚戀觀念的改變，現(xiàn)行的婚姻法對離婚給予了更為寬容的條件，社會也給了離婚更多的理解，造成了單親家庭日益增多。加上喪偶和其他原因造成的單親家庭情況，單親孩子數(shù)量增大已成為一個不容忽視的社會問題。

國內(nèi)外許多研究表明，大多數(shù)單親家庭的孩子因得不到完整的愛而會出現(xiàn)多種心理問題，心理問題的發(fā)生率較高，是同齡人中心理障礙的高發(fā)人群。因此，關(guān)注這個特殊群體，關(guān)注他們的心路歷程，對青少年的健康成長乃至整個社會的和諧發(fā)展都起著不可小覷的作用，具有重大的歷史和現(xiàn)實意義。我們教育工作者應(yīng)該關(guān)注這類學(xué)生心理健康，及時進行有效的心理輔導(dǎo)，促使其身心健康成長，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。作為學(xué)校心理咨詢師和社工，我就多年來工作經(jīng)驗對單親家庭孩子的心理輔導(dǎo)做出以下分析及建議。

一、單親家庭學(xué)生的一般心理特征

單親家庭學(xué)生的心理特征一般表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）自卑敏感

家庭的破裂對孩子來說，他們遭受的打擊比父母更大，而且孩子比大人敏感、脆弱，他們一時還難以面對家庭破損的嚴(yán)酷現(xiàn)實，因而會感到無所適從、悶悶不樂。拿自己與完整家庭的孩子比，自感不如別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事變得敏感，缺乏自信，缺乏進取和積極向上的精神。

（二）自我封閉

這些孩子由于被父母所疏遠(yuǎn)而產(chǎn)生自我封閉，不愿與人接觸，對周圍的人常有戒備、厭煩的心理，表現(xiàn)出神經(jīng)過敏的癥狀。他們總懷疑別人會在背后議論自己家庭的缺失，認(rèn)為別人都會用異樣的眼光看他們，不愿向他人敞開自己的心扉，便自我心理封閉，不愿外出活動，不愿與人打交道，表現(xiàn)出孤獨、內(nèi)向的性格特征。

（三）憎恨攻擊

由于家庭的變故，教育的失常，這些孩子容易表現(xiàn)出憎恨攻擊的傾向，父母離異使他們在心靈深處有被拋棄的感覺，厭惡或憎恨父母，尤其是看到同伴們在父母面前撒嬌時他們更加感到心靈痛楚，再加上周圍同伴恥笑，他們會害怕與人交往，表現(xiàn)為沉默寡言、自我孤立，有的甚至?xí)某鸷薷改赴l(fā)展到對社會仇恨和對外攻擊。

（四）厭學(xué)心理

單親家庭的孩子更加容易出現(xiàn)厭學(xué)心理，由于孩子缺乏母愛或者父愛，情感依托不足，生活熱情減退，郁悶無法宣泄和排解，容易受周圍不良環(huán)境的影響，養(yǎng)成不良習(xí)慣。他們將大量的精力投向這些地方之后，若得不到及時的關(guān)懷和教育，很容易就形成自暴自棄的心理，產(chǎn)生比較嚴(yán)重的厭學(xué)心理。其外部表現(xiàn)為：行為懶散、放任;上課時注意力不集中，不主動參與學(xué)習(xí)，上課通常不發(fā)言;課后不學(xué)習(xí)，喜歡打游戲;回避老師，不主動向老師請教，與同學(xué)關(guān)系冷淡等。

二、成因分析

（一）家庭教育方面

父母是兒童的第一任老師，家庭中的教育功能是由父母雙方來承擔(dān)的，子女在父母的撫養(yǎng)下成長，從父母那里接受教誨，了解遵守社會規(guī)范和行為守則，如果父母缺少一方，就會表現(xiàn)出家庭教育功能的欠缺。有些單親家庭家長因其子女失去了父愛或母愛而有一種愧疚心理，便對子女過分地寵愛嬌慣，而不能正常地給予管教;有些單親家庭家長視其子女為累贅包袱，漠不關(guān)心，甚至歧視和粗暴虐待。而更多的單親家庭家長卻是處于一種無暇顧及的無奈之中，他（她）們往往一人承擔(dān)撫育子女的責(zé)任與義務(wù)，常常是力不從心，自然對其子女的關(guān)心和教育不夠。這成為單親家庭教育功能弱化的一個普遍現(xiàn)象。

（二）學(xué)校教育方面

學(xué)校認(rèn)為這是家庭的事，與學(xué)校關(guān)系不大，對單親孩子這一特殊群體缺乏足夠的重視。有的教師教了孩子幾年，卻不知道學(xué)生中哪幾個是單親家庭，更談不上對個別學(xué)生思想、性格的了解，所以教育工作就缺乏針對性。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時，只知道批評教育，不注意背后原因，缺乏愛心引導(dǎo)，造成了學(xué)生的逆反心理，以至于屢教不改，這也是單親家庭孩子心理問題產(chǎn)生的重要原因之一。

（三）社會環(huán)境方面

社會對離異家庭存在一些偏見。據(jù)調(diào)查，一般人對離異家庭會產(chǎn)生以下誤解：單親家庭的孩子都是有問題的、單親的家庭很可憐、單親家庭的孩子都缺乏教養(yǎng)、單親家庭的孩子不容易相處。人們看待單親家庭孩子戴著有色眼鏡，生活在這種氛圍中的孩子，心靈很容易受傷，加之思想意識尚不成熟，不能正確看待自己的家庭狀況，不能很好地適應(yīng)環(huán)境和社會，很容易出現(xiàn)心理問題。

三、輔導(dǎo)策略

（一）從單親家庭家長入手

父母只有先自己以良好的心態(tài)正確對待自己的單身生活，才會有良好的心態(tài)正確對待子女的教育。斯特娜夫人說得十分透徹“孩子是父母的影子。為了培養(yǎng)孩子的品德，父母親的行為要自慎，應(yīng)處處做孩子的表率。孩子好的行為或壞的行為都是父母教育影響的結(jié)果?！痹诩彝ブ?，家長和兒童朝夕相處，影響最直接，治標(biāo)需治本，幫助家長更新觀念，給孩子樹立正面的榜樣，顯得尤為重要。學(xué)?？赏ㄟ^以下幾個方面開展工作。

1.開展系列講座

通過開展講座，讓單親家庭家長認(rèn)識到他們對孩子潛移默化的作用，注重個人心理健康，并對他們進行有針對性的心理疏導(dǎo)，鼓勵家長坦然地面對現(xiàn)實，以自身優(yōu)良的素質(zhì)、高尚的品格給孩子樹立正面的榜樣，創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍。

2.成立單親家庭家長委員會

通過成立單親家庭家長委員會，建立微信群和QQ群，讓他們彼此之間互動分享，提供鼓勵和支持，促進單親家庭家長共同面對和解決所遇到問題，達(dá)到有效溝通。

3.幫助解決后顧之憂

對于他們孩子所遇到的心理和學(xué)習(xí)問題，學(xué)校和教師也應(yīng)盡力提供幫助，解決他們的后顧之憂，及時溝通，定期聯(lián)系，同時適時組織親子活動，促進家校有效溝通。

（二）單親家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)

1.建立單親家庭學(xué)生檔案

建立單親家庭學(xué)生檔案，對他們的學(xué)習(xí)生活、心理行為和家庭情況進行深入的了解和跟蹤，并詳加記載，適時進行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活上的關(guān)照和行為上的矯正。定期與家長聯(lián)系，及時掌握單親家庭孩子在家中和社會上的情況。

2.一對一心理輔導(dǎo)

對于出現(xiàn)心理問題的單親家庭孩子，可采用一對一心理輔導(dǎo)的方法，通過理解、接納與無條件關(guān)注，認(rèn)真地傾聽與疏導(dǎo)，及時進行鼓勵，并提供有效的輔導(dǎo)與建議，讓孩子正確看待自己的家庭狀況，讓他們以樂觀、積極向上的心態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)，促進他們?nèi)烁窠】蛋l(fā)展。

3.團體輔導(dǎo)

團體輔導(dǎo)具有教育、發(fā)展、預(yù)防與治療四大功能，這四大功能相互聯(lián)系、相互滲透，在團體輔導(dǎo)過程中共同起作用。由于單親家庭孩子們處境相同，很容易相互理解，采用團體輔導(dǎo)的方法，可以幫助他們認(rèn)識自己的問題，通過與團體成員的互動，減輕癥狀，培養(yǎng)適應(yīng)能力，增進心理健康，對于組員潛能的發(fā)揮、自我改變和提升有一定影響，從而實現(xiàn)共同成長。

通過問卷調(diào)查和訪談法，我選擇本校五、六年級單親家庭的學(xué)生進行了團體輔導(dǎo)，通過六個系列活動內(nèi)容，引導(dǎo)他們認(rèn)識自我，接納自我，互相關(guān)心、學(xué)習(xí)與矯正，發(fā)展良好的心理品質(zhì)?；顒觾?nèi)容如下：

活動一：滾雪球

每人用幾句話介紹自己，包含姓名、性格特點及愛好，下一個人要把前一個人的情況轉(zhuǎn)述一下，再介紹自己的情況，大家都需要集中注意力，互相提醒，在多次重復(fù)中，不知不覺記住他人的信息，增加對彼此的了解，建立良好和諧的關(guān)系。

活動二：我的家庭

讓組員在紙上寫上自己在家庭中的感受，進一步了解組員的家庭情況，了解其對家庭的真實感受，通過小組活動的傾訴、宣泄、溝通和探討，產(chǎn)生同病相憐、風(fēng)雨同舟的效果，有助于提高組員面對挫折的承受力，減緩心理緊張與壓力，使組員焦慮抑郁的情緒得到進一步緩解。

活動三：同舟共濟

將一張大紙鋪在地上，代表汪洋大海中的一條船，現(xiàn)在需要團體成員共同站在一條船上，一個也不能少，大家必須同生死共命運。隨后，讓成員想辦法，使全體成員同時登上船，行動之前，團體成員可以充分討論，拿出最佳方案。當(dāng)任務(wù)成功完成后，領(lǐng)導(dǎo)者可以要求將面積減半，繼續(xù)試驗。完成后，可以繼續(xù)將面積減半，每一次提高難度，都是站穩(wěn)并堅持10秒，方可算順利過關(guān)，讓他們感受到集體的溫暖和關(guān)愛，培養(yǎng)成員同舟共濟、共同面對困境的精神。

活動四：走出困境

（1）組員將自己認(rèn)為的困境列出。（2）討論困境的性質(zhì)。（3）思考如何走出困境。（4）討論如何走出困境。（5）歸納怎樣積極有效地應(yīng)對挫折的行為方式。

活動五：我的夢想

通過“我的夢想”暢談個人的夢想，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極進取、樂觀豁達(dá)的人生觀，學(xué)會為實現(xiàn)自己的夢想而努力，形成客觀的自我認(rèn)識和積極的人生態(tài)度，接納自己，對自己抱有希望，正確看待成功與失敗，提高有效解決問題的能力，促進個人的成長與發(fā)展。

活動六：心意卡

最后，播放輕柔的音樂，給每個孩子發(fā)若干心形紙卡，（根據(jù)組員人數(shù)）請每一個人為團體內(nèi)的其他人寫一段祝福的話或建議，等所有人都寫完后組長宣布“開始送禮物”，所有人都開始行動起來，將自己的心意卡送出。每個人都會收到其他人的心意卡，大家都拿到心意卡后，可以給團體成員一段時間，讓大家仔細(xì)閱讀，之后請大家分享自己的感受，體會他人對自己的關(guān)心和集體的溫暖。

當(dāng)然，想要幫助這些單親孩子真正地走出“心理問題”的陰影，是一個任重而道遠(yuǎn)的過程，單憑我們教師個人的力量還遠(yuǎn)不夠，他們能否形成健全健康的人格，很大程度上由家庭、學(xué)校和社會共同來決定，需要整個社會都來關(guān)注?？梢月?lián)合社會各界愛心人士開展結(jié)對幫助活動，各機關(guān)工委、團委、婦聯(lián)等組織亦可開展一系列活動……整個社會都可以關(guān)注、配合學(xué)校的心理輔導(dǎo)，構(gòu)建全方位的教育網(wǎng)絡(luò)。

總之，要使家庭、學(xué)校、社會一起“聯(lián)手”共同關(guān)心、愛護單親家庭的孩子，為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)、生活、成長的社會氛圍，減少家庭給他們心理帶來的影響，使他們健康快樂地成長。

參考文獻

[1]樊富珉.團體心理輔導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

（作者單位：江蘇省連云港市贛馬中心小學(xué)，連云港，222100）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲