李積芝

摘? ?要：心理輔導(dǎo)既是班主任實施班級管理策略的重要手段，也是解決班級管理問題的核心和關(guān)鍵。班主任教師需要掌握最前沿的教育理念、做好學(xué)情調(diào)研、設(shè)計科學(xué)的心理輔導(dǎo)方案、組織多樣的心理輔導(dǎo)活動、采取多元的心理輔導(dǎo)機制，從而對學(xué)生形成多重心理干預(yù)，從根本上解決其思想問題，為班級管理的良性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班級管理;心理輔導(dǎo);干預(yù)方案;學(xué)生發(fā)展

中圖分類號：G444? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）36-0019-02

由于初中學(xué)生心理狀態(tài)極為不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)一些情緒上的波動，因此班主任需要有清醒的認(rèn)識，以對學(xué)生展開多種形式的心理健康輔導(dǎo)。在具體組織實施過程中，班主任不僅要做好管理調(diào)研，設(shè)計完善的心理干預(yù)方案，還要關(guān)注一些管理細節(jié)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識自我，形成健康的認(rèn)知。

一、管理調(diào)研，設(shè)計心理干預(yù)方案

班級管理關(guān)涉事務(wù)眾多，班主任在設(shè)計班級管理方案時，需要做好管理調(diào)研工作，對班級管理關(guān)涉因素做出科學(xué)分析。班級管理從根本上而言是對學(xué)生的管理，而學(xué)生心理趨向則是關(guān)鍵，因而班主任制定的任何管理舉措，如果沒有得到學(xué)生的認(rèn)同和配合，將會嚴(yán)重影響班級管理的效率。因此，班主任要先做好學(xué)生的心理調(diào)查工作，對調(diào)查情況做科學(xué)分析，以設(shè)計合理的心理干預(yù)方案，為班級管理做好鋪墊。

班主任在展開管理調(diào)研時，不僅要關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，更要重視其心理趨勢，唯有準(zhǔn)確掌握學(xué)生心理，才能制定出最為科學(xué)的干預(yù)方案。其中，學(xué)情調(diào)研有多種方式，心理研究也需要方法的支持，因此，班主任要從多角度展開工作。其一，教師平時要做好細致的觀察，深入分析學(xué)生的個性、行為，推演判斷其心理動向，從而通過觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，看清問題的本質(zhì)。其二，班主任需與學(xué)生直接對話，通過詢問、交談等形式，了解學(xué)生的心理狀況，對其心理健康情況作出科學(xué)評估，以便為后續(xù)的干預(yù)做好鋪墊。其三，班主任教師要經(jīng)常與學(xué)生家長展開交流，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，進而做出全面評價。

此外，需要注意的是，管理調(diào)查要有明確的目標(biāo)和方向，班主任需針對學(xué)生心理動向總結(jié)出主要的調(diào)查目標(biāo)，并從不同角度，利用不同手段展開操作，以獲得最準(zhǔn)確的調(diào)查信息。同時，班主任應(yīng)對這些調(diào)查信息做總結(jié)處理，為心理輔導(dǎo)干預(yù)方案的設(shè)計提供必要的支持。在條件允許的情況下，班主任可以開辟網(wǎng)絡(luò)師生交流熱線，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺反饋信息。

二、管理組織，提升心理輔導(dǎo)成效

班主任從心理角度展開輔導(dǎo)和管理，不僅需要掌握學(xué)生的心理動向，還要了解學(xué)生的心理訴求，這樣才能做出及時的教育應(yīng)對。為確保心理干預(yù)方案的順利實施，班主任要對管理措施的落實情況進行監(jiān)督，并建立健全的心理管理機構(gòu)，形成齊抓共管的局面，讓學(xué)生自然進入健康狀態(tài)。

在此過程中，班主任需要做好整合設(shè)計，可以推出一些心理輔導(dǎo)活動，如主題征文。班主任可以要求學(xué)生以“我與班集體”為主題展開寫作，并給出具體的提示和要求。學(xué)生在寫作過程中，需能夠針對個人與集體、學(xué)生與教師等話題做出深入闡述。利用征文活動，教師不僅可以為學(xué)生提供展示自我、剖析自我的機會，而且也能夠從學(xué)生征文中獲取一些有價值的信息，以對學(xué)生心理做出判斷，并進行相應(yīng)的指導(dǎo)，矯正學(xué)生的認(rèn)知偏差?；顒咏Y(jié)束后，班主任應(yīng)組織學(xué)生展開評價、討論、反思等后續(xù)活動，從而為班級管理帶來更多支持。

三、管理協(xié)調(diào)，完善心理應(yīng)對策略

班級管理需要做好協(xié)調(diào)和安排工作，其中科任教師、學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會團隊等都屬于重要的協(xié)調(diào)對象。期間班主任要發(fā)揮核心作用，為學(xué)生創(chuàng)造安全、舒適、活潑、向上的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，適時展開多元、個性、恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，為班級管理提供更多的正面支持。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對家庭的依賴心理還比較重，因此，班主任要與學(xué)生家長達成共識，從家校合作方面展開心理輔導(dǎo)和干預(yù)，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好條件。

此外，班主任在執(zhí)行班級管理決策時，要與學(xué)生家長、科任教師進行溝通和交流，共同設(shè)計應(yīng)對措施，從而集合集體管理智慧，形成管理合力。首先，班主任要定期與科任教師聯(lián)系溝通，對學(xué)生的日常表現(xiàn)作出科學(xué)評估，如若發(fā)現(xiàn)一些異常情況要及時跟進調(diào)查，并通過細致入微的思想教育工作，形成最恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)方案。其次，班主任與學(xué)生家長進行溝通時，要針對學(xué)生的心理情況展開交流，了解學(xué)生的具體表現(xiàn)，對學(xué)生的一些行為作出準(zhǔn)確的判斷和分析，給學(xué)生家長提供更多的心理輔導(dǎo)方法，以形成及時的管理應(yīng)對策略。最后，班主任教師要多組織一些公益性宣傳活動，或者是集體性參觀學(xué)習(xí)活動，并對學(xué)生展開革命傳統(tǒng)教育，這對促進學(xué)生心理健康成長有積極的促進作用。

需要注意的是，學(xué)生是班級管理的主體，班主任需要圍繞學(xué)生制定管理措施，需要關(guān)注學(xué)生的心理動向，從心理輔導(dǎo)角度展開班級管理設(shè)計，尤其是初中階段的學(xué)生，他們思想活躍，很容易出現(xiàn)一些心理方面的波動。因此，班主任需要設(shè)計科學(xué)的心理輔導(dǎo)方案、組織多樣的心理輔導(dǎo)活動、采取多元的心理輔導(dǎo)機制，從而對學(xué)生形成多重心理干預(yù)，從根本上解決其思想問題，為班級管理奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，為促進學(xué)生健康成長，班主任教師需全程參與調(diào)度和執(zhí)行，在做好管理協(xié)調(diào)工作的同時，鼓勵讓更多的力量參與到班級管理中，以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

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