宋林偉

摘要：大學體育教學不僅能夠幫助同學們提高身體素質(zhì)，還能夠使同學們在學習之余得到放松。當前階段很多大學體育教學仍舊保留著傳統(tǒng)的教學方式，這使很多學生不喜歡枯燥乏味的大學體育訓練。因此，大學體育教育要注重創(chuàng)造性思維教學，讓同學們更加愿意參與到大學體育教學活動中，進而通過體育鍛煉提高身體素質(zhì)?；诖?，本文將對大學體育教學和訓練中創(chuàng)造性思維應用進行簡單的分析，希望能夠幫助提高大學體育教學水平。

關(guān)鍵詞：大學體育教學;訓練;創(chuàng)造性思維

隨著教育行業(yè)的改革和發(fā)展，大學教學逐漸開始重視起學生創(chuàng)造行思維的培養(yǎng)。但目前很多大學體育教學方法過于單調(diào)，導致很多大學生對大學體育教學感到乏味，進而對體育訓練產(chǎn)生抵觸心理。因此大學在進行體育教學時，要學會將創(chuàng)造性思維運用到實際教學中，使學生能夠感受到體育教學活動中的樂趣，進而更加愿意參與到日常體育鍛煉中。

1 為什么要應用創(chuàng)新性思維

1.1 開拓學生思維

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，教育更加注重當代大學生體育教學。大學體育老師若是能夠利用好創(chuàng)造性思維，就能激發(fā)學生參與體育教學活動的興致，讓同學們能夠全身心投入進大學體育教學活動中，從而極大的提升體育教學質(zhì)量。大學老師可以采用創(chuàng)造性思維去豐富教學方法和內(nèi)容，使學生對大學體育教育更感興趣，也更加愿意參與到大學體育教學活動中，進而使學生能在大學體育教學中開拓思維，使學生的思維更加靈活。

1.2 提高大學體育教學質(zhì)量

創(chuàng)造性思維可以使大學體育教學模式更加多樣化，讓同學們能夠在體育活動中感受到快樂，使他們更加愿意參與到日常的體育鍛煉中，進而提高大學體育教學的教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的大學體育教學只是讓同學們通過體育課教學和訓練來達到鍛煉身體的作用，但創(chuàng)造性思維的應用可以讓學生們發(fā)現(xiàn)大學體育活動的樂趣，進而在體育活動中養(yǎng)成積極向上敢于拼搏的體育精神，使學生們能夠了解體育對自身發(fā)展的重要性，進而養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習慣。

2 創(chuàng)造性思維應用出現(xiàn)的問題

創(chuàng)造性思維能夠幫助老師提升體育教學質(zhì)量，目前階段很多大學已經(jīng)逐漸開始將創(chuàng)造性思維應用到體育教學中，但是很多教師往往不重視其實際應用，教學過程仍舊采用傳統(tǒng)的教學方法，導致創(chuàng)造性思維應用在教學過程中成為了一種形式，不能夠起到提高學生體育鍛煉積極性的作用。此外，還有很多大學體育老師對創(chuàng)造性思維理解不深，且沒有相關(guān)的經(jīng)驗，導致教師在日常教學過程中不能很好的應用創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的應用往往需要較長時間才能看到效果，這就導致很多大學體育老師認為創(chuàng)造性思維沒有起到實質(zhì)效果，容易中途放棄。

3 創(chuàng)造性思維在大學體育教學的應用

3.1 教師要重視創(chuàng)造性思維的應用

大學體育老師在體育教學和訓練時要有意識的應用創(chuàng)造性思維，讓創(chuàng)造性思維滲透進體育教學的各個環(huán)節(jié)，提高大學生體育鍛煉興趣。大學體育老師要在教學過程中對學生進行指導，讓學生更加愿意進行體育鍛煉，發(fā)現(xiàn)體育教學和鍛煉給自己帶來的好處，進而使學生能夠積極主動的投入到日常體育教學和訓練中，使大學體育教學效率得到提升。大學體育老師在授課的過程中應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，認識到學生才應該是體育教學的主體部分，激發(fā)學生的興趣能夠使學生在之后的體育鍛煉中更加主動和積極，進而使大學體育教學質(zhì)量得到提升。

3.2 創(chuàng)建合適的教學氛圍

傳統(tǒng)的大學體育教學方法較為生硬，體育教學內(nèi)容也比較單調(diào)，往往不容易使大學生們產(chǎn)生學習的興趣。很多大學生對體育教學的過程感到厭煩，在體育課上的學習效率也比較低。因此，大學體育老師要想提高教學質(zhì)量，就要創(chuàng)建合適的教學氛圍，使同學們能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中找到體育鍛煉的樂趣，進而提高其參與體育活動的積極性。創(chuàng)造性思維的應用能夠幫助大學體育老師營造一個良好的教學氛圍，讓同學們能在一個輕松舒適的環(huán)境中進行體育活動，使同學們體育課上的學習效率能有所提升，開發(fā)同學們進行體育鍛煉的興趣和潛力，讓同學們能夠在體育教學中提高身體素質(zhì)。例如，大學老師在進行網(wǎng)球教學時，可以為同學們將網(wǎng)球的起源和有趣的發(fā)展史，讓同學們對網(wǎng)球運動有一個初步的認識，讓課堂氛圍更加輕松活躍，讓同學們在之后的教學過程中能全身心投入進網(wǎng)球的學習過程中，從而使網(wǎng)球課的教學質(zhì)量得到提高。

3.3 教師要學會因材施教

創(chuàng)造性思維能夠使體育課的教學氛圍更加活躍，讓同學們更加愿意參與到體育課的教學活動中，同時也能進一步開拓學生創(chuàng)造性思維，讓學生在體育活動中能夠得到進一步的發(fā)展。但當前階段仍然有大學在體育教學過程中對創(chuàng)造性思維應用理解不到位，教學方法過于生硬死板，不能夠很好的發(fā)揮創(chuàng)造性思維對體育教學的促進作用。因此，大學體育老師要想達到創(chuàng)造性思維的實際應用，就要不斷改善自己的教學方式，努力將創(chuàng)造性思維融入進日常體育教學和訓練當中，使同學們能夠在興趣的驅(qū)使下投入進體育教學活動中。大學體育老師要對學生充分了解，根據(jù)學生興趣愛好等因材施教，更好地利用興趣對學生學習的推動作用，使大學生能夠喜歡上大學體育教學活動，積極的進行體育鍛煉。

3.4 教師要合理引導，給予學生鼓勵

高校體育教學能夠幫助同學們塑造強健的體魄，使其能夠更好地投入進日后的學習和工作中。但有很多學生不喜歡體育鍛煉，或者因長時間注重文化知識的學習而疏于鍛煉，他們往往對大學體育教學感到畏懼甚至厭煩，極大的降低了體育課堂教學效率。因此，大學體育老師在應用創(chuàng)造性思維改善教學方法時，也要注重對這部分學生的心理疏導，鼓勵這些同學勇于嘗試，幫助他們樹立信心，進而積極地參與到體育教學活動中。大學體育老師要鼓勵學生參與到體育教學活動中，當有的同學因為基礎(chǔ)較差等原因?qū)W習進度落后時，教師不能過度苛責學生，而是要鼓勵其進行多次的嘗試，幫助同學樹立體育鍛煉的信心，使他們能在體育鍛煉中有一個好的心態(tài)，感受到體育活動帶來的快樂，進而提高學生進行體育運動的興趣。

4 結(jié)束語

大學體育老師要注重創(chuàng)造性思維的應用，通過創(chuàng)造性思維不斷改善自己的教學方式，使學生們能在體育教學中體會到體育精神，并且能夠更加熱愛體育鍛煉。在創(chuàng)造性思維的應用上，體育老師要注重學生個性化培養(yǎng)，學會根據(jù)同學們性格愛好等因材施教，鼓勵同學們參與到體育教學和鍛煉中，讓同學們在大學中不僅收獲知識，還能夠擁有健康的體魄。

參考文獻：

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