張?zhí)壹t 劉瓊蕾

（池州職業(yè)技術學院思政部 安徽·池州 247000）

黨的十八大以來，習近平總書記對勞動教育作出重要論述。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會發(fā)表重要講話，強調(diào)要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育?！盵1]。2020年3月，中共中央、國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），對新時代勞動教育做了頂層設計和全面部署。這些都為新時代加強勞動教育指明了發(fā)展方向和目標。新時代勞動教育實施的途徑有很多種，可以通過獨立開設勞動教育課程，可以在課外校外活動中安排勞動實踐，可以在校園文化建設中強化勞動文化，還可以在學科專業(yè)中滲透[2]。作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程——思想政治理論課（以下簡稱“思政課”），在教學中如何融入勞動教育，是目前高校思政課教師必須思考的問題。

一、新時代勞動教育的特點

勞動教育在不同的時代，其內(nèi)涵不同的。中國特色社會主義進入新時代，勞動教育具有新的特點。

（一）新時代勞動教育應與新技術相銜接

勞動具有社會歷史性，不同時代的勞動內(nèi)涵是不同的。隨著以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及人工智能等新技術為驅(qū)動力的新技術革命的到來，眾多傳統(tǒng)行業(yè)將面臨巨大沖擊，互聯(lián)網(wǎng)相關行業(yè)將增長。工作的數(shù)字化、網(wǎng)絡化使人類的勞動方式、勞動領域發(fā)生了新的變化，而植根于勞動實踐基礎上的勞動教育也必將隨著勞動方式的變革發(fā)生變化。為了與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術相呼應，新時代勞動教育應積極與物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術相銜接[3]。

（二）新時代勞動教育與“四育”融合

過去相當長的一個時期，學校對勞動教育的重視程度不及“德智體美”四育，一直強調(diào)“通過勞動的教育”強化其他四育，勞動思想教育和勞動技能教育分別被納入德育和智育的范疇。勞動教育失去了與其他四育并舉的獨立地位，以至于在高等教育中空位。《意見》提出勞動教育應“與德育、智育、體育、美育相融合”，由此，勞動教育已成為我國育人體系的重要組成部分，在新時代高等教育體系中具有了基礎性、先導性、全局性的地位，是樹德、提智、強體、育美的重要基礎。勞動教育與“四育”的融合，意味著勞動教育不能孤立進行，而是要和其他“四育”攜手同行，形成“你中有我，我中有你”水乳交融的關系，才能行穩(wěn)致遠[4]。教育家蘇霍姆林斯基強調(diào)，“離開勞動,不可能有真正的教育”。同樣，離開其他“四育”，勞動教育便成了“無根的草坪”。

（三）新時代勞動教育注重正確的勞動價值觀的形成

與傳統(tǒng)勞動教育主要側(cè)重物質(zhì)性和技術性的追求不同，新時代高校勞動教育的目的更強調(diào)大學生正確的勞動價值觀的形成。勞動價值觀是關于勞動價值和勞動意義的根本看法，是價值觀的重要組成部分。大學生只有樹立正確的勞動價值觀，不斷提升勞動能力，才能為將來更好立足社會奠定基礎?！皠趧幼罟鈽s、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”[5]，“幸福不是毛毛雨，幸福不是免費午餐，幸福不會從天而降。人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動和創(chuàng)造”[6]，等等，這些是習近平總書記對新時代勞動價值觀的明確定位。新時代勞動價值觀突破了傳統(tǒng)勞動價值觀局限，更加強調(diào)勞動不是單純地作為謀生的手段，而是一切幸福和美好生活的源泉，是實現(xiàn)人自由而全面發(fā)展的途徑。當代大學生就要通過接受新時代勞動教育，確立并踐行新時代勞動價值觀。

二、新時代高校勞動教育融入到思想政治理論課教學的必要性

（一）有利于防范化解風險

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是堅持社會主義教育方向的一項基本措施。江澤民同志在全國教育工作會議上講話強調(diào)指出，“事實證明，如果只讓學生關起門來讀書，不參加勞動，不接觸社會實踐，不了解工人階級是怎樣辛勤創(chuàng)造社會財富的，不培養(yǎng)他們對勞動人民的感情，是不利于他們健康成長和全面發(fā)展的”[7]。高校思政課同樣不能關起門來教學，而應在教學中加強勞動教育。首先高校思政課要加強勞動教育的相關理論教學。其次要加強實踐教學，組織學生參加勞動，接觸社會實踐。學生們只有在理論上了解新時代勞動的相關理論，真正參與到勞動實踐中去，才能與人民群眾密切聯(lián)系，增進對勞動人民群眾的感情；才能深切地了解國情，深切地體驗到新時代的巨大變化，感受到國家從站起來、富起來到強起來的歷史性飛躍，逐步形成熱愛勞動、團結(jié)協(xié)作、樂觀向上等優(yōu)良品質(zhì)，使之成為有大愛大德大情懷的人。這樣大學生才會形成正確的政治鑒別力與價值判斷力，可以防范化解脫離人民群眾的風險。

（二）有利于提升思政課教學的實效性

目前高校的思政課教材邏輯結(jié)構(gòu)嚴謹，理論性強，與實際聯(lián)系不夠緊密，加之一些思政教師的教學模式還是以理論灌輸為主，學生感覺思政課乏味，學起來有點困難。蘇霍姆林斯基認為，“如果一個人在學習上遇到困難，那么產(chǎn)生這些困難最主要的原因，就在于他看不見事物之間的關系和相互聯(lián)系，也就是說，他離開事實就不能思考”[8]。如何讓學生了解到更多的事實，明確事物之間的聯(lián)系？這是我們思政教師需要探討的問題。除了在課堂上采用案例分析法列舉大量事實之外，思政教師還應組織學生投身于勞動中，去觸摸真實的事實。勞動是理論知識聯(lián)系現(xiàn)實生活的紐帶。學生們通過去企業(yè)、鄉(xiāng)村參與勞動，觸摸真實的事實，能獲得豐富生動的社會素材，了解到創(chuàng)新是一個國家、民族進步的靈魂和不竭動力，對于企業(yè)來講，創(chuàng)新同樣是核心競爭力；了解到中國鄉(xiāng)村的現(xiàn)狀；了解到鄉(xiāng)村的振興需要大量人才的支撐等。學生們在這個過程中通過體會事物及事物之間的關系和聯(lián)系，通過對事物之間直觀性聯(lián)系的思考，加深了對抽象理論的理解，真正領悟并驗證書本上的理論知識，從而大大提升了思政課教學的實效性。

（三）有利于培養(yǎng)新時代中國特色社會主義創(chuàng)新型人才

報效國家、奉獻社會是勞動教育的導向，也是思政課程的育人要求。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視創(chuàng)新在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用。按照黨中央的決策部署，把加快建設創(chuàng)新型國家作為現(xiàn)代化建設全局的戰(zhàn)略舉措。創(chuàng)新型國家的建設需要創(chuàng)新型的人才，在此宏觀背景下,高校思政課教學不僅僅是單純的理論灌輸，更深層次的目標應該是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和強化學生的創(chuàng)新能力。勞動教育融入到思想政治理論課教學中，可以實現(xiàn)這個目標。勞動教育與思政課教學的融合為學生創(chuàng)設一個與生活、社會更為親近的空間，在這個空間中，大學生通過手、腦、身體的勞動實踐配合，對書本的理論知識在具體的勞動實踐中能夠創(chuàng)造性地分析問題。“生疑—質(zhì)疑—析疑”是“問題解決”的過程，也是學生能力不斷的積聚產(chǎn)生創(chuàng)新的過程[9]。學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題好奇心的驅(qū)使下，以問題為導向進行的高度智力投入，能不斷生成創(chuàng)新要素，提升自身的創(chuàng)新能力。

三、高校勞動教育融入到思想政治理論課教學的路徑

（一）提升思想政治理論課教師自身的勞動素養(yǎng)

育人者必先育己，立己者方能育人。在思政課教學中貫徹落實勞動教育，首先思政教師自身要崇尚勞動、勤勉勞動。這就需要高校思政教師在師德師風建設中大力倡導勞模精神、勞動精神、工匠精神，豐富師德師風建設的內(nèi)涵。實踐是檢驗真理的唯一標準，這是馬克思主義唯物論的一個基本原理。高校思政教師更應該知道實踐（勞動）的重要性，不斷培養(yǎng)自身的勞動素養(yǎng)，提升自身的勞動能力，通過勞動實踐進一步發(fā)展和創(chuàng)新理論。首先，高校思政教師通過開展社會實踐活動，不斷完善思政課課程體系，推動思政課程與勞動教育課程的有機融合。其次，積極參加學術交流和實地調(diào)研考察活動，不斷提升相關的科研水平，促進教學活動更好開展。最后，高校思政教師應有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。思政教師必須從大學生的個性特征和思想實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新新時代勞動教育與高校思政課融合的教學方法以及兩者融合的路徑。親其師，才能信其道。一個有著高尚的人格和良好的勞動素養(yǎng)的老師，才能真正引導學生踐行辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。

（二）將勞動教育有機融合于思政課理論教學內(nèi)容之中

思想政治理論課教材有關勞動教育的資源相對匱乏，因此思政教師除了要發(fā)掘教材中的勞動教育資源，還需要通過各種途徑開發(fā)新的勞動教育資料。一方面，思想政治理論課教師要發(fā)掘思政教材中的勞動教育資源。高校思政教材中相關勞動教育的觀點不多，且比較分散，不成系統(tǒng)，需要思政教師發(fā)掘與整合。如，思想道德修養(yǎng)和法律基礎課程是對大學生理想信念教育、法治教育，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀的課程。我們思政教師重在講清正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀都是建立在勞動實踐的基礎上，需要他們樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，具有志愿選擇到艱苦地區(qū)和行業(yè)去工作的奮斗精神。另一方面，思政教師需要開發(fā)新的勞動教育的課程資源。思政教師可以依托校史館，發(fā)掘?qū)W校優(yōu)秀畢業(yè)生先進事跡，整理成教學資料；可以發(fā)掘本地區(qū)的勞動模范、道德模范的先進事跡等勞動教育資源；結(jié)合目前的黨史教育的契機，思政教師可以積極發(fā)掘百年黨史中本地區(qū)英雄人物的先進事跡，從中汲取智慧和力量，亦可以豐富勞動教育資源課程包。

（三）將勞動教育融入到思政課實踐教學之中

1.融入思政課課內(nèi)實踐教學之中。

馬克思主義要想真正入耳、入腦、入心，除了必要的理論灌輸之外，還需要將實踐引入課堂內(nèi)，這樣能有效吸引學生的注意力，提高教學的實效性。一是課內(nèi)實踐教學充分采用多種教學形式。為增強思政課教學的吸引力，思政課課內(nèi)實踐教學采用翻轉(zhuǎn)課堂、演講、辯論、案例分析等多種教學形式。如，思政課課前新聞播報就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式。新聞播報的主體是以5-6人學生組成，學生自選主題或教師指定主題，課后學生圍繞相關主題搜集并整理資料，然后制作PPT或提前錄制好講解的內(nèi)容，課上學生就PPT內(nèi)容進行講解或就錄好的視頻直接播放。在這個過程中，學生學會了新媒體的應用技術，拓寬了知識面，鍛煉了自身多方面的能力，同時在小組合作的過程中培養(yǎng)了良好的道德品格。二是實施“導師制”，聘請道德模范、英雄模范走進思政課堂。中共安徽省委教育工委近年來實施了在全省高校組織開展新時代先進人物進校園推進“英?！ご髱熯M思政課堂”的活動。為貫徹落實此活動，很多高校邀請了一些英雄模范，道德模范走進思政課堂。通過專題報告或者講座，英?；騽谀兘榻B了他們辛勤勞動的經(jīng)歷，學生們從中真正體會到“社會主義是干出來的，新時代是干出來的”“實干才能夢想成真”等新勞動價值理念。形式多樣的課堂實踐教學活動的開展，學生“動起來”了，積極踴躍地參與到課堂教學之中，提高了學習思政課的積極性。

2.融入到思政課課外實踐教學中。

高校志愿服務活動、學生實習實訓、文明校園創(chuàng)建等活動都是實現(xiàn)思政課課外實踐教學與勞動教育融合的重要平臺，這些平臺的搭建需要學校和政府部門共同努力。學校后勤部門或各系部等要面向?qū)W生招募管理員或保潔員等，給學生提供更多的勤工助學機會；高校在文明校園創(chuàng)建活動過程中要充分發(fā)揮學生的主體地位，組織學生充分參與到文明校園創(chuàng)建活動中。校團委或?qū)W工部對創(chuàng)建中出現(xiàn)的學生勞動模范、文明班級、文明宿舍進行評比，并進行適當?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵，從而調(diào)動學生參與勞動的積極性。地方政府、高校和其他部門應協(xié)調(diào)合作，建立大學生思政課實踐教學基地。思政教師組織大學生們在基地進行勞動，他們在生產(chǎn)勞動體驗中能獲得技能技巧，培養(yǎng)勞動責任感、集體主義精神，增強紀律意識，有助于他們做好投入勞動生活的全面準備。

結(jié) 語

高校勞動教育的目的是通過勞動教育，引導學生增進勞動認知、深植勞動情懷、錘煉勞動品質(zhì)、養(yǎng)成勞動習慣，形成正確的勞動價值觀[10]。高校的勞動教育除了發(fā)揮社會實踐、校園文化等功能外，勞動教育還應滲透進各學科專業(yè)中。勞動教育融入到高校思想政治理論課教學中，能促進大學生全面發(fā)展，提升思政課教學的實效性，是對新時代國家發(fā)展所面臨任務的主動回應。