閆艷

3～6歲是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和大腦技能的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力的重要時(shí)期。幼兒園創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)是一種幼兒教學(xué)活動(dòng)，它以幼兒技能發(fā)展和個(gè)性發(fā)展為核心，以教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，以課程主體為線索，通過多種藝術(shù)表現(xiàn)形式的結(jié)合，促進(jìn)幼兒創(chuàng)意藝術(shù)能力的發(fā)展。

幼兒創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)屬于創(chuàng)意教育的范疇。教師在幼兒教育中開展創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，有利于鍛煉幼兒的思維能力，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。教師應(yīng)深入了解開展創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)的重要意義，探索和完善創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，為幼兒的發(fā)展提供廣闊的空間，使幼兒在創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)中自由地釋放自我，充分展現(xiàn)創(chuàng)造能力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

（一）提高幼兒的審美水平

幼兒的審美能力不僅受遺傳因素影響，也受周圍環(huán)境的影響。創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)作為一種能夠提高幼兒審美能力的教育手段，在幼兒教育中廣受歡迎。幼兒審美能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。幼兒園教師在日常教學(xué)活動(dòng)中開展創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力，鍛煉幼兒的感知能力，提高其綜合審美素質(zhì)。

（二）豐富幼兒的想象力

雖然幼兒的內(nèi)心世界豐富多彩，但由于缺乏父母和教師的正確指導(dǎo)，且其表達(dá)能力相對薄弱，幼兒不能充分表達(dá)自己的所思所想。教師開展創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)，可活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的熱情，豐富他們的想象力。

（一）活動(dòng)主題要有藝術(shù)性

教師要深度挖掘美的含義，讓幼兒與藝術(shù)對話，豐富幼兒的藝術(shù)鑒賞體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，為提高幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)?！盎顒?dòng)可以來自藝術(shù)”說明并非每一個(gè)創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)都必須以生活為核心，教師應(yīng)有意識地增加一些綜合性的藝術(shù)主題，使幼兒感受創(chuàng)意活動(dòng)的審美價(jià)值和創(chuàng)造性。

（二）活動(dòng)主題要符合幼兒的興趣愛好

好奇心是驅(qū)使幼兒探索世界的原始本能。幼兒如果對創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)的過程感興趣，就會(huì)更加積極地參與活動(dòng)。教師在選擇活動(dòng)主題時(shí)，必須考慮幼兒的興趣。例如，在綠光農(nóng)場的秋季游玩活動(dòng)中，由于B班幼兒對百鳥園非常感興趣，筆者帶領(lǐng)他們參觀了百鳥園，引導(dǎo)幼兒通過主動(dòng)喂食獲得小鳥的信任，通過觀察小鳥的一舉一動(dòng)，增加對小鳥的了解和認(rèn)識。為進(jìn)一步鞏固幼兒探索鳥類的興趣，筆者在園內(nèi)開展了“我的小鳥朋友”主題活動(dòng)。幼兒通過一系列活動(dòng)了解了各種小鳥的形態(tài)和習(xí)性。此外，筆者還開展了“鳥”繪畫創(chuàng)作活動(dòng)，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，提高幼兒的創(chuàng)作興趣。筆者先引導(dǎo)幼兒欣賞了大師的作品，再給予充足的時(shí)間讓幼兒自主創(chuàng)作。幼兒的作品展現(xiàn)了各種姿態(tài)的小鳥，將小鳥之間的游戲和互動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致（具體如圖1所示）。

圖1 “鳥”繪畫創(chuàng)作活動(dòng)中大師作品與幼兒作品

（一）活動(dòng)的表現(xiàn)形式單一

幼兒的藝術(shù)活動(dòng)可以反映幼兒對周圍世界的理解和感受。藝術(shù)的概念較為寬泛，包含繪畫、手工藝品、雕塑等多種形式。在幼兒園當(dāng)前的創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)中，教師通常選擇繪畫作為主要的教學(xué)內(nèi)容。由于繪畫教學(xué)較為簡便，教師較少選擇其他的藝術(shù)創(chuàng)作形式，這導(dǎo)致幼兒對創(chuàng)造力的理解僅限于繪畫。單一的藝術(shù)表現(xiàn)形式無法幫助幼兒了解其他藝術(shù)形式，無法使幼兒充分地開展藝術(shù)學(xué)習(xí)。

（二）評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)單一

教育評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量受評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法的影響。當(dāng)前，幼兒教師評價(jià)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的方式過于單一，不利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識和個(gè)性的發(fā)展，難以使幼兒從藝術(shù)活動(dòng)中獲得成長經(jīng)驗(yàn)。教師評價(jià)只是評價(jià)的一個(gè)方面，教師應(yīng)從多個(gè)角度欣賞幼兒的藝術(shù)活動(dòng)成果，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自評和互評。

（三）教學(xué)方式單一

目前，大部分幼兒園教師開展創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，仍是選擇集體學(xué)習(xí)的方式，采用班級授課制教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不利于教師了解幼兒的個(gè)性，無法對幼兒進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，進(jìn)而無法促進(jìn)幼兒完成具有創(chuàng)意性的作品，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。教師沒有結(jié)合幼兒的發(fā)展水平以及經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，無法靈活地組織教學(xué)，不利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（四）缺少藝術(shù)互動(dòng)材料

藝術(shù)素材是教師開展創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)的前提。目前，幼兒園使用的活動(dòng)材料較為單一。以繪畫為例，除彩筆和白紙以外，幾乎沒有別的活動(dòng)材料，這說明幼兒園沒有及時(shí)更新和補(bǔ)充園區(qū)的活動(dòng)材料，幼兒只能利用單一的藝術(shù)活動(dòng)素材反復(fù)開展同樣的活動(dòng)，這會(huì)使其產(chǎn)生厭倦心理，從而降低對藝術(shù)活動(dòng)的興趣。

（一）根據(jù)幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容

教師開展創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)前，應(yīng)充分調(diào)查幼兒的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合他們的心理發(fā)展特點(diǎn)，將活動(dòng)主題與生活實(shí)際聯(lián)系起來。教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)和年齡特征，選擇適當(dāng)?shù)闹黝}內(nèi)容，明確教學(xué)邏輯，設(shè)計(jì)可行的創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)。

（二）采用多元化的評價(jià)方式

教師不應(yīng)用成人標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)幼兒在創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)作，充分肯定幼兒，以增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作的自信心。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征和能力水平評估其創(chuàng)作成果，要尊重幼兒的自然表現(xiàn)，不額外加工幼兒的作品，使幼兒進(jìn)行自由自主的創(chuàng)作。在評價(jià)過程中，幼兒園教師要客觀、真誠地表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒認(rèn)識自己優(yōu)秀的一面及不足的地方，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作欲望。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

幼兒園的創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)教育。教師要鼓勵(lì)幼兒發(fā)展自我，讓幼兒利用各種豐富的藝術(shù)素材，進(jìn)行大膽的聯(lián)想和想象，創(chuàng)新表達(dá)方式，創(chuàng)造美麗的藝術(shù)作品。

（四）豐富創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)形式

教師可利用多種材料開展創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)手工藝作品、泥塑作品的創(chuàng)作過程，讓幼兒感受藝術(shù)形式的多樣性。同時(shí)，幼兒教師可運(yùn)用多種教學(xué)策略，通過舉辦繪畫活動(dòng)、音樂會(huì)、故事大賽等形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

總而言之，幼兒創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)是幼兒教育的重要內(nèi)容。因此，在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)從幼兒的認(rèn)知水平和心理特征出發(fā)，以幼兒為教育主體，凸顯創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)的價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的思維能力和想象力，促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（作者單位：甘肅省卓尼縣唐尕川幼兒園）