/ 葉　慧 061

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢姡變簣@階段的健康教育具有重要意義。

幼兒園教師在開展健康教育時(shí)，往往會(huì)因?yàn)樘幚聿缓靡韵聠栴}，而導(dǎo)致健康教育的效果大打折扣。

（一）“減少說教”與“充分體驗(yàn)”

部分教師習(xí)慣于單方面將健康知識(shí)傳授給幼兒，忽略了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體性。在以往的健康教育活動(dòng)中，幼兒往往是端坐靜聽，缺少探索感和體驗(yàn)感，學(xué)習(xí)效果大打折扣。健康知識(shí)的教學(xué)不能只靠教師的說教，而是要讓幼兒能夠直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，從而收獲經(jīng)驗(yàn)。

（二）“形式多樣”與“學(xué)習(xí)效果”

目前，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，部分教師會(huì)在健康知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中使用過多的教學(xué)方法。例如，有教師在短短半個(gè)小時(shí)的課程里輪番采用繪本、視頻、情境表演、實(shí)踐操作等形式開展教學(xué)，幼兒在短時(shí)間內(nèi)難以消化接受的信息量，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。這說明，教師在課堂上頻繁變換教學(xué)形式并不是提升教學(xué)效果的“制勝法寶”。

（三）“教育重點(diǎn)”與“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”

目前，部分教師過于注重教育內(nèi)容，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的思考。同時(shí)，部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)時(shí)往往主觀性較強(qiáng)，沒有考慮到幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難。因此，教師應(yīng)嘗試基于兒童的視角開展健康教育，努力讀懂幼兒的興趣和需要，進(jìn)一步優(yōu)化健康教育的模式。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。因此，幼兒園不僅要將健康教育融入幼兒的游戲過程，讓幼兒在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到自由、自主、愉悅，還要充分挖掘生活中有價(jià)值的資源和機(jī)會(huì)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)。筆者基于兒童視角嘗試了多種開展健康教育的路徑，努力看見并讀懂幼兒的興趣和需要，以進(jìn)一步優(yōu)化健康教育。

（一）關(guān)注日常行為，讀懂幼兒的真問題

幼兒園教師需要走近幼兒，深入地觀察與了解每一位幼兒的行為與語言。筆者認(rèn)為，教師可以借助視頻與照片記錄幼兒的日常行為，并采用交流討論、家長訪談等方式進(jìn)一步了解幼兒的興趣需要。

為了能對(duì)幼兒在日常生活中的健康行為有更深刻的了解，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了“幼兒健康行為一覽表”，鼓勵(lì)每一位教師對(duì)照3～6歲兒童健康領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)審視并記錄幼兒的行為。經(jīng)過反復(fù)的觀察與練習(xí)，教師捕捉到的幼兒健康行為的問題會(huì)越來越具體、真實(shí)。在收集到這些問題后，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過QQ群分享討論和現(xiàn)場(chǎng)教研等方式對(duì)這些問題進(jìn)行了進(jìn)一步的分析和梳理。對(duì)于一些“面廣量大”的問題，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)在跟進(jìn)優(yōu)化后開展集體教學(xué)活動(dòng);對(duì)于個(gè)別幼兒的偶發(fā)問題，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)則會(huì)通過區(qū)域活動(dòng)和個(gè)別指導(dǎo)的方式進(jìn)行健康教育。

（二）體會(huì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，關(guān)注幼兒的真需要

有效的健康教育活動(dòng)必須順應(yīng)、尊重幼兒的認(rèn)知規(guī)律，滿足幼兒的發(fā)展需要，能夠解決幼兒的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)得以再現(xiàn)、生長和延續(xù)。在擬定健康活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，部分教師往往會(huì)出現(xiàn)“套話多”“空話多”“針對(duì)性不強(qiáng)”等問題。例如，在“爭(zhēng)當(dāng)護(hù)眼小能手”活動(dòng)中，部分教師最初擬定的教學(xué)目標(biāo)為：讓幼兒知道眼睛的作用，懂得保護(hù)眼睛的重要性，學(xué)習(xí)保護(hù)眼睛的方法;讓幼兒通過觀看圖片、討論交流，學(xué)習(xí)保護(hù)眼睛的方法，注意用眼衛(wèi)生;讓幼兒大膽與同伴分享交流自己的經(jīng)驗(yàn)。在以上目標(biāo)中，教師沒有具體說明幼兒在日常生活中可以實(shí)際操作的保護(hù)眼睛的方法，提到的“觀看圖片”“討論交流”等教學(xué)方法也仍然停留在說教層面，不利于解決幼兒在活動(dòng)中遇到的難點(diǎn)。

視力問題是目前大班幼兒普遍存在的問題。因此，了解幼兒視力問題的產(chǎn)生原因以及培養(yǎng)幼兒日常的健康行為是教師需要在本次活動(dòng)中建立的新經(jīng)驗(yàn)。為了優(yōu)化教師相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，筆者鼓勵(lì)教師基于幼兒真實(shí)的行為思考幼兒的真實(shí)需要，并引導(dǎo)教師對(duì)照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)內(nèi)容細(xì)化活動(dòng)目標(biāo)?；诖?，有教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀、繪畫的姿勢(shì)不正確，需要教師不斷提醒。還有教師在與幼兒訪談時(shí)了解到：有的幼兒雖然對(duì)保護(hù)視力的方法有粗淺的認(rèn)識(shí)（如多看綠色、多運(yùn)動(dòng)、多休息），但是并不了解近視對(duì)自己的影響。在對(duì)以上信息進(jìn)行整合后，教師可以將活動(dòng)目標(biāo)調(diào)整為：讓幼兒知道保護(hù)眼睛的重要性，能在繪畫時(shí)背挺直、腳放平，保持正確的坐姿;讓幼兒通過親身體驗(yàn)、同伴分享、圖片歸納等方式，了解保護(hù)眼睛的多種方法;讓幼兒愿意在生活中主動(dòng)保護(hù)眼睛。

（三）豐富教育途徑，關(guān)注行為的真落實(shí)

健康教育也是生活教育，幼兒的健康認(rèn)知需要在生活中得到有效落實(shí)。筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極嘗試了多種教育形式，力求將關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)嵌入合適的教育途徑中，以延續(xù)幼兒經(jīng)驗(yàn)的生長，增強(qiáng)健康教育的過程性和有效性。

1.在區(qū)域游戲中不斷鞏固健康知識(shí)。筆者將健康教育融入?yún)^(qū)域游戲，幫助幼兒建立健康意識(shí)，養(yǎng)成健康習(xí)慣。例如，在“爭(zhēng)當(dāng)護(hù)眼小能手”活動(dòng)結(jié)束后，筆者在班級(jí)閱讀區(qū)、美術(shù)區(qū)等區(qū)域投放了一些“護(hù)眼尺”，幫助幼兒在閱讀和繪畫時(shí)進(jìn)一步鞏固正確的坐姿（見圖1）;在班級(jí)生活區(qū)投放了護(hù)眼操圖譜和指示棒，鼓勵(lì)幼兒在用眼一段時(shí)間后做一做護(hù)眼操（見圖2）。

圖1 正確的坐姿

圖2 護(hù)眼操

2.在日常生活中有效滲透健康知識(shí)。在學(xué)習(xí)健康知識(shí)后，幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“知易行難”的現(xiàn)象。為了幫助幼兒在生活中鞏固和落實(shí)健康知識(shí)，筆者認(rèn)為，教師可以創(chuàng)編一些健康主題的兒歌，在歌詞中嵌入一些關(guān)鍵字眼，幫助幼兒加深印象?？此坪?jiǎn)單的兒歌創(chuàng)編，其中也有大學(xué)問。第一，兒歌的語言應(yīng)短小押韻。例如，在疫情防控期間，為了培養(yǎng)幼兒正確地佩戴和拿取口罩的習(xí)慣，筆者與幼兒共同創(chuàng)編了兒歌：“手拿小線繩，分清深淺色，深色對(duì)外面，白色對(duì)自己（戴口罩）。手拿小線繩，對(duì)折卷一卷，裝進(jìn)塑料袋，送進(jìn)收集桶（摘口罩）?！钡诙?，兒歌的內(nèi)容要有針對(duì)性。例如，筆者發(fā)現(xiàn)小班的幼兒不愿意喝水，就創(chuàng)編了兒歌：“排好隊(duì)，去喝水;先他人，后自己;喝多少，接多少;慢慢喝，別嗆著;安全飲水很重要！”但這支兒歌不夠精煉，內(nèi)容過多，很難讓小班的幼兒記住，并且也沒有解決小班幼兒難以控制接水量的問題。于是，筆者和幼兒再次創(chuàng)編了兒歌：“排排隊(duì)，有秩序，拿穩(wěn)茶杯慢慢喝;半杯水，剛剛好，想喝就喝身體棒！”改編后的兒歌既減少了內(nèi)容，又嵌入了正確的要求，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.家園共育。教師只有取得家長的支持，才能保障和提升健康教育的效果。因此，筆者會(huì)及時(shí)把一些圖示、兒歌、視頻分享給家長，并邀請(qǐng)家長參與到健康教育的過程中來，以增強(qiáng)家長的健康意識(shí)，讓家長能在生活中對(duì)幼兒起到較好的督促和示范作用。

（四）多領(lǐng)域滲透，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在開展健康教育過程中，教師應(yīng)關(guān)注并吸取各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，讓活動(dòng)形式多樣化。筆者在設(shè)計(jì)健康活動(dòng)的模板時(shí)，會(huì)依據(jù)健康活動(dòng)的特點(diǎn)梳理并吸取健康領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，從而更好地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

以兒童本位的視角開展健康教育活動(dòng)，教師需要做的還有很多。在不斷優(yōu)化幼兒園健康教育活動(dòng)的過程中，教師要堅(jiān)持“以人為本”，讓幼兒樂在其中，幫助幼兒樹立健康意識(shí)。同時(shí)，教師要積極轉(zhuǎn)變思維，改善教學(xué)模式，努力看見并讀懂幼兒的興趣需要，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：南京市建鄴區(qū)蓮花南苑幼兒園）