趙晶

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，對“一校一品”體育特色學(xué)校建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)目前存在：“一校一品”認(rèn)知片面化，體育特色學(xué)校建設(shè)不夠“深”;“一校一品”體育特色教材研發(fā)同質(zhì)化，體育特色學(xué)校建設(shè)不夠“特”;“一校一品”宣傳方式傳統(tǒng)化，體育特色學(xué)校建設(shè)主體不夠“多”;“一校一品”專項(xiàng)資源欠缺，體育特色學(xué)校建設(shè)動力不夠“足”的困境。提出：通過深化“一校一品”目標(biāo)認(rèn)知：提高體育特色學(xué)校建設(shè)水平;因“?！敝埔耍杭哟蟆耙恍Ｒ黄贰斌w育特色教材研發(fā)力度;加大“一校一品”體育特色學(xué)校宣傳力度：營造良好輿論氛圍;完善“一校一品”建設(shè)：構(gòu)建一體化建設(shè)體系的紓解建議。

關(guān)鍵詞：一校一品;體育特色學(xué)校;建設(shè)

中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.06.005

1 研究目的

近年來，學(xué)生體質(zhì)健康問題受到越來越多的關(guān)注，而學(xué)校作為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康中的最重要的一環(huán)，學(xué)校體育課程教學(xué)卻長期存在著繁（項(xiàng)目繁多）、淺（蜻蜓點(diǎn)水）、偏（缺乏系統(tǒng)）和斷（學(xué)段脫節(jié)）等現(xiàn)象，為有效解決這一問題，教育部鼓勵(lì)學(xué)校形成“一校一品”體育特色教學(xué)模式[1]。“一校一品”體育特色即地區(qū)或?qū)W校因地制宜，依托本地教學(xué)資源，突出專項(xiàng)體育教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間至少學(xué)會兩項(xiàng)體育技能，形成了“一校一品”即每一所學(xué)校在體育課中單獨(dú)設(shè)立專項(xiàng)體育教學(xué)內(nèi)容，如足球、籃球、武術(shù)等，要求所有學(xué)生都掌握該項(xiàng)運(yùn)動技能，并將其延伸到大課間活動，組織校內(nèi)聯(lián)賽等的體育特色形式[2]。教育部還提出了要以培育“一校一品”“一校數(shù)品”為目標(biāo)，深化學(xué)校體育教學(xué)改革[3]。為探索和建立體育課程質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制，強(qiáng)化體育課集體備課，提高體育教學(xué)質(zhì)量，逐步形成“一校一品”“一校多品”的教學(xué)模式，近年來已建設(shè)校園足球特色學(xué)校27059所、校園籃球特色學(xué)校6500所、校園冰雪運(yùn)動特色學(xué)校1036所;下一步計(jì)劃建設(shè)校園排球特色學(xué)校2000所;還將整合原有的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校和體育特色校學(xué)校[4]。一些學(xué)校在“一校一品”教學(xué)模式的推行下提高了學(xué)校的聲譽(yù)、推動了學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展、培養(yǎng)了學(xué)生對體育的興趣[5];學(xué)生心肺功能增強(qiáng)了，體質(zhì)提升了，體質(zhì)測評達(dá)標(biāo)率達(dá)到了 97.2%[6]。在過去，學(xué)校重文化科目主抓學(xué)生成績，輕視體育學(xué)科，存在體育學(xué)科經(jīng)常被文化類學(xué)科占用的情況?，F(xiàn)今，“雙減”政策的出臺，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及學(xué)科類的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，學(xué)生有了更多的課余時(shí)間。在此種情況下，學(xué)生開展體育鍛煉的時(shí)間增多了，這為學(xué)?！耙恍Ｒ黄贰斌w育特色項(xiàng)目建設(shè)提供了更多的發(fā)展空間[7]。此外，家長對學(xué)校體育活動質(zhì)量也提出了更高的要求，所以建設(shè)“一校一品”體育特色學(xué)校顯得尤為重要。文章通過分析研究我國目前“一校一品”體育特色校建設(shè)存在的現(xiàn)實(shí)困境，希望能為“一校一品”體育特色學(xué)校以后的發(fā)展提供一些改進(jìn)思路。

2 “一校一品”體育特色學(xué)校建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 “一校一品”認(rèn)知片面化，體育特色學(xué)校建設(shè)不夠“深”

建設(shè)一所具有體育特色的學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對“一校一品”概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識，對特色有準(zhǔn)確的把握，有堅(jiān)定的建設(shè)目標(biāo)。從各學(xué)校開展的體育特色內(nèi)容來看，一些學(xué)校對“一校一品”的理解還不夠清晰：認(rèn)為建設(shè)“一校一品”體育特色，就是開展大課間活動，組織學(xué)生們?nèi)雸?、退場變換多種隊(duì)列隊(duì)形，以博眼球，花費(fèi)了大量時(shí)間，而學(xué)生并沒有學(xué)會什么運(yùn)動技能;認(rèn)為“一校一品”體育特色建設(shè)，就是建設(shè)一支能拿獎(jiǎng)牌的運(yùn)動隊(duì)，將體育特色目標(biāo)定為拿獎(jiǎng)牌。學(xué)校只有名為體育特色項(xiàng)目的訓(xùn)練隊(duì)，沒有常規(guī)的特色體育項(xiàng)目體育課，學(xué)校體育特色建設(shè)培養(yǎng)的學(xué)生也只有特色項(xiàng)目訓(xùn)練隊(duì)的隊(duì)員們;也有學(xué)校將“一校一品”體育特色建設(shè)視為獲得一個(gè)“xx特色體育學(xué)?！钡姆Q號，只在評選期間花費(fèi)大量精力做特色項(xiàng)目的評選材料、開展體育活動，而評選一過，體育教學(xué)又回到評選前;在體育特色項(xiàng)目的選擇上，一些學(xué)校只考慮一時(shí)，沒有從長遠(yuǎn)考慮，較少考慮周邊其他學(xué)校的特色項(xiàng)目情況，導(dǎo)致中小學(xué)體育課程銜接不暢。“一校一品”不是要求學(xué)校體育課只能教一項(xiàng)運(yùn)動技能，而是說應(yīng)該每周拿出一節(jié)體育課來專門教體育特色項(xiàng)目，其余不變[8]。體育課作為學(xué)校體育特色建設(shè)的主陣地，將體育特色課上好，才是實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動技能上升和學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)的主路徑。

2.2 “一校一品”體育特色教材研發(fā)同質(zhì)化，體育特色學(xué)校建設(shè)不夠“特”

研發(fā)體育特色教材是“一校一品”體育特色學(xué)校建設(shè)的必經(jīng)之路，對于學(xué)校體育特色未來發(fā)展必不可少?！耙恍Ｒ黄贰斌w育特色教材研發(fā)的本質(zhì)就是個(gè)性化，對學(xué)生來說就是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性;對教師來說，就是促進(jìn)教師的個(gè)性化發(fā)展;對于學(xué)校來說，更是凸顯學(xué)校的體育特色[9]。通過文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)7所南京市秦淮區(qū)特色小學(xué)僅2所學(xué)校創(chuàng)編了特色體育教材，有5所學(xué)校沒有開發(fā)適合本校特色的校本教材，但都納入了學(xué)校校本課程的范疇[10]。北京市的38所“一校一品”體育特色項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校中，大部分學(xué)校沒有研發(fā)屬于本校的體育特色項(xiàng)目教材，只有少數(shù)幾所學(xué)校創(chuàng)編了屬于自己本校的體育特色項(xiàng)目教材[11]。一些學(xué)校有教材，但教材多是摘抄拼接而成，無法與本校特色課余內(nèi)容密切銜接，用它作為學(xué)校老師的特色體育教材，并指導(dǎo)學(xué)生特色體育項(xiàng)目鍛煉，其效果一定不佳。而等全國統(tǒng)一教材，也是困難的，因?yàn)槊總€(gè)地區(qū)、每所學(xué)校、每一位學(xué)生都是不同的，研發(fā)教材的專家并不能知道每一個(gè)地區(qū)學(xué)生的現(xiàn)狀，所以他們研發(fā)的教材就不具有更強(qiáng)的普適性。因此由誰來研發(fā)適合本校學(xué)生的體育特色教材，這是在“一校一品”建設(shè)中需要考慮的問題。

2.3 “一校一品”宣傳方式傳統(tǒng)化，體育特色學(xué)校建設(shè)主體不夠“多”

有效的宣傳能促進(jìn)“一校一品”特色學(xué)校建設(shè)。目前一些學(xué)校在宣傳“一校一品”特色學(xué)校建設(shè)中仍沿用傳統(tǒng)的宣傳方式，還沒有全面普及新媒體的宣傳方式，學(xué)校體育在網(wǎng)絡(luò)宣傳這塊還存在發(fā)掘的空間。例如湖南省岳陽市城區(qū)的兩所籃球特色學(xué)校，這兩所學(xué)校對籃球特色學(xué)校的宣傳方式就比較傳統(tǒng)，學(xué)生們了解學(xué)校特色籃球項(xiàng)目的途徑僅通過學(xué)校老師的教、學(xué)校宣傳欄、運(yùn)動會等，而通過其他形式，例如校公眾號等新媒體方式幾乎沒有[12]。從受眾群體來看，通過合理有效的宣傳，家長們有了解自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況的需求，獲得家長們的關(guān)注，再逐漸使“一校一品”體育特色學(xué)校建設(shè)獲得社會的認(rèn)可，對“一校一品”體育特色學(xué)校的發(fā)展有一定的助力。正因?yàn)樾麄鞣绞降膫鹘y(tǒng)化，“一校一品”體育特色學(xué)校建設(shè)的過程中，盡管學(xué)校積極倡導(dǎo)，但效果還是不佳，仍有部分師生沒有參與到學(xué)校體育特色的建設(shè)中來，對學(xué)校的倡導(dǎo)不關(guān)注、不參與[13]，這勢必會影響“一校一品”體育特色校建設(shè)全校覆蓋。一些學(xué)校，家長對學(xué)生體育成績的了解，也只是期末在孩子成績單上看到一個(gè)等級（A、B、C、D），看不到孩子具體的體育數(shù)據(jù)。每年的體質(zhì)健康測試成績，一些學(xué)校沒有發(fā)給家長們，導(dǎo)致家長對孩子體育學(xué)習(xí)情況了解甚少，無法配合學(xué)校進(jìn)行體育教育。從學(xué)校對“一校一品”的宣傳來看，學(xué)校在這方面做得是不夠的。只有將體育特色學(xué)校建設(shè)宣傳到位，做到家、校、社全面聯(lián)動，體育特色學(xué)校建設(shè)的成果才能更快地得以展現(xiàn)，學(xué)生的身體素質(zhì)才能得到有效提高。

2.4 “一校一品”專項(xiàng)資源欠缺，體育特色學(xué)校建設(shè)動力不夠“足”

開展學(xué)校體育工作，必須要具備一定的體育場地和器材設(shè)施，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的物質(zhì)保證[14]。在學(xué)校體育特色建設(shè)過程中，完備的體育特色項(xiàng)目所需的場地、器材對于有效培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣、鍛煉意識定能起到很大的影響。教育部對中小學(xué)場地器材也有著嚴(yán)格的規(guī)定，而現(xiàn)實(shí)中我們看到的部分學(xué)校體育器材還不符合標(biāo)準(zhǔn)，如小學(xué)籃板不應(yīng)有尖銳的棱角，中學(xué)籃板應(yīng)成矩形[15]。其次對體育場地設(shè)施、器材質(zhì)量也有著嚴(yán)格把控，但仍有玩忽職守之人，將不符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的有害的體育場地設(shè)施、器材引進(jìn)學(xué)校，所帶來的影響如“毒跑道”事件一樣[16]。沒有完備的場地器材設(shè)施，運(yùn)動的興趣和鍛煉的積極性必將減弱。在河南省的一些縣域省級示范學(xué)校中，在學(xué)校場地資源的配置中：田徑場、足球場、籃球場這些場地的配備是100%的配備了的，而對于像網(wǎng)球場、健美操室、乒乓球室等場地的配置并不理想;學(xué)校體育特色建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)一方面來自財(cái)政的撥款，另一方面來源于專項(xiàng)資金的建立，這部分資金來自學(xué)校的自籌，而有50%以上的學(xué)校沒有設(shè)立體育特色專項(xiàng)的活動資金;在體育特色專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)發(fā)放力度這塊，經(jīng)費(fèi)在1～10萬元之間，而在1萬元以下的學(xué)校占到了學(xué)校總數(shù)的大半;在開展了“一校一品”體育特色建設(shè)的學(xué)校，師生對場地器材的配置滿意度也較低，認(rèn)為無法滿足教學(xué)和練習(xí)使用[17]。在體育特色學(xué)校的建設(shè)過程中，部分學(xué)校有長期有效的規(guī)劃制度，而一些學(xué)校沒有這樣的建設(shè)規(guī)劃體系。在體育師資的配置上，擁有學(xué)校體育特色建設(shè)項(xiàng)目的專項(xiàng)老師不均衡，有的學(xué)校全校就只有一位體育特色項(xiàng)目的專業(yè)體育教師，而有的學(xué)校則不止一位。特色體育項(xiàng)目資源配置的欠缺，導(dǎo)致體育特色建設(shè)時(shí)動力不足。

3 “一校一品”體育特色學(xué)校建設(shè)的紓解對策

3.1 深化“一校一品”目標(biāo)認(rèn)知：提高體育特色學(xué)校建設(shè)水平

各地在推行“一校一品”體育特色學(xué)校建設(shè)時(shí)目標(biāo)各不相同。建設(shè)成果好的學(xué)校，他們均以推行學(xué)校體育教育、促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能掌握、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)獲得健康體魄或?yàn)閲遗囵B(yǎng)體育人才、為孩子成才鋪一條體育之路為目標(biāo)。而不是圖學(xué)校私利，為特色而特色。深化“一校一品”目標(biāo)認(rèn)知，設(shè)立正確的體育特色學(xué)校建設(shè)目標(biāo)，為“一校一品”體育特色學(xué)校建設(shè)指引方向。

3.2 因“?！敝埔耍杭哟蟆耙恍Ｒ黄贰斌w育特色教材研發(fā)力度

義務(wù)教育階段《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，學(xué)校在保證國家課程基本要求的前提下，應(yīng)關(guān)注不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生之間的差異，根據(jù)體育與健康課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，因地制宜，合理選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)選編適宜的教學(xué)內(nèi)容[27]。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)校編寫“一校一品”體育特色教材提供了依據(jù)，學(xué)?？赏ㄟ^聘請?bào)w育專家或教育教學(xué)相關(guān)的專家[28]，還可由學(xué)校體育組的老師們共同編寫體育特色教材。編寫時(shí)要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)劃分學(xué)習(xí)水平，保證教材能適合各年級學(xué)生的特點(diǎn)，并確定可操作和可觀測的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于在課程實(shí)踐過程中，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)置的合理性。體育特色教材編寫后，體育教師們可根據(jù)教材內(nèi)容積極備課，從而保證上課的效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地了解和掌握技術(shù)動作[29]。在使用由本校體育教師編寫而成的特色體育教材時(shí)，體育教師在特色教材的實(shí)踐中，若發(fā)現(xiàn)問題還可及時(shí)記錄及時(shí)修正教材內(nèi)容。根據(jù)項(xiàng)目的發(fā)展，適時(shí)增加教學(xué)內(nèi)容。這些特色教材，能讓非“一校一品”體育特色專項(xiàng)教師明確教學(xué)方向，編寫教材的體育教師專業(yè)素養(yǎng)得到精進(jìn)，學(xué)生們能更好地掌握體育特色項(xiàng)目學(xué)習(xí)的技能。

3.3 加大“一校一品”體育特色學(xué)校宣傳力度：營造良好輿論氛圍

在學(xué)校體育特色建設(shè)過程中，積極宣傳一方面可以向?qū)W生和家長傳播體育知識，營造良好的運(yùn)動氛圍，另一面學(xué)校也將通過宣傳的反饋了解到外界的支持或質(zhì)疑。有了外界的關(guān)注，學(xué)校在建設(shè)體育特色學(xué)校時(shí)會更加用心，家長和學(xué)生也能更好地配合和參與到“一校一品”體育特色學(xué)校建設(shè)中來。宣傳可分校內(nèi)和校外，校內(nèi)可通過積極開展“一校一品”體育活動，通過活動進(jìn)行“一校一品”的宣傳，如：體育課、課間操、課余體育訓(xùn)練、體育節(jié)等;還可通過學(xué)校宣傳欄展示學(xué)生體育課的照片、比賽的照片、課余鍛煉的照片，同時(shí)也可展示學(xué)生與體育相關(guān)的作文、繪畫作品[30]。校外可通過學(xué)校公眾號、網(wǎng)絡(luò)直播、家長朋友圈等渠道及時(shí)宣傳校內(nèi)“一校一品”特色活動。通過邀請家長參加“一校一品”親子活動，觀看“一校一品”大課間、體育節(jié)等體育活動。校內(nèi)、校外共同宣傳下形成校內(nèi)外合力，營造良好的輿論氛圍，為共同建設(shè)體育特色學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生身體健康成長助力。

3.4 完善“一校一品”建設(shè)：構(gòu)建一體化建設(shè)體系

學(xué)校在進(jìn)行“一校一品”體育特色建設(shè)過程中，首先要做好建設(shè)的方案，完善體育特色項(xiàng)目教學(xué)工作的頂層規(guī)劃，明確工作任務(wù)、人員配備、責(zé)任分工、經(jīng)費(fèi)投入、推進(jìn)實(shí)施等[31]。其次要保障課時(shí)數(shù)量，體育課是助力學(xué)生“學(xué)會”體育特色項(xiàng)目的最主要途徑，針對特色項(xiàng)目，學(xué)校要保證每周每班至少有一節(jié)體育特色項(xiàng)目體育課。最后還要強(qiáng)化“一校一品”師資建設(shè)，配齊配足體育老師，每位體育教師每年要參加不少于一次的體育特色專項(xiàng)的培訓(xùn)活動。通過這樣的培訓(xùn)活動逐漸提高體育教師的專業(yè)能力，推動“一校一品”體育特色學(xué)校建設(shè)。

除了教學(xué)管理，學(xué)校還要優(yōu)先開發(fā)與管理與“一校一品”體育特色項(xiàng)目相關(guān)的場地和器材，以保障特色項(xiàng)目的體育教學(xué)需要。同時(shí)，也需開發(fā)出多樣化的“一校一品”教學(xué)模式，如實(shí)行體教結(jié)合，由體育局派教練員到學(xué)校擔(dān)任體育特色項(xiàng)目的訓(xùn)練任務(wù);與校外俱樂部結(jié)合，每學(xué)期利用固定時(shí)間去專業(yè)俱樂部上課，可有效解決特色項(xiàng)目上課的場地與師資問題;還可以引進(jìn)專業(yè)體育師資力量，聘請專業(yè)運(yùn)動員來學(xué)校擔(dān)任特色項(xiàng)目的體育教師[32]。

構(gòu)建良好的家校合作關(guān)系也是“一校一品”一體化建設(shè)體系中的重要一環(huán)，學(xué)校要贏得家長的配合，家校共同促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康。

4 結(jié)語

隨著“一校一品”體育特色概念的提出，越來越多的學(xué)校開始籌建“一校一品”體育特色學(xué)校。在建設(shè)“一校一品”體育特色學(xué)校的過程中，學(xué)生的體質(zhì)也得到了有效提升。但由于對“一校一品”體育特色校建設(shè)認(rèn)知片面化、體育特色教材研發(fā)同質(zhì)化、宣傳方式傳統(tǒng)化、體育特色專項(xiàng)資源欠缺等問題，影響了“一校一品”體育特色學(xué)校的建設(shè)、制約了學(xué)生體質(zhì)的提升。通過深化建設(shè)主體對“一校一品”的認(rèn)知，提高體育特色學(xué)校的辦校水平;因校制宜，加大體育特色教材的研發(fā)力度;加大“一校一品”體育特色學(xué)校宣傳力度，營造良好輿論氛圍;完善“一校一品”建設(shè)，構(gòu)建一體化建設(shè)體系。

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