鄭煥青
當前,兒童厭學已引起了全社會的普遍關(guān)注,智力障礙兒童也存在這一問題。智障兒童厭學主要表現(xiàn)為對學習缺乏興趣、學習動力不足、上課不專心聽講、課下作業(yè)不用心、學習成績差,嚴重者還會曠課,甚至輟學。如何從實際出發(fā),切實幫助智力障礙兒童有效解決厭學問題呢?下面以一名9歲中度智力障礙兒童為例,探討矯正智障兒童厭學行為的有效策略。
一、個案基本情況
成成(化名),男,9歲,中度智力障礙兒童,語言表達能力較好,吐字清晰,但性格內(nèi)向,不喜歡主動與人交流,常常獨處,對于同伴的邀請也不予理睬,上課時與教師配合較差,經(jīng)常無法按時完成作業(yè),或作業(yè)質(zhì)量較低。
家庭方面,由于父親常年在外務工,母親在家務農(nóng)并照看妹妹,所以成成一直由爺爺照顧。爺爺對成成比較溺愛,有求必應,對成成不想做的事情也從不強求,加之常常請假,成成的學習成績自然落后,厭學的種子也就此埋下。而在其母親看來,對孩子生活需要的滿足遠遠比學習更重要,認為只要讓孩子吃飽穿暖,平平安安就夠了,對于孩子學習和心理上的需要則較少過問,因此母子間的關(guān)系比較疏離。在學校里,成成的成績較差,在學習上找不到樂趣,沒有成就感,同時缺少與同學的交流,感受不到來自集體的溫暖。長此以往,成成習慣了在家中自由、散漫的生活,而對于學校的各種約束產(chǎn)生了反感,失去了興趣,產(chǎn)生了厭學心理。
二、個案分析
仔細分析上述案例可以發(fā)現(xiàn),成成厭學的原因包括以下幾個方面。一是學生自身的原因。由于學生本身智力水平較低,對學習缺少主動性,找不到學習的樂趣,導致成績不理想,進而產(chǎn)生了自卑、畏難心理,最終導致厭學情緒的產(chǎn)生。二是來自家庭的原因,也是主要原因。家人的溺愛、遷就、有求必應的教育方法讓成成養(yǎng)成了霸道、任性、懶散的壞習慣。父母落后的教育觀念使他們只關(guān)心孩子的物質(zhì)生活,而對孩子的學習生活毫不在意,最終也導致成成缺乏對學習的正確認識。三是學校因素。在校時,雖然成成并不調(diào)皮惹事,喜歡獨處,但也正因為如此,無法吸引教師和同學的關(guān)注,從而降低了自身的存在感。久而久之,學校對成成便失去了吸引力。
三、輔導策略
針對成成的厭學現(xiàn)象,教師對其家人提出了以下幾點建議。
一是指導家長改變觀念,重視孩子的學習。為了引起家長對成成學習的重視,筆者為成成的媽媽和爺爺召開了一次單獨的家長會,專門討論孩子的問題。包括目前孩子的狀況是怎么造成的、以后應該怎么做等。通過分析,家長明白了成成不喜歡學習的原因,很大程度上是由家長對他潛移默化的影響造成的。因此,家長一定要先改變自己的觀念,像對待正常孩子一樣,和他進行溝通、交流,關(guān)心他的生活,重視他的學習。爺爺不要再隨便給孩子請假,要督促成成按時完成作業(yè)。每周末回到家,媽媽都要關(guān)心成成的學習,跟他聊一聊在校的學習情況和校園趣事等。
二是指導家長幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。成成經(jīng)常完不成作業(yè),書寫潦草,主要原因是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。因此,每天放學回到家,家長不論多忙都要先輔導孩子復習功課、完成作業(yè)。每天抽出時間給孩子講故事、陪他讀兒歌、三字經(jīng)等,內(nèi)容要簡單輕松,且不能急于求成,更不能對孩子大吼大叫,要對孩子有耐心,讓孩子感受到家庭的溫暖,引導他從一點一滴開始,逐漸體會學習的樂趣。
三是指導家長合理對待孩子的要求,不要過分溺愛孩子。俗話說“慣子如殺子”。正是爺爺和媽媽的溺愛讓他形成了霸道、任性、說一不二的性格。在與家長溝通后,他們認識到自己對孩子的溺愛已產(chǎn)生了不良后果,如不改正,孩子將來可能會產(chǎn)生更嚴重的后果。因此,對于孩子不合理的要求,家長一定要學會狠心說“不”,不能毫無底線地滿足。
四是指導家長合理地陪伴孩子。陪伴是給孩子最好的教育。對于成成來說,父母的陪伴尤其重要。由于智力原因,成成的社交質(zhì)量明顯低于正常兒童,很少有其他學生能成為他的玩伴。而父母由于生計原因也忽視了對成成的關(guān)心和陪伴,最終導致成成大部分時間都與電視為伴。為了改善這一狀況,父母要多與成成進行溝通和交流,每天抽出一定的時間帶孩子出去走一走,或帶他到田里與家人一起勞動,鼓勵他和同齡的小朋友一起玩耍,減少獨自在家的時間。如此,既可以增加孩子與他人接觸的時間,又可以使其體驗到勞動的樂趣和家庭的溫暖。
孩子的教育是家校兩方的責任,因此,針對成成教育存在的問題,筆者也做出了如下努力。
一是拉近筆者和成成之間的距離。利用雙休日,帶著成成喜歡的玩具、零食,來到成成的家里和他一起做游戲,讓他感受到老師對他的關(guān)心。
二是使成成感受到同伴的友好。成成雖然喜歡獨自玩,但是對班里的小明同學卻很友好,所以筆者便邀請小明一起到成成家里,讓兩個小朋友一起玩耍。果然兩人玩得很開心,最后還相約一起去學校玩。
三是加強家校溝通。在一段時間內(nèi),每天堅持給成成的媽媽打電話,了解孩子的表現(xiàn),并提出適當?shù)慕ㄗh。帶領(lǐng)班里的學生與成成進行視頻聊天,和他分享學校里好玩的事情,激發(fā)他對學校的興趣。
經(jīng)過了較長時間的努力,成成終于回到了學校。但筆者并沒有讓他直接去教室,而是將他帶到他最喜歡的音樂教室,陪他一起玩,并鼓勵班里的其他同學邀請他一起去操場和教室。雖然前幾次邀請均以失敗告終,但最終成成還是答應和小伙伴一起坐在教室里,雖然不說話,但也不反抗、不哭鬧,在筆者夸張的語言和動作的引導下,成成有時還會露出燦爛的微笑。
四、個案指導成果
在經(jīng)過了一個多月的溝通交流之后,成成的媽媽對孩子的關(guān)心明顯增多,與孩子的關(guān)系也更加融洽;爺爺也不再那么溺愛孩子,而是會告訴他什么事情應該做,什么事情不能做,在遇到難以解決的事情時,會主動與筆者溝通。雖然現(xiàn)在成成并未完全喜歡學校和學習,但是也不再反對來學校了,更不會因為來學校而傷害自己,與教師和同學交流的頻次也明顯增多,整個人開朗了許多。
每個孩子在成長的道路上都會出現(xiàn)各種問題。家長和教師要抱有一顆平和包容之心,既要順應孩子的天性,使其自然成長,也要看到他們的問題,及時幫助他們改正。雖然不知道成成會底改變到何種程度,但筆者知道,在學校教師和家長的共同努力下,成成一定會越來越好!
(責任編輯? ?姚力寧)