李聰 李彬瑞 劉強(qiáng) 張鈞博 楊銳

[摘 要] 新工科建設(shè)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式有著較高的要求。為了優(yōu)化升級(jí)傳統(tǒng)工科專業(yè)人才培養(yǎng)體系，同時(shí)滿足社會(huì)對(duì)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的消防人才的要求，主要分析了國內(nèi)外消防工程專業(yè)方面的人才培養(yǎng)和工作管理模式，闡明了人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和工作體系的主要內(nèi)容及差異，并為我國新工科背景下消防工程人才培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展提出了建議，為推動(dòng)我國消防工程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化及實(shí)現(xiàn)消防工程多元化發(fā)展需求提供參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞] 新工科;消防工程;人才培養(yǎng);工作管理模式

[基金項(xiàng)目] 2020年度中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目“飛機(jī)貨艙變壓條件下的火災(zāi)燃燒特性及細(xì)水霧抑滅火技術(shù)研究”（2020XJAQ02）

[作者簡(jiǎn)介] 李 聰（1991—），男，安徽淮南人，工學(xué)博士，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）應(yīng)急管理與安全工程學(xué)院講師（通信作者），碩士生導(dǎo)師，主要從事消防工程教學(xué)及技術(shù)研究;李彬瑞（2001—），男，遼寧盤錦人，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）應(yīng)急管理與安全工程學(xué)院2019級(jí)安全工程專業(yè)本科生，研究方向?yàn)橄拦こ?劉 強(qiáng)（2000—），男，河北保定人，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）應(yīng)急管理與安全工程學(xué)院2019級(jí)安全工程專業(yè)本科生，研究方向?yàn)橄拦こ獭?/p>

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）50-0001-04? ? [收稿日期] 2021-06-15

一、引言

2017年3月，教育部發(fā)布《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，提出新工科建設(shè)任務(wù)，旨在加速傳統(tǒng)工科與新建工科的整合，促進(jìn)工科與非工科專業(yè)的融合發(fā)展。在新工科建設(shè)中，人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)容之一，有助于培養(yǎng)人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力，全力探索進(jìn)而形成世界學(xué)科教育獨(dú)有的中國模式和中國經(jīng)驗(yàn)[1]。經(jīng)過多年發(fā)展，我國消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)取得了顯著成效，但在新工科背景下，現(xiàn)代消防工程專業(yè)建設(shè)依然存在諸多問題[2]。例如，目前我國現(xiàn)代消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在起點(diǎn)較低、經(jīng)驗(yàn)薄弱等現(xiàn)實(shí)問題，亟須加快培養(yǎng)消防工程專業(yè)人才的復(fù)合型、創(chuàng)新型能力。

為了厘清我國消防工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探尋新工科背景下的發(fā)展方向以及發(fā)展思路，本文分別調(diào)研了我國以及歐美發(fā)達(dá)國家消防工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并結(jié)合筆者多年的消防工程教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、工作體系三方面入手，探討我國消防工程人才培養(yǎng)所存在的問題，并提出針對(duì)性建議。

二、消防工程人才培養(yǎng)目標(biāo)

消防工程人才培養(yǎng)目標(biāo)是決定消防人才質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)要素之一[5]。由于消防工程涉及諸多學(xué)科的交叉、滲透、融合，這給消防工程專業(yè)人才創(chuàng)新精神和業(yè)務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出較高的要求。當(dāng)前，歐美國家一般在碩士和博士階段開設(shè)消防工程專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)、消防安全專業(yè)知識(shí)以及消防創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用為基本目標(biāo)。例如，美國伊利諾伊大學(xué)從其消防學(xué)院引申建設(shè)了消防及應(yīng)急救援高等教育課程體系，以專業(yè)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用一體化為目標(biāo)，形成從準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位到博士學(xué)位的消防職業(yè)發(fā)展體系。該體系也著重培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)管理、社會(huì)政策等方面的知識(shí)，旨在預(yù)防和減少火災(zāi)帶來的安全健康、社會(huì)影響、環(huán)境污染、生命財(cái)產(chǎn)損失等方面的問題。又如，日本消防人才培養(yǎng)同樣注重消防理論與實(shí)際相結(jié)合這一目標(biāo)，由國家統(tǒng)一制定了《消防學(xué)校設(shè)施、人員及管理標(biāo)準(zhǔn)》，要求各高?；蚋骷?jí)消防培訓(xùn)機(jī)構(gòu)配備各種專業(yè)救助器材以及消防軟件，對(duì)消防職員進(jìn)行充分的教育訓(xùn)練，旨在促使消防人才具備從事消防工作所需的全部理論和實(shí)踐應(yīng)用技能。（詳見圖1）。

在我國，現(xiàn)今開設(shè)消防工程專業(yè)的院校已經(jīng)有數(shù)十所，包括中國礦業(yè)大學(xué)（北京）、西南林業(yè)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)（徐州）、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)等。各個(gè)高校的培養(yǎng)目標(biāo)各具特點(diǎn)，如中國礦業(yè)大學(xué)（北京）側(cè)重火災(zāi)原理和礦井火災(zāi);西南林業(yè)大學(xué)突出實(shí)踐教育，有多項(xiàng)實(shí)習(xí)課程，如防排煙工程實(shí)習(xí)、林學(xué)實(shí)習(xí)等;中國礦業(yè)大學(xué)（徐州）設(shè)有建筑防排煙工程、房屋建筑設(shè)計(jì)、建筑防火工程、建筑水汽滅火工程等課程，側(cè)重建筑防火、火災(zāi)事故調(diào)查;內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)著力夯實(shí)流體力學(xué)、熱工學(xué)、傳熱學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課程，加之燃燒學(xué)、滅火工程等專業(yè)課程，突出城市防火、生物防火。

通過上述分析，不難發(fā)現(xiàn)我國與國外的消防工程人才培養(yǎng)都是以培養(yǎng)高水平、綜合型高級(jí)消防人才為目標(biāo)，但是培養(yǎng)的重心有所不同。如歐美國家更為側(cè)重以社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練以及儀器設(shè)備實(shí)操為目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng);國內(nèi)消防傾向于通過設(shè)置專業(yè)性、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)課程，以加深學(xué)生的理論深度為目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備。2017年5月31日天津港火災(zāi)事故的發(fā)生，揭示了我國現(xiàn)今消防工作仍存在諸多問題，給消防行業(yè)從業(yè)者再次警醒，要不斷加強(qiáng)消防人才的培養(yǎng)，切實(shí)減少減輕社會(huì)安全事故問題。為此，我國消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可進(jìn)一步改進(jìn)和提升：（1）擴(kuò)大消防工程的培養(yǎng)規(guī)模，增加開設(shè)消防工程專業(yè)的高校數(shù)量，盡管國內(nèi)開設(shè)消防工程專業(yè)的高校數(shù)量逐年增加，但是與傳統(tǒng)理工專業(yè)相比，規(guī)模依然有限。（2）加強(qiáng)消防工程人才培養(yǎng)的針對(duì)性，細(xì)化消防專業(yè)的學(xué)習(xí)方向，針對(duì)不同學(xué)習(xí)方向設(shè)置專業(yè)性較強(qiáng)的課程;增加實(shí)操類型學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的比重，以期提高學(xué)生在實(shí)際工作中的應(yīng)對(duì)能力。

三、消防工程人才培養(yǎng)模式

消防工程專業(yè)作為一門交叉學(xué)科，在設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行及管理等方面均有一定的能力要求。同時(shí)，也要求能夠體現(xiàn)與新興學(xué)科交叉的特色，體現(xiàn)消防工程專業(yè)智能化、信息化等特點(diǎn)[3]。一些國家根據(jù)實(shí)際情況，發(fā)展出一套符合自身國情的消防人才培養(yǎng)模式。例如，美國以國家消防學(xué)院（NFA）為中心，從各城市實(shí)際情況出發(fā)，提出消防工程人才培養(yǎng)“基地化、模擬化、實(shí)戰(zhàn)化”的理念。即各城市設(shè)有消防學(xué)院或類似的消防培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，針對(duì)不同層次的教育對(duì)象，實(shí)施針對(duì)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練模塊化設(shè)計(jì)、集約化配置[4]。強(qiáng)調(diào)充實(shí)教育重要性，學(xué)生往往要經(jīng)過嚴(yán)格正規(guī)的職業(yè)教育，并在一定程度上脫離院校授課。在災(zāi)害發(fā)生時(shí)，不同級(jí)別官員聯(lián)動(dòng)，進(jìn)而做出綜合性判斷，對(duì)國家整體應(yīng)急救援影響力較大。瑞典皇家學(xué)院提出了CDIO工程教育模式，通過制定完整的培養(yǎng)目標(biāo)，將社會(huì)對(duì)消防人才的具體需求與消防技術(shù)、基本原理相結(jié)合，設(shè)置多樣實(shí)踐活動(dòng)并配有工業(yè)實(shí)習(xí)，通過與外界的交流進(jìn)行計(jì)劃評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)不斷改進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃[8]（見圖2）。

2018年，我國組建應(yīng)急管理部，圍繞“全災(zāi)種，大應(yīng)急”進(jìn)行消防專業(yè)改革。各大院校在人才培養(yǎng)上著力相關(guān)發(fā)展情況，構(gòu)建多種適合發(fā)展的培養(yǎng)模式。在課程體系上，通過對(duì)專業(yè)組合方案進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供靈活多樣的課程方案;通過對(duì)課程設(shè)置、安排次序、總學(xué)時(shí)安排等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，保證滿足人才培養(yǎng)要求。以中國礦業(yè)大學(xué)（北京）為例，依托原有的國家重點(diǎn)學(xué)科和國家級(jí)特色專業(yè)，充分利用國家級(jí)教學(xué)和創(chuàng)新研究平臺(tái)，提出“本—碩—博”貫通培養(yǎng)模式，充分培養(yǎng)特色消防專業(yè)現(xiàn)代化人才，摸索構(gòu)建了集“研究性教學(xué)、自主實(shí)踐、個(gè)性化培養(yǎng)、導(dǎo)師指導(dǎo)”為一體的教育體系，在培養(yǎng)模式上充分提高學(xué)生的主觀性[3]。在個(gè)性化培養(yǎng)方面，形成企業(yè)、校園聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式體系，即企業(yè)根據(jù)實(shí)際社會(huì)需求，提供相關(guān)領(lǐng)域的項(xiàng)目課題，這樣在一定程度上解決人才培養(yǎng)與社會(huì)企業(yè)需求脫節(jié)的問題[2]。同時(shí)，各大高校消防工程專業(yè)與重點(diǎn)防火單位、化工單位、相關(guān)企業(yè)進(jìn)行長期項(xiàng)目合作。如內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)消防工程專業(yè)就與多個(gè)相關(guān)專業(yè)企業(yè)簽署協(xié)議，達(dá)成長期合作協(xié)議。一方面，為學(xué)校提供消防實(shí)習(xí)場(chǎng)地，增強(qiáng)消防工程人才專業(yè)能力;另一方面，企業(yè)面對(duì)消防相關(guān)專業(yè)問題時(shí)，可以第一時(shí)間向高校尋求幫助，節(jié)省了時(shí)間成本，也加強(qiáng)了理論與實(shí)踐結(jié)合的可能性，為消防專業(yè)發(fā)展提供了方向。

我國當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式依然存在一定的改進(jìn)空間，具體包括以下幾點(diǎn)。

1.過于注重理論教學(xué)。由于消防工程專業(yè)涉及的課程內(nèi)容多、難度大，實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)少于理論教學(xué)。為此可采用厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)模式，在前兩個(gè)學(xué)年進(jìn)行工科類基礎(chǔ)課程教學(xué)，淡化專業(yè)方向。隨后，進(jìn)行各方向的分化，開展對(duì)應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，有效避免學(xué)生過早學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，消除沒有工科知識(shí)基礎(chǔ)造成學(xué)生知識(shí)面狹窄的弊端[6]。

2.消防工程實(shí)踐教學(xué)資源較為薄弱，專業(yè)教材較為陳舊，相關(guān)模范課程較少，學(xué)生學(xué)習(xí)資源有限。

3.公安部門發(fā)布了《關(guān)于“智慧消防”推進(jìn)工作辦法》，順應(yīng)5G時(shí)代“大數(shù)據(jù)”“人工智能”等要求也對(duì)消防技術(shù)進(jìn)行了創(chuàng)新，但這些內(nèi)容在教材中未能及時(shí)更新，使得人才培養(yǎng)無法滿足實(shí)際社會(huì)需求[7]。

四、消防工程工作體系管理

在消防工作體系方面，我國與國外也有著較大的不同。俄羅斯現(xiàn)有消防安全與科學(xué)協(xié)會(huì)和全俄志愿者消防協(xié)會(huì)兩個(gè)民間消防組織。全俄志愿者消防協(xié)會(huì)的主要任務(wù)為消防安全宣傳教育，組織志愿者參與防火、滅火等防火救災(zāi)工作。日本根據(jù)自身國情，發(fā)展出以市、鄉(xiāng)、村為中心的消防自治制度。同時(shí)，日本抓住機(jī)器制造業(yè)巨大變革的時(shí)機(jī)，進(jìn)行消防機(jī)器人的研究工作，希望用于各種火災(zāi)、地震等險(xiǎn)情。德國分級(jí)至各自治州獨(dú)立應(yīng)對(duì)消防防火救災(zāi)工作，各個(gè)州均獨(dú)立設(shè)有消防機(jī)構(gòu)。私人住宅和商業(yè)辦公用地的建筑設(shè)計(jì)必須由消防部門和建筑部門共同檢測(cè)并驗(yàn)收后才能投入使用，由各州消防局、消防站定期對(duì)公用建筑進(jìn)行防火檢測(cè)和防火維修。各高等院校及研究院對(duì)其研究的消防設(shè)施產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)監(jiān)督，并定期進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估，以確保產(chǎn)品投入使用后的正常功效[ 10 ]。美國消防工作在各地成立應(yīng)急指揮中心，由美國消防協(xié)會(huì)統(tǒng)一負(fù)責(zé)管理。美國芝加哥應(yīng)急指揮中心將芝加哥分為360多個(gè)區(qū)塊，每個(gè)區(qū)塊均配備一個(gè)消防站，其中配有消防裝備、消防車等應(yīng)急裝備。一旦出現(xiàn)險(xiǎn)情，通過911指揮中心即可立即發(fā)送指令，各個(gè)區(qū)塊也有相關(guān)救援協(xié)議，切實(shí)保證“一方有難，八方支援”，構(gòu)建應(yīng)急聯(lián)動(dòng)體系。這種指揮體系，將消防與應(yīng)急救援結(jié)合，提高了應(yīng)急反應(yīng)水平，也為救援提供了更多種可能。

我國現(xiàn)代消防體系經(jīng)過30年發(fā)展，法律法規(guī)建設(shè)已逐步完善，消防體系具有層級(jí)疊置、自上而下、具體化的特點(diǎn)。我國消防管理工作體系中的問題時(shí)有暴露，如天津港火災(zāi)事故中瑞海公司嚴(yán)重違規(guī)儲(chǔ)存危險(xiǎn)貨物，致使硝化棉自燃，這反映出公司員工無視安全法律法規(guī)，對(duì)事故的應(yīng)急處置反應(yīng)不強(qiáng)烈等[9]。政府應(yīng)督促各級(jí)企業(yè)單位健全消防安全工作管理體系，并將其計(jì)入單位評(píng)選考核項(xiàng)目，明確消防培訓(xùn)崗位，承擔(dān)消防教育職責(zé)，根據(jù)單位落實(shí)情況，做到獎(jiǎng)罰分明。

五、結(jié)語

新工科的提出和建設(shè)對(duì)消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求。通過對(duì)我國消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)情況進(jìn)行深入分析、總結(jié)，可識(shí)別當(dāng)前人才培養(yǎng)過程中的不足，并以歐美國家人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)為借鑒，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和工作體系管理分別為我國人才培養(yǎng)提出有益的具體建議，以期努力培養(yǎng)出與國家經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展相適應(yīng)的消防工程專業(yè)人才。

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