摘 要：引導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，其不單單作為繪畫訓(xùn)練予以呈現(xiàn)，也應(yīng)當(dāng)深入分享其文化層面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以美術(shù)課程是一種人文課程，充滿了人文精神，對豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展具有重要意義。因此，美術(shù)課程應(yīng)融入文化情境的學(xué)習(xí)中，成為文化學(xué)習(xí)的一個重要部分。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng);文化;美術(shù)課堂

一、 立足學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)設(shè)文化情境

美術(shù)教師應(yīng)立足學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)設(shè)生動形象的文化情境，依托美術(shù)語言的講解，涵養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。無論是“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域、“設(shè)計(jì)·運(yùn)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還是“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課，教師都應(yīng)將該課中涉及的美術(shù)語言逐一列出，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)識美術(shù)語言，理解美術(shù)文化。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才有可能靈活運(yùn)用課堂上學(xué)到的美術(shù)語言進(jìn)行創(chuàng)作，或評價(jià)自己或他人創(chuàng)作的作品。學(xué)生從認(rèn)識美術(shù)語言的層面，逐漸上升到理解與運(yùn)用美術(shù)語言的層面，從而不斷深入地學(xué)習(xí)美術(shù)文化，學(xué)會感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。尤其是在“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課型中，教師更應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞與評述的方法，從而不斷豐富學(xué)生的藝術(shù)語言，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如：在教學(xué)四年級《老房子》這一課時，教師可以事先拍攝一組照片，利用多媒體播放出來，讓學(xué)生欣賞一張張不同時期的房子、有創(chuàng)意的家具、閃爍的燈光等照片，促使學(xué)生在關(guān)于房子的歷史文化氛圍的激發(fā)下進(jìn)行創(chuàng)作繪畫。此時教師再加以引導(dǎo)：“這些事物都是我們平時見不到的，只要我們善于去挖掘、了解就能發(fā)現(xiàn)它的演變過程，以及各個時期房子的獨(dú)特魅力。只要我們善于去觀察，就一定能從生活中發(fā)現(xiàn)各種美，并用自己的雙手將其創(chuàng)作出來?！蹦軌蚴箤W(xué)生明確創(chuàng)作過程給他們帶來的激勵，增進(jìn)其學(xué)習(xí)的主動性。

二、 挖掘地方文化，豐富教學(xué)活動

所有藝術(shù)都來源于生活，生活中美術(shù)素材也隨處可見，美術(shù)源于生活又高于生活，而地方文化素材是美術(shù)教學(xué)最好的資源和教材。教師在從事美術(shù)教學(xué)過程中要注重文化方面的結(jié)合以及傳播，我在美術(shù)課程教學(xué)方面通常將各類文化信息進(jìn)行總結(jié)并針對各地的文化特色來優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方案。

（一）調(diào)查研究，篩選整理

對涉及的美術(shù)資源內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，并對各類美術(shù)設(shè)計(jì)要素進(jìn)行全方位剖析，對資料把握后予以整理，例如以下內(nèi)容：

美術(shù)課程有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在針對美術(shù)科目進(jìn)行探究并探尋其具體的教學(xué)方式過程中，首先要對資源進(jìn)行合理配置，把各類文化資源融入美術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程中。例如：學(xué)生在接受學(xué)習(xí)過程中需有課題方面的針對性，教師需根據(jù)課題所呈現(xiàn)出的具體信息內(nèi)容予以擴(kuò)充和深入，優(yōu)化和完善教學(xué)方案，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此，我在研究教學(xué)過程中會針對不同的學(xué)生群體探究出不同的課題，以方便學(xué)生在選擇時能夠根據(jù)自身愛好趨向選擇話題，如《走近閱江樓》《南京云錦》《色彩斑斕的雨花石》等。其目的在于能夠使學(xué)生明確自身的喜好，并且融入了解當(dāng)?shù)匚幕癄顩r的學(xué)習(xí)情景中去，感受南京文化的豐富和南京文化的特點(diǎn)。

（二）基于教材，拓展延伸

美術(shù)教材中本身也涉及著某些課題內(nèi)容，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更全方位地把握住課題所呈現(xiàn)出的文化氣息，如蘇教版中的《皮影戲》《橋》《詩配畫》等。仔細(xì)探尋此類作品不難發(fā)現(xiàn)，該類作品本身就包含著濃濃的當(dāng)?shù)匚幕瘹庀?，針對該類文化資源也進(jìn)行了整合和合理的運(yùn)用，以使得美術(shù)產(chǎn)物呈現(xiàn)其豐富的文化內(nèi)容。這些文化內(nèi)容的展現(xiàn)雖不被學(xué)生所熟悉，但通過授課之后，學(xué)生會在此過程中感受文化的美感，因此教師在此過程中的作用也被凸顯出來，教師可進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，來使學(xué)生更明確此類美術(shù)作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)文化知識的拓寬。

教師在教學(xué)過程中要針對課題所涉及的內(nèi)容有目的地進(jìn)行選擇，我在開展教學(xué)活動的過程中針對教材所出示的內(nèi)容予以全面的分析，而后融入特定的文化元素、優(yōu)化整個教學(xué)方案，使得各類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)得以展現(xiàn)。如教授《橋》時，對教材的理解、把握以及教材方面的拓展能力是每個教師應(yīng)當(dāng)具備的育人條件。因此，在開展此項(xiàng)課題的教學(xué)過程前，先對學(xué)生的整體認(rèn)知情況進(jìn)行摸排，讓同學(xué)了解南京的古橋，并查閱關(guān)于古橋的各項(xiàng)小故事和小訊息，在課堂資料展示過程中描述橋在設(shè)計(jì)過程中的建筑構(gòu)造，使學(xué)生更充分地理解并掌握當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)于橋方面的文化，而后實(shí)現(xiàn)文化資源結(jié)合繪畫資源教學(xué)的全過程。教授《看花燈》時，我讓學(xué)生與家長合作制作南京傳統(tǒng)燈花、設(shè)計(jì)燈謎，活動結(jié)束后把活動內(nèi)容以為主題畫下來，這樣的繪畫是對故事的記錄，這樣的繪畫是真實(shí)生活的再現(xiàn)，這樣的繪畫是對濃郁南京地方文化特色的展現(xiàn)。通過《詩配畫》教學(xué)，使得學(xué)生能夠根據(jù)文學(xué)古典作品詩詞歌賦中出現(xiàn)的詞組或句子、當(dāng)時的文化情懷和具體的社會環(huán)境等，明確文人墨客在此過程中表達(dá)的具體感知，學(xué)生在此方面可收獲繪畫的訓(xùn)練，獲得新知識。

（三）學(xué)科綜合，實(shí)踐創(chuàng)新

在教學(xué)活動推展的過程中，美術(shù)教材方面所涉及的內(nèi)容較為豐富，需要著重對美術(shù)教材進(jìn)行深入分析。我在此過程中結(jié)合其他科目所呈現(xiàn)出的具體內(nèi)容，對美術(shù)教材進(jìn)行深入研究，可結(jié)合其他科目所涉及的各類因素調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)科目的興趣，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程中的活動，使活動的開展為學(xué)生帶來良好的熏陶。例如在蘇少版三年級下冊《你會設(shè)計(jì)郵票嗎？》的教學(xué)活動中，首先讓同學(xué)明確美術(shù)教材中所展現(xiàn)出的具體信息，根據(jù)此類信息獲取相關(guān)資料而后拋磚引玉，引出語文科目所涉及的文章《方寸世界》。將兩次方面進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，給出郵票本身的具體價(jià)值和意義，使得學(xué)生知曉郵票本身存在的價(jià)值，以及藝術(shù)特點(diǎn)，對郵票的設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的闡述和敘述。在此過程中，學(xué)生保持良好的互動，在使學(xué)生學(xué)會制作設(shè)計(jì)郵票的過程中理解地方文化資源，如南京所涉及的各類歷史內(nèi)容，包括民間藝術(shù)以及各類文化特色等。學(xué)生在設(shè)計(jì)南京城市郵票的過程中，可知曉更多還有南京特色的郵票種類。

（四）開展活動，展覽展示

學(xué)生所獲得的教學(xué)感知需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲進(jìn)行分析，例如通過學(xué)習(xí)檢驗(yàn)等方式來獲取學(xué)生再次取得的成果。我在此過程中則會開展相應(yīng)的活動，對學(xué)生所設(shè)計(jì)出的作品進(jìn)行相應(yīng)的展示，使學(xué)生互相交流、互相探討，學(xué)生可獲得滿足。某一課題學(xué)習(xí)完成后，組織學(xué)生開展專題文化美術(shù)作品展示，如《南京詩詞配畫書畫展》等，學(xué)生可了解美術(shù)學(xué)習(xí)過程帶來的文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可利用文化美學(xué)創(chuàng)造更優(yōu)的價(jià)值。

三、 挖掘作品內(nèi)涵，培養(yǎng)人文精神

一部人類文明史，也是一部藝術(shù)發(fā)展史。作為美術(shù)教師，要充分挖掘美術(shù)教材中蘊(yùn)含的人文精神，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化情境，以培養(yǎng)學(xué)生的人文品質(zhì)。美術(shù)作品形成的過程源于生活，源于腦海中的想象，因此在大多數(shù)美術(shù)作品所呈現(xiàn)出的具體畫面和具體意義中都具有時代的特點(diǎn)，并且不同時期、不同國家的美術(shù)作品都有不同的側(cè)重點(diǎn)。教師在此過程中需要明確教材所涉及的內(nèi)容，以及能夠拓展延伸的內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生在欣賞美術(shù)、理解美術(shù)方面將美術(shù)作品所呈現(xiàn)出的歷史環(huán)境以及具體的國家發(fā)展?fàn)顟B(tài)相互聯(lián)系。并且在談?wù)搯蝹€藝術(shù)作品時也要了解藝術(shù)家的獨(dú)特思想，例如在此過程中可實(shí)現(xiàn)對藝術(shù)家的分析，明確藝術(shù)表現(xiàn)形式之間的差別，以及感受藝術(shù)家的中心思想，對不同流派的藝術(shù)表現(xiàn)種類，應(yīng)以不同的眼光欣賞。

在開展美術(shù)活動過程中，若讓學(xué)生欣賞古希臘的裸體雕塑《擲鐵餅者》，大部分學(xué)生會對該雕像的欣賞表現(xiàn)出一種抗拒之情，但在此過程中需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生理解古希臘人在運(yùn)動方面的真摯和熱烈，同時也需要對具體的雕刻細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，使學(xué)生在了解藝術(shù)知曉文化方面突出一份尊重和自然。當(dāng)學(xué)生面對《格爾尼卡》時，由于在此方面無法獲取更多的歷史文化知識，因此呈現(xiàn)理解和欣賞方面的空白，教師在此過程中需要對所涉及的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的闡述。例如敘述故事發(fā)生的背景，以及作者在描述方面所使用到的特殊手法，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生帶入自身的感情。當(dāng)學(xué)生在臨摹康定斯基作品，無法理解作者在創(chuàng)作作品時所采取的各類抽象畫法，需要將該作者的具體創(chuàng)作手法進(jìn)行描述，呼吁學(xué)生在欣賞作品時要帶有發(fā)散和創(chuàng)意的眼光，有利于不同藝術(shù)形式的打造。美術(shù)教學(xué)的過程實(shí)際上是一種發(fā)現(xiàn)、探索、理解、深化的過程，在學(xué)生欣賞美術(shù)作品的過程中，要善于使學(xué)生掌握更多的資料進(jìn)行相應(yīng)的欣賞，體會藝術(shù)作品與人文精神之間的聯(lián)系。

總而言之，人文性質(zhì)是美術(shù)學(xué)科所具有的特殊性，它不僅能夠給人以文化方面的熏陶，還影響個人價(jià)值觀的形成。在此過程中，要明確當(dāng)前教育過程中的具體任務(wù)，以美術(shù)學(xué)科為例，在發(fā)展學(xué)科推進(jìn)學(xué)科教學(xué)活動的過程中，要注重文化方面的學(xué)習(xí)。美術(shù)學(xué)科使學(xué)生掌握較多的美術(shù)繪畫技巧的同時，也可實(shí)現(xiàn)其文化方面的傳承，注重美術(shù)學(xué)科對文化知識層面的展現(xiàn)，使得學(xué)生在探尋知識了解文化的過程中，實(shí)現(xiàn)對每一份知識和文化的理解和尊重。教師需要在備課時做足“預(yù)設(shè)”，課上關(guān)注“生成”，教學(xué)中敢于創(chuàng)新，充分利用當(dāng)?shù)匚幕Y源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，與學(xué)生積極互動。這樣，美術(shù)課堂教學(xué)將會更加鮮活、生動。讓我們的美術(shù)課堂充滿濃濃的文化氣息，讓美術(shù)課成為真正的文化學(xué)習(xí)樂園。

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作者簡介：

徐韻，江蘇省南京市，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)黃山路小學(xué)。