摘 要：處于互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，小學(xué)體育教學(xué)也要跟上時代發(fā)展的步伐，注重信息技術(shù)和小學(xué)體育教學(xué)的融合，以此來激發(fā)小學(xué)生參與體育運(yùn)動的自主性、積極性，掌握更多的體育運(yùn)動技巧與方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。筆者是一名小學(xué)體育教師，在日常體育教學(xué)中較為關(guān)注信息技術(shù)的運(yùn)用，文本主要是探究信息技術(shù)和小學(xué)體育教學(xué)的融合，并且以蹲踞式跳遠(yuǎn)作為案例，希望提供相應(yīng)的指導(dǎo)與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育;信息技術(shù);蹲踞式跳遠(yuǎn);教學(xué);方法

在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，依然存在一些問題，體育教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容較為單一，教師習(xí)慣于用示范式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生缺乏參與體育運(yùn)動的主觀能動性。同時，當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容也存在一定的局限性，教師習(xí)慣于把教學(xué)內(nèi)容局限于課本知識內(nèi)，無法實(shí)現(xiàn)體育知識的拓展與延伸，不利于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對以上問題，教師可以把信息技術(shù)和小學(xué)體育教學(xué)融合在一起，借助信息技術(shù)來構(gòu)建趣味化的體育課堂情境，并且對課內(nèi)體育教材知識進(jìn)行拓展與延伸，詳細(xì)、全面展示體育動作，讓每一個學(xué)生都能夠跟上體育教學(xué)進(jìn)度，感知到學(xué)習(xí)體育知識的必要性與重要性，從而能夠端正體育運(yùn)動態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的終身體育意識。文章主要是對當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀、在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的必要性、信息技術(shù)與小學(xué)體育教學(xué)的融合方法展開探究，為促進(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展提供指導(dǎo)。

一、 當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育設(shè)施不夠完善

在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，存在教育設(shè)施不夠完善的現(xiàn)狀，根本無法展示出信息技術(shù)的教育優(yōu)勢、作用。目前，部分學(xué)校只對文化課程設(shè)立多媒體教室，在體育教育活動中，教師只能夠把體育理論知識講解和實(shí)踐活動分開，沒有設(shè)立專門的多媒體體育館。在實(shí)際的體育運(yùn)動技能講解過程中，通常都是教師示范、學(xué)生模仿，學(xué)生根本無法全面理解體育技能，如果利用多媒體體育館，就能夠在教師的示范之下，再利用視頻來展示體育標(biāo)準(zhǔn)動作，實(shí)現(xiàn)全方位、立體式的展示，還可以融入慢動作播放的形式，讓學(xué)生準(zhǔn)確、全面理解體育動作與技能，實(shí)現(xiàn)體育理論知識和實(shí)踐活動的全面融合。

（二）體育教師的信息素養(yǎng)有待提升

在當(dāng)前的小學(xué)體育教育工作中，部分教師意識到了開展信息化體育教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際的落實(shí)過程中，由于部分體育教師的任教年限比較久，對信息技術(shù)知識的理解不夠全面、深刻，自身的信息素養(yǎng)有待提升，無法讓信息技術(shù)和體育教學(xué)深度融合在一起。同時，還有部分體育教師認(rèn)為沒有必要在體育課程中融入信息技術(shù)，只是關(guān)注體育實(shí)踐活動質(zhì)量，習(xí)慣于口頭講解體育理論知識，導(dǎo)致小學(xué)生的注意力比較分散，無法培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動習(xí)慣，體育課堂教學(xué)活動有效性有待提升。

二、 信息技術(shù)與小學(xué)體育教學(xué)融合的必要性

素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)體育教育工作中，涉及的知識面比較廣，不僅包含了基礎(chǔ)的體育理論知識，還包含了健康知識、心理知識、衛(wèi)生知識、基礎(chǔ)生理知識等。由此可見，小學(xué)體育課程具備較強(qiáng)的繁雜性特征，傳統(tǒng)的體育教育模式根本無法把這些內(nèi)容全面化展示給學(xué)生，只有在小學(xué)體育教學(xué)中融入信息技術(shù)，才能夠幫助小學(xué)生更為全面理解、掌握體育知識。比如，如何正確對待情緒、集體活動游戲規(guī)則、體育項(xiàng)目歷史等，這些都可以利用圖片、聲音、視頻的形式來展示。又比如，在講解“蹲踞式跳遠(yuǎn)”體育教育知識的時候，教師可以利用動畫視頻為學(xué)生展示動作規(guī)則，提前搜集相關(guān)的教育資源，通過有趣、生動的視頻講解，讓學(xué)生對“蹲踞式跳遠(yuǎn)”有更為全面、深刻的認(rèn)知，提高體育教學(xué)活動的有效性。同時，小學(xué)體育課程和其他課程有著較大的區(qū)別，體育課程與教育活動中的戶外實(shí)踐活動比較多，學(xué)生需要把學(xué)到的體育理論知識轉(zhuǎn)化為一種體育運(yùn)動技能，教師不僅要向?qū)W生講解體育知識，還需要為學(xué)生展示一些生理健康知識，信息技術(shù)中涵蓋著音樂、圖畫等元素，能夠轉(zhuǎn)變小學(xué)生體育學(xué)習(xí)模式，鍛煉小學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力，促進(jìn)小學(xué)生的個性化成長。

三、 信息技術(shù)與小學(xué)體育教學(xué)的融合方法

（一）利用信息技術(shù)糾正常見錯誤

在小學(xué)體育教育活動中，教師要改變以往口頭講解、動作示范的單一教學(xué)模式，而是要利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)趣味化、形象化的教學(xué)情境，并且要結(jié)合信息技術(shù)來糾正一些常見性動作錯誤，端正學(xué)生的運(yùn)動姿勢、姿態(tài)，養(yǎng)成好的運(yùn)動習(xí)慣。在小學(xué)體育蹲踞式跳遠(yuǎn)教育活動中，小學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)技術(shù)不規(guī)范的情況，從而影響了整體的跳遠(yuǎn)成績，教師要加以重視，幫助學(xué)生掌握正確的動作要領(lǐng)。比如，在蹲踞式跳遠(yuǎn)中的助跑環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)擺臂不協(xié)調(diào)、上體前傾過多、助跑步點(diǎn)不準(zhǔn)確的情況，這些都是常見性的動作錯誤。教師可以利用信息技術(shù)用圖片、視頻的方式展示這些錯誤動作，并且要讓學(xué)生去找錯誤的地方。這樣學(xué)生既能夠掌握準(zhǔn)確、正確的蹲踞式跳遠(yuǎn)助跑動作，還能夠有效避免錯誤的動作類型，在反復(fù)訓(xùn)練中，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育課堂教學(xué)活動的有效性。又比如，在起跳環(huán)節(jié)之中，學(xué)生會出現(xiàn)無法掌握起跳蹬伸時機(jī)、腿部力量比較差、擺動幅度小等問題，這些教師都可以利用信息技術(shù)來展示，糾正學(xué)生錯誤的體育運(yùn)動姿態(tài)，幫助學(xué)生更為全面掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)動作要領(lǐng)，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)懸疑化的體育教學(xué)情境

在小學(xué)體育蹲踞式跳遠(yuǎn)教育活動中，教師要圍繞小學(xué)生的身心發(fā)展特征來設(shè)定教育目標(biāo)、教育方案、教育內(nèi)容、教育活動，提高小學(xué)生參與蹲踞式教育活動的自主性與積極性。小學(xué)生自身的好奇心與探究愿望較為強(qiáng)烈，教師要利用信息技術(shù)設(shè)定懸疑化的體育教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂正式開始的時候，教師可以說：“同學(xué)們了解什么是蹲踞式跳遠(yuǎn)嗎？接下來老師給你們展示一個視頻?！痹谝曨l中是一個男生和一個女生的蹲踞式跳遠(yuǎn)動作，在視頻結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生在視頻中找不同，學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)男生是單腳起跳單腳落地，但是女生是單腳起跳雙腳落地，之后教師要再提出問題：“同學(xué)們知道哪一個動作是正確的嗎？”利用信息技術(shù)片段來制作懸疑，能夠讓學(xué)生能夠認(rèn)真、專注投入蹲踞式跳遠(yuǎn)動作學(xué)習(xí)之中，這樣才能夠提高體育課堂教學(xué)活動的有效性，學(xué)生在互動、探究、交流中，加深對蹲踞式跳遠(yuǎn)動作的記憶與理解，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）借助信息技術(shù)開展分解練習(xí)

在小學(xué)“蹲踞式跳遠(yuǎn)”體育教育活動中，教師要借助于信息技術(shù)開展分解式練習(xí)，讓學(xué)生更為全面掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)相關(guān)動作技巧、方法，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長。蹲踞式跳遠(yuǎn)屬于小學(xué)體育教育中的核心教育任務(wù)，因?yàn)槠浼夹g(shù)要領(lǐng)容易掌握、對場地要求不高、具備較強(qiáng)的趣味性與競技性，受到了體育教師的重視。蹲踞式跳遠(yuǎn)中包含了助跑、起跳、騰空、落地等動作，每一個動作都要求規(guī)范、銜接流暢。因此，教師一定要借助于信息技術(shù)開展分解式練習(xí)，讓學(xué)生的體育訓(xùn)練活動更加有針對性、目的性。比如，在蹲踞式跳遠(yuǎn)活動中，小學(xué)生在起跳的時候經(jīng)常會出現(xiàn)四肢不協(xié)調(diào)、重心不穩(wěn)的情況，這時候教師可以利用信息技術(shù)細(xì)化體育動作，讓學(xué)生逐漸攻克重點(diǎn)、難點(diǎn)動作，為之后的動作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時，在蹲踞式跳遠(yuǎn)中騰空是重要的中間環(huán)節(jié)，教師可以把騰空分解為三部分，其中具體包含最高點(diǎn)之前、最高點(diǎn)、落地之前，并且用信息技術(shù)靜止這三個動作畫面，讓學(xué)生從中領(lǐng)會要領(lǐng)，從而讓學(xué)生的蹲踞式跳遠(yuǎn)中的騰空動作更加連貫、順暢，提高蹲踞式跳遠(yuǎn)教育活動的有效性。

（四）融合信息技術(shù)構(gòu)建趣味情境

在小學(xué)體育教育活動中，教師要融合信息技術(shù)構(gòu)建趣味情境，提高學(xué)生參與體育教育活動的主觀能動性，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的終身體育意識。比如，在講解“蹲踞式跳遠(yuǎn)”相關(guān)體育知識的時候，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示趣味教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠以最放松的心態(tài)投入體育課堂活動中，更為全面掌握“蹲踞式跳遠(yuǎn)”相關(guān)運(yùn)動技巧、方法。在“蹲踞式跳遠(yuǎn)”教育活動中，教師首先要明確難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，其中具體包含了起跳腿髖、膝、踝三個關(guān)節(jié)要用力蹬伸，擺動腿與兩個手臂需要大力向上擺，并且要提肩拔腰，快速往前跳腳，同時，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的探究、合作、自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。比如，在正式講解“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的時候，教師可以先利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一段視頻，視頻中有很多的小馬駒，小馬駒發(fā)現(xiàn)對岸中的草木非常郁郁蔥蔥，它們決定用彩圈來鋪路，并且踩著石塊去對岸。通過趣味小視頻，消除學(xué)生學(xué)習(xí)“蹲踞式跳遠(yuǎn)”動作的畏懼心理，接下來教師要讓學(xué)生以4個人一個小組，開始跑跳結(jié)合的往返跑，以此來活動學(xué)生的關(guān)節(jié)，之后再讓學(xué)生模仿小馬駒的動作，正式開展蹲踞式跳遠(yuǎn)實(shí)踐活動，并且要描述動作口訣“跳腿低抬攻上板，重心迅速跟上前”，讓學(xué)生充分掌握體育動作要領(lǐng)。

（五）通過信息技術(shù)講解標(biāo)準(zhǔn)動作

在小學(xué)體育教育工作中，教師要通過信息技術(shù)來講解標(biāo)準(zhǔn)體育動作，讓學(xué)生更為全面、深刻掌握體育理論知識，提高體育課堂教育活動的有效習(xí)慣。小學(xué)體育是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師要把體育技能課程作為體育教育中的核心構(gòu)成要素，小學(xué)生缺乏豐富的社會閱歷，自身的認(rèn)知能力、理解能力有待提升，無法全面掌握抽象的體育理論知識，不能把體育理論知識轉(zhuǎn)化為體育技能。針對以上問題，教師要利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一個趣味性、形象化的體育教學(xué)情境，改變以往重復(fù)講解理論知識、示范體育動作的現(xiàn)狀。教師可以利用圖片、視頻、聲音等教育資源，讓學(xué)生充分觀察體育技能動作，讓動作保持一個靜止?fàn)顟B(tài)，這樣學(xué)生可以在觀察動作的同時，模仿體育動作，實(shí)現(xiàn)肢體動作的詳細(xì)化、分解化講解，強(qiáng)化學(xué)生的體育技能知識的認(rèn)知能力。比如，在講解“蹲踞式跳遠(yuǎn)”相關(guān)體育技能知識的時候，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示助跑動作、起跳動作、騰空動作、落地動作，這些都是關(guān)鍵性的分解動作，學(xué)生在觀察體育動作過程中，腦海中構(gòu)建完整的連貫動作，從中領(lǐng)悟體育運(yùn)動技巧、方法。這樣既能夠節(jié)省更多的體育教學(xué)時間，還能夠增強(qiáng)體育教育活動的實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動潛力，有針對性、目的性地開展體育教育活動。

四、 結(jié)語

總之，在小學(xué)體育教學(xué)活動中，教師要展示出信息技術(shù)的優(yōu)勢與作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合，利用信息技術(shù)增強(qiáng)體育教學(xué)活動的趣味性，讓小學(xué)生更為專注投入體育活動中，構(gòu)建高效化的體育課堂，讓學(xué)生在體育活動中，提升自我綜合素質(zhì)、體育素養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生的終身體育意識。

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作者簡介：

王曉霞，江蘇省南京市，江蘇省南京市高淳區(qū)漆橋中心小學(xué)。