（蘇州工業(yè)園區(qū)獨墅湖學(xué)校 江蘇 蘇州 215000）

“一校一品”網(wǎng)球課程是指一個學(xué)校根植于本地區(qū)地域傳統(tǒng)文化底蘊，立足學(xué)校身體素養(yǎng)，綜合學(xué)校環(huán)境條件，構(gòu)建的以網(wǎng)球為自我體育品牌特色的課程打造。匯集多方 “正能量”，讓特色出“品”，校風(fēng)出“品”，健康出“品”。學(xué)生在在網(wǎng)球的課內(nèi)外教學(xué)中化驗運動快樂，增強學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生終身從事體育鍛煉的意識、能力和文化修養(yǎng)，形成良好的體育行為和鍛煉習(xí)慣，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。

1、研究方法

1.1、文獻資料法

研究國內(nèi)外有關(guān)中小學(xué)“網(wǎng)球課程”教材、“網(wǎng)球課程的發(fā)展和前景”等相關(guān)文獻資料，了解最近網(wǎng)球研究領(lǐng)域的基本現(xiàn)狀和已有的研究成果，從理論和實踐經(jīng)驗上為本課題提供有價值的依據(jù)。爭取在國內(nèi)目前現(xiàn)有研究水平和實踐操作的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新與提高。

1.2、行動研究法

在實踐中進行研究，仔細分析研究成果，進一步反饋實踐，實踐中及時反思并改正前一階段研究中存在的問題。優(yōu)化課程目標與方案，積極在國家課程中挖掘相關(guān)知識點，并將之與網(wǎng)球知識有效整合，積極嘗試，努力開發(fā)出一至九年級網(wǎng)球領(lǐng)域課程的課例和校本教材，并不斷探索和優(yōu)化，形成精品課例，并將九個年級的課例整合成一套完整的課程體系。

1.3、經(jīng)驗總結(jié)法

根據(jù)實踐所得，及時反思課題的研究重點，組織課題組成員研討，總結(jié)近階段的經(jīng)驗，及時將一階段的研究材料進行匯總，分析更有的教學(xué)辦法進一步指導(dǎo)教學(xué)的方法。

1.4、問卷調(diào)查法

根據(jù)課程建設(shè)的方案制定問卷，并且經(jīng)過效度與信度的檢驗發(fā)放給廣大一線體育工作者以及被測試的學(xué)生對象進行問答，收集相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析總結(jié)。

2、研究背景

2.1、國家體育項目發(fā)展普及的需要

繼2011年李娜取得法網(wǎng)世界冠軍，2014年又取得了澳網(wǎng)世界冠軍后，網(wǎng)球逐漸走進大眾視野，如雨后春筍，發(fā)展迅速，且網(wǎng)球以其獨特的項目特點，在提高學(xué)生耐力、爆發(fā)力、反應(yīng)力上都有比較大的好處。國家更為重視網(wǎng)球梯隊的建設(shè)，越來的越多的學(xué)生開始喜歡上這個趣味十足的體育項目。所以建設(shè)“一校一品”網(wǎng)球特色課程也是順應(yīng)時代發(fā)展，適應(yīng)國家體育項目普及和發(fā)展的需要。

2.2、蘇州工業(yè)園區(qū)“一校一品”體育特色教育打造的需要

2009年，經(jīng)過初步商討，園區(qū)確立了14所學(xué)校進行“一校一品”12個項目的嘗試，各試點學(xué)校共同教研、積極商討、資源共享。至2010年時候，各試點學(xué)校的項目建設(shè)已經(jīng)初見成效，基本上可以達到“人人有活動，班班有項目，校校有特色”的嶄新局面。星灣學(xué)校的羽毛球，文萃小學(xué)的排球等一校一品的特色打造目前已經(jīng)成為園區(qū)學(xué)校體育的一大名片，作為蘇州工業(yè)園區(qū)的第9個九年一貫制學(xué)校在建校之初便選定了網(wǎng)球作為我校的 “一校一品”，也是順應(yīng)了園區(qū)教育特色打造的發(fā)展趨勢。

2.3、我校“樹人”身體素養(yǎng)課程開發(fā)與建設(shè)的需要

作為“樹人”課程六大素養(yǎng)中重要一環(huán)的身體素養(yǎng)（網(wǎng)球）課程對學(xué)生來說更加具有指導(dǎo)和借鑒的意義，目前存在于世面的網(wǎng)球教材大多數(shù)是針對大學(xué)生以及成人自學(xué)的。比如，周文勝、閆美怡編著的《網(wǎng)球基礎(chǔ)與實戰(zhàn)技巧》；比較受歡迎的李盛的譯本《網(wǎng)球使用技巧》；來自英國的John Littleford編著的《網(wǎng)球提升基礎(chǔ)技巧與實戰(zhàn)策略》等。針對青少年尤其是從小學(xué)階段一直延續(xù)到中學(xué)的網(wǎng)球教材還未在市面上發(fā)現(xiàn)，對于我校身體素養(yǎng)課程的推進也是具有重要的理論意義，而“一校一品”網(wǎng)球課程的實踐研究也是順應(yīng)我校特色項目打造的重要素材儲備的需要。

3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

網(wǎng)球與高爾夫球、桌球和保齡球被稱為世界四大紳士運動，運動孕育在法國，誕生在英國，開始普及和形成高潮在美國，現(xiàn)在盛行全世界，被稱為世界第二大球類運動。在國外，尤其是美國、法國、英國等是非常流行和受人們喜愛的運動項目之一。

表1 世界網(wǎng)球四大滿貫賽事

如表 1 所示，Australian Open、French Open、Wimbledon Championships、US Open是世界上著名的網(wǎng)球4大賽事。

在教學(xué)方面國外也有諸多的網(wǎng)球的指導(dǎo)用書，例如：Paul-Henri Mathias的 《跟著大師學(xué)網(wǎng)球》、Nova Ordovician的《德約科維奇：一發(fā)制勝》、John Little ford《網(wǎng)球提升 基礎(chǔ)技巧與實戰(zhàn)策略》、E.Paul Rooter的 《網(wǎng)球運動系統(tǒng)訓(xùn)練》、Rob Anton的《網(wǎng)球制勝：實用技戰(zhàn)術(shù)圖解》、Anderson的《網(wǎng)球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的技巧執(zhí)教》、Pete Scroll的《從入門到實戰(zhàn)》等。在國內(nèi)，網(wǎng)球也已經(jīng)慢慢流行于各大室場，引起了越來越多的愛好者去學(xué)習(xí)他們，很多學(xué)者也開始慢慢的對網(wǎng)球開始了研究。例如，崔偉翻譯的英國的弗里切特貝爾的《網(wǎng)球》、花勇民，葛艷芳翻譯的德國的佩特·肖爾的《從入門到實戰(zhàn)》、趙京慧翻譯的日本田頭健一的《圖說青少年網(wǎng)球》，楊忠令的《現(xiàn)代網(wǎng)球教程》、宋強編寫的《網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)的圖解》。

從中我們也能夠發(fā)現(xiàn)，外國作者對網(wǎng)球的研究指導(dǎo)用書更加注重的是技戰(zhàn)術(shù)的提升，而國內(nèi)的網(wǎng)球教材大部分面向的對象也是大學(xué)生成人，更多的是選修，沒有將其作為一門地地道道的體育課程來長遠的學(xué)習(xí)。又因為就蘇州工業(yè)園區(qū)自身而言，足球、乒乓球、羽毛球、籃球、排球等?！耙恍Ｒ黄贰碧厣n程都在各自的學(xué)校有條不紊的開展著著，目前，還未出現(xiàn)“一校一品”網(wǎng)球課程相關(guān)的意見和建議提出。所以，特此申請“一校一品”網(wǎng)球課程的實踐研究，已期待能夠給學(xué)生更加連貫性的指導(dǎo)，為終身體育的養(yǎng)成打好理論基礎(chǔ)。

4、研究的價值

4.1、有利于為新建的學(xué)校“一校一品”特色項目的開發(fā)提供借鑒和范本

蘇州工業(yè)園區(qū)自1999年第一所九年一貫制學(xué)校婁葑學(xué)校的建立，至今區(qū)內(nèi)已經(jīng)有包括景城學(xué)校、星洲學(xué)校、星灣學(xué)校、獨墅湖學(xué)校等在內(nèi)的15所九年一貫制學(xué)校。每個學(xué)校相互借鑒、深入研究、成果分享，結(jié)合自己學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢在特色打造上已經(jīng)初具規(guī)模，尤其在一校一品的特色打造方面，學(xué)校成立之初，便會在課程設(shè)置、場地場館建設(shè)上進行特色打造。以此為題，可以在總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步給后面新建學(xué)校進行樣本示范；特色上已經(jīng)初具規(guī)?；虺尚э@著的學(xué)校，可以多開展經(jīng)驗交流會，幫助更多的兄弟學(xué)校，作為行動指南，加以引導(dǎo)；可以通過對特色項目打造的樣本分析，形成理論范本，尤其是獨墅湖學(xué)校作為一個九年一貫制學(xué)生，更具有連貫性，也會給新建的九年一貫制學(xué)校有一個理論上參考。也會為園區(qū)“一校一品”特色構(gòu)建貢獻綿薄之力。

4.2、有利于“百花齊放，百家爭鳴”特色體育項目的開展

蘇州工業(yè)園區(qū)教育初衷，便有自己區(qū)域體育特色發(fā)展的考慮，每所學(xué)校都有自己的特色項目。以籃球為特色的斜塘學(xué)校、以足球為特色的跨塘學(xué)校、以羽毛球為特色的星灣學(xué)校、以排球為特色的東沙湖學(xué)校等等，校本教材特色的節(jié)日，品牌的健身操等。我校網(wǎng)球課程的開發(fā)更是給“百花齊放”的“一校一品”又注入了新的血液，當形成了自己的特色課程后，會促使“花”開更盛。

4.3、有利于學(xué)生的身體素養(yǎng)提高，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)

九年一貫制學(xué)校相對于普通學(xué)校的小學(xué)六年與初中三年制來說，在學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展方面可以形成一個系列或者一個培養(yǎng)體系，從培養(yǎng)的縱向上來說，更具有伸展性。比如，從小學(xué)一年級開始的基本身體素質(zhì)練習(xí)到四年級以后的專項或者專塊兒身體素質(zhì)的練習(xí)一直延伸到七年級的拓展性練習(xí)更有一個時間上的系統(tǒng)性。而且，九年一貫制學(xué)校的體育教師可以相互交流，在教學(xué)設(shè)計或者體育課程以及大課間的安排上更有一個連接性。另外，學(xué)生在網(wǎng)球的課內(nèi)外教學(xué)中化驗運動快樂，增強了學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生終身從事體育鍛煉的意識、能力和文化修養(yǎng)，形成良好的體育行為和鍛煉習(xí)慣，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。

4.4、有利于為蘇州工業(yè)園區(qū)新課程標準改革提供理論依據(jù)

校本課程的制定成為蘇州工業(yè)園區(qū)九年一貫制學(xué)校體育管理的一部分，也是新課程標準實施改革的重要指示，通過對部分學(xué)校體育校本課程的分析與思考，在理論與實踐中進行總結(jié)，從而為工業(yè)園區(qū)整體的新課程標準改革提供理論依據(jù)?；谔K州園區(qū)的具體情況，一刀切的教育模式已經(jīng)證明具有很大的局限性，必須根據(jù)不同教育情況允許教育模式的百家齊放，那樣既可以調(diào)動地方教育的積極性，也可以真正盡可能做到因地制宜因材施教。教育模式的創(chuàng)建當然不能是閉門造車，必須來源于實踐，而實踐也只有提升到理性思考，并形成一定的理論體系，才能發(fā)揮它的最大效應(yīng)，形成理論的帶動作用。這也是實踐研究所應(yīng)具有的理論意義。

5、研究過程

圖1 研究過程示意圖

（1）挖掘教學(xué)素材。各體育學(xué)科相關(guān)教師認真鉆研本學(xué)科的課程體系和內(nèi)容，挖掘與網(wǎng)球課程相關(guān)的內(nèi)容和素材，結(jié)合學(xué)生特點，開發(fā)出與本學(xué)科整合的網(wǎng)球教學(xué)課例和活動內(nèi)容；

（2）試教先行，確定教學(xué)模式。第一年首先在三年級開展課程，安排每星期一節(jié)網(wǎng)球課，由網(wǎng)球教師（包括外聘教師）授課。授課教師采用邊實踐邊整理匯總的方式，將網(wǎng)球試講課中的教學(xué)設(shè)計、過程、學(xué)生反饋等信息收集并整理，逐步形成基本教學(xué)模式，并以此帶動后續(xù)網(wǎng)球課程的開展；

（3）確立標準，形成課程體系。各課例設(shè)計經(jīng)過約一年的實施，確定初步的課例標準，將網(wǎng)球課堂中成功案例進行潤色、加工、整理，確定成為標準校本課程的課例。在一定數(shù)量的課例的基礎(chǔ)上，尋找統(tǒng)一性，建立可操作和實施的課程體系；

（4）總結(jié)匯總，成果展示。對各位教師積累的教學(xué)課例進行系統(tǒng)地整理匯總，編輯成冊，形成《獨墅湖學(xué)校九年制網(wǎng)球課程》教材（學(xué)生用）和教案集（教師用）。