莊麗雅

摘要：視唱教學(xué)是指訓(xùn)練學(xué)生看譜即唱的能力，視唱能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中必須具備的基礎(chǔ)技能。在小學(xué)音樂課中，要提高視唱教學(xué)的效果，可以通過以下途徑：優(yōu)化導(dǎo)入活動，激發(fā)視唱興趣;優(yōu)化識譜活動，提升視唱能力;強(qiáng)化視唱運用，提升視唱素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)?音樂課?視唱教學(xué)

視唱教學(xué)滲透于中小學(xué)音樂教育的方方面面，就連最近新設(shè)置的高中音樂欣賞課也需要一定的視唱能力，在視唱音樂主旋律中，學(xué)生會對音樂作品產(chǎn)生更加深刻的理解。目前，中小學(xué)教師也漸漸地重視學(xué)生視唱能力的訓(xùn)練，在師生的共同努力之下，學(xué)生的視唱素養(yǎng)有了一定的提升，但進(jìn)步的幅度依舊較小。那么，在小學(xué)音樂課上，如何對視唱教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生視唱素養(yǎng)的有效提升呢？

一、優(yōu)化導(dǎo)入活動，激發(fā)視唱興趣

優(yōu)秀的導(dǎo)入昭示著教學(xué)的成功。視唱教學(xué)伊始，如果教師能夠通過各種方式創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的氛圍，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，有利于其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。教師在熟悉教材及教學(xué)大綱之后，于正式上課前組織學(xué)生自己搜集和教材相關(guān)的資料，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。另外，可以布置學(xué)生通過各種渠道搜集更多相應(yīng)的課程資源，使學(xué)生以更加自主的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中。

例如，一位教師讓學(xué)生調(diào)查自己社區(qū)的文藝活動，學(xué)生返校之后與其他同學(xué)交流了調(diào)查的體會，有些學(xué)生甚至以所調(diào)查的內(nèi)容為題材自己編寫歌曲，使其他同學(xué)也對原創(chuàng)的歌曲饒有興趣，紛紛地在班級中傳唱，學(xué)生在傳唱的過程中也對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生了更高的積極性。另一方面，教師還可以利用游戲、故事、多媒體等形式創(chuàng)建教學(xué)情境，不僅能使學(xué)生獲得積極的情感體驗，還能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對教材產(chǎn)生共情心理，進(jìn)而為接下來的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

又如，一位教師在教學(xué)歌曲《在農(nóng)場里》時，以故事、多媒體的形式為學(xué)生展示了農(nóng)場的圖景，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，進(jìn)而對農(nóng)場產(chǎn)生親切感，隨后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)場里的動物，使學(xué)生感悟到應(yīng)當(dāng)愛護(hù)大自然，把動物當(dāng)作人類的朋友，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。然而要注意到，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠真實體驗的情境，可以模擬生活情境，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活閱歷，這樣學(xué)生便能在學(xué)習(xí)知識時注意力高度集中。

二、優(yōu)化識譜活動，提升視唱能力

要實現(xiàn)視譜即唱，識譜是必要條件。學(xué)生在經(jīng)過識譜教學(xué)之后，才可以一看到樂譜便能辨識出樂譜的樂調(diào)、拍子、節(jié)奏等等，才能夠有效地提升其視唱能力。

（一）引導(dǎo)遞進(jìn)性識譜

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點，按照學(xué)生先感性、后理性的理解特征，先教識譜的方法，然后再組織學(xué)生欣賞音樂或演唱，可以先播放要學(xué)習(xí)的歌曲，使學(xué)生的聽覺先于視覺，對歌曲有個大體認(rèn)識。在反復(fù)聽歌曲的過程中，學(xué)生幾乎都可以隨著歌曲跟唱，這個狀態(tài)稱為半熟悉狀態(tài)，而心理學(xué)上稱其為能夠深度探索的最好狀態(tài)。樂譜是音樂的重要載體，然而卻并不能稱為音樂，無感情色彩的識譜教學(xué)無法使學(xué)生感受到音樂的深層內(nèi)涵，學(xué)生自然也不可能產(chǎn)生情感上的共鳴。所以，教師組織唱、奏、跳、拍等課堂實踐活動，使學(xué)生在感知音樂的進(jìn)程中完成樂譜的學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)練習(xí)性識譜

在教學(xué)生識譜時，切忌全盤以理論知識教學(xué)，一定要多設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生多練習(xí)聽和唱以及擊打節(jié)拍，在學(xué)生對音樂產(chǎn)生感性認(rèn)識后，再講述理論知識。

例如，在小學(xué)低年段教學(xué)時，只需讓學(xué)生明確“x”唱一拍、“x—”唱兩拍、“xx”兩個音合起來唱一拍即可，至于二分音符、四分音符和八分音符等專業(yè)名詞，可以等學(xué)生升到高年級之后再教，效果可能會更佳。就學(xué)生而言，讀懂樂譜并準(zhǔn)確地演唱出來是其學(xué)習(xí)的最終目的，如果學(xué)生只了解樂譜的理論層面，能準(zhǔn)確地辨析出音符的名詞、相鄰音的音程，但卻并不能把樂譜準(zhǔn)確地唱出來，這樣的識譜教學(xué)就不完整。當(dāng)然，注重對樂譜的感性意識并不代表可以完全不教樂理，也不代表要完全以聽唱、模唱的形式開展教學(xué)。就著名學(xué)者巴普洛夫的“條件反射”理論來看，在學(xué)生看譜歌唱時，其視覺便會和樂譜中的節(jié)奏產(chǎn)生一定的聯(lián)系，進(jìn)而便會準(zhǔn)確地把每個音符的強(qiáng)度演，在反復(fù)練習(xí)過后，學(xué)生便會一看到樂譜就會在內(nèi)心中產(chǎn)生聲音，一旦視唱教學(xué)不讓學(xué)生邊看譜邊演唱，那么樂譜將不再具有刺激作用，就無法實現(xiàn)視唱教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、強(qiáng)化視唱運用，提升視唱素養(yǎng)

音樂能改善學(xué)生的情緒，如果學(xué)生擁有一定的音樂審美能力和欣賞能力，那么學(xué)生將會對生活和學(xué)習(xí)更加樂觀和積極。如若教師把視唱方法融入教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都會大幅度進(jìn)步。

（一）強(qiáng)化視唱運用，培養(yǎng)音準(zhǔn)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生音準(zhǔn)能力的訓(xùn)練是最為基本的教學(xué)內(nèi)容。要想提高音樂課堂教學(xué)以及學(xué)生對音樂的認(rèn)知水平，必須重點對學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練，而視唱教學(xué)則是訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)精確度的最佳方式，因此，視唱的應(yīng)用應(yīng)引起足夠重視，以確保學(xué)生能夠在視唱練習(xí)的幫助下提高演唱的音準(zhǔn)能力。

例如，一位教師在進(jìn)行《中華人民共和國國歌》教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)視唱國歌的樂譜，以鋼琴作為校正學(xué)生音準(zhǔn)的輔助工具。在實際教學(xué)過程中，教師演奏鋼琴模唱，讓學(xué)生跟著教師的演奏模唱，這樣不但可以使學(xué)生養(yǎng)成聆聽鋼琴的習(xí)慣，有效地提升其聽聲辨音的能力，也可以迅速地提高學(xué)生的視唱能力。此外，教師還可以使訓(xùn)練更加具有針對性，一旦學(xué)生掌握不好某個樂句，教師可以讓學(xué)生多次練唱該樂句，并使用鋼琴適當(dāng)調(diào)整視唱的速度，使學(xué)生于輕松的學(xué)習(xí)氣氛中提升視唱能力及演唱的音準(zhǔn)能力，進(jìn)而高效地完成本課的學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化視唱運用，培養(yǎng)節(jié)奏感

開展視唱訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生音準(zhǔn)能力的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的視唱訓(xùn)練，使學(xué)生能夠把握好節(jié)拍的特征和強(qiáng)弱規(guī)律。

例如，一位教師在進(jìn)行《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)時，組織學(xué)生開展樂譜視唱訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，感知2/4拍的特點，然后讓學(xué)生以拍手的形式體驗歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律。在學(xué)生注意力高度集中的狀態(tài)下，教師引導(dǎo)學(xué)生開展節(jié)奏續(xù)譜練習(xí)，該練習(xí)并非讓學(xué)生唱出樂譜，而是要讀出樂譜，在讀時還需要注意節(jié)奏中的細(xì)節(jié)，以不搶拍、不拖拍作為讀的標(biāo)準(zhǔn)，按照歌曲的節(jié)拍延長。此外，教師還可以應(yīng)用回聲訓(xùn)練法來提升視唱訓(xùn)練法的效率，使學(xué)生能夠把握樂譜中的每個節(jié)奏或節(jié)拍，進(jìn)而有效地增強(qiáng)學(xué)生對音樂的節(jié)奏感。

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