張昊

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，是一所邊遠(yuǎn)學(xué)校，學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力水平參差不齊。在總結(jié)存在問題時發(fā)現(xiàn)：課堂經(jīng)常完不成教學(xué)任務(wù)，根本原因是學(xué)生預(yù)習(xí)不夠，一些學(xué)生不能自覺預(yù)習(xí)，還有一些學(xué)生不會預(yù)習(xí)，不會歸納，抓不住重點，為此我們提倡教師探索實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)。進(jìn)行了嘗試，效果很好。同時，也在思考如何設(shè)計、編寫講學(xué)案，有幾點想法在這里進(jìn)行闡述和探索。

一、為什么叫講學(xué)案

教師要講的，學(xué)生要學(xué)的都涵蓋其中。教師要講的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)等都要體現(xiàn)在講學(xué)案里。學(xué)生課前要預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)知識，課內(nèi)要學(xué)習(xí)、討論的知識，學(xué)生的當(dāng)堂檢測以及課后作業(yè)等都要體現(xiàn)在講學(xué)案里。教師以講學(xué)案備課，學(xué)生依據(jù)講學(xué)案課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)、課后鞏固復(fù)習(xí)，師生共用，所以我們叫講學(xué)案。

二、為什么要使用講學(xué)案

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前教學(xué)改革中的一個重要課題，是時代發(fā)展的客觀要求。要提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就需要我們在教學(xué)實踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性體現(xiàn)在學(xué)生能自覺主動的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生能獨立自主參加學(xué)習(xí)的全過程。講學(xué)案教學(xué)就是以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以講學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力從而達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)共同提高的目標(biāo)。講學(xué)案能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)。它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料。

三、怎樣設(shè)計講學(xué)案

設(shè)計好講學(xué)案是關(guān)鍵。結(jié)合學(xué)科的特點及我校學(xué)生的實際情況，我們嘗試以下做法：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力和教學(xué)要求來設(shè)計、編寫。在設(shè)計“講學(xué)案”時，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生的情況而變，沒有千篇一律、固定不變的格式。但一般包括以下五個部分：

1.明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。講學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)三維性。知識與能力、過程與方法通過學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)手段去完成、去落實。而情感、態(tài)度與價值觀必須通過具體的學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)與體現(xiàn)，需要師生通過教學(xué)活動，循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。

2.把握知識的重、難點

“講學(xué)案”把重點、難點問題呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生一定的方法引導(dǎo)和思維啟示，通過小組的自主合作形式，讓學(xué)生自己動腦、分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力。同時也有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點的過程中，找出問題，有針對性的向老師質(zhì)疑。從而在教師和學(xué)生的相互交流，相互質(zhì)疑和釋疑的過程中掌握了重、難點知識。

3.學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方法不僅可以與學(xué)習(xí)知識相提并論，甚至已重于學(xué)習(xí)知識本身。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能終身受益。學(xué)法指導(dǎo)，必須緊扣教材，根據(jù)學(xué)科特點及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).緊扣教材，歸納學(xué)法，實現(xiàn)學(xué)法活用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)。

4.通過“知識鏈接”“新知導(dǎo)學(xué)”“新知探究”使學(xué)生溫故知新

“知識鏈接”、“新知導(dǎo)學(xué)”由學(xué)生課前完成。教師精心設(shè)計問題，讓學(xué)生課前復(fù)習(xí)與本堂內(nèi)容有關(guān)的知識，預(yù)習(xí)本堂基本知識，上課第一環(huán)節(jié)就由學(xué)生回答、展示復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)情況。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，深入進(jìn)行“新知探究”。學(xué)生通過小組討論、同學(xué)講解、教師啟發(fā)點撥等方式完成對知識的理解和運用。

5.課堂檢測，了解學(xué)生掌握情況

為了使學(xué)生學(xué)到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為技能、能力，要精心設(shè)計有“階梯性”、“層次性”的檢測題目，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認(rèn)識。同時通過課堂檢測，教師批改或同學(xué)自批、互批，及時反饋學(xué)生知識掌握情況，利于師生反思、改進(jìn)。

當(dāng)然，講學(xué)案還要留白，教師課后對本堂課教學(xué)簡單的小結(jié)、反思，利于今后講學(xué)案的設(shè)計和教學(xué)更加完善。

講學(xué)案的設(shè)計、編印，在集體備課的基礎(chǔ)上，一人主備課，形成個案，再交流研討，修改完善后再印發(fā)給學(xué)生。

四、怎樣使用講學(xué)案

“講學(xué)案”提前下發(fā)，語、數(shù)、外、物、化至少提前一天發(fā)給學(xué)生，可以使學(xué)生在正式上課前能借助“講學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識、概念，理清知識的鏈條，并嘗試用掌握的知識分析問題、解答問題。學(xué)生暫時不能理解和解決的疑難問題留待課堂學(xué)習(xí)。課堂上，先給學(xué)生5-10分鐘回答、展示預(yù)習(xí)的知識;重難點知識的探究及知識的應(yīng)用通過學(xué)生討論、學(xué)生展示、教師講解等方式使學(xué)生掌握;當(dāng)堂檢測利于學(xué)生知識的鞏固，也利于教師了解學(xué)生知識掌握情況，要在最后5-10分鐘進(jìn)行。政史地生等學(xué)科學(xué)案當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生，課前10-15分鐘學(xué)生按講學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，20-25分鐘學(xué)生討論、回答、展示，教師點撥、講解。最后5-10分鐘當(dāng)堂檢測，鞏固知識。學(xué)生要備有夾子和紅筆，當(dāng)堂檢測盡量學(xué)生用紅筆自批或互批，學(xué)生很快知道自己錯在哪，盡快改正;學(xué)生用夾子將講學(xué)案整理好，積累下來就是一套完整的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)資料。

一直以來，我們老師鉆研教材教法更用心，卻很少鉆研學(xué)法;課堂上我們老師很多時候都是一言堂、唱獨角戲，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究卻很少。我們實施講學(xué)案教學(xué)，目的是使教師由“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變。講學(xué)案的核心應(yīng)該是“重學(xué)”：先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教，其他都是圍繞這個目的采取的手段和措施。為了幫助和便于學(xué)生的自學(xué)，所以需要老師精心編制“講學(xué)案”;為了及時解決學(xué)生自學(xué)當(dāng)中遇到的問題，同時也為了幫助后進(jìn)學(xué)生，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生，形成“比學(xué)趕幫”的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，采用了分組的形式;為了督促和激勵學(xué)生自學(xué)，也為了檢查學(xué)生的自學(xué)效果，更為了集中解決學(xué)生自學(xué)中確實無法解決的難點，采用了課堂展示與精彩點撥相結(jié)合。我們改變教師備課形式，實施講學(xué)案教學(xué)，最終目的還是為了提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生能力和素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。