黃明

創(chuàng)客思想應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)在熱愛科學(xué)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、思維能力和行動(dòng)執(zhí)行力，通過在數(shù)學(xué)教育中探索數(shù)學(xué)奧秘而獲得新發(fā)現(xiàn)，并在小組協(xié)同學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)和協(xié)作能力。在培養(yǎng)思維發(fā)展和想象力發(fā)展上，創(chuàng)客精神與數(shù)學(xué)教育能夠很好地結(jié)合在一起。創(chuàng)客思維的發(fā)展，推動(dòng)了數(shù)學(xué)教育向更高標(biāo)準(zhǔn)教育方向進(jìn)行。

一、創(chuàng)客教育的興起

“創(chuàng)客”“創(chuàng)客空間”以及“創(chuàng)客教育”是目前各年級(jí)教學(xué)中最為新潮和實(shí)行的教學(xué)思想。創(chuàng)客空間教育理念是我國(guó)未來基礎(chǔ)教育一大思想引領(lǐng)，為各學(xué)科教育的改革提供思想基礎(chǔ)。我國(guó)教育部門也相當(dāng)重視創(chuàng)客思潮在各學(xué)科教育中的應(yīng)用，其中目標(biāo)之一：在以后的科技教育中要充分運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教與學(xué)的方法，不斷推動(dòng)科技教育與生活實(shí)踐的結(jié)合。

二、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)科技教育提出更高要求

在新的時(shí)代背景下，《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)創(chuàng)客思想在各學(xué)科教育中的具體應(yīng)用提出：各學(xué)科教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生興趣為主。

新課標(biāo)可以說是在各學(xué)科的教學(xué)中都提出了更高要求，包括學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度培養(yǎng)等方面。在此基礎(chǔ)上，以老師講授學(xué)生們聽課為主的傳統(tǒng)教學(xué)就難以到新課標(biāo)的各項(xiàng)要求。

三、創(chuàng)客教育與學(xué)科整合性研究-創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是是一種理念教育，例如現(xiàn)在開展的樂高教育就是一種創(chuàng)新教育，在短時(shí)間內(nèi)我們很難看出教育的成效，但是學(xué)生們?cè)诹Ⅲw空間想象能力和將來的物理學(xué)習(xí)中就會(huì)得到非常大的幫助。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

概率問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)常見問題，并且在生活中也能經(jīng)常應(yīng)用。概率是研究隨機(jī)事件（在同一內(nèi)部條件和外部條件下多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不確定，但都是正確的）幾率的一種科學(xué)。學(xué)習(xí)概率問題可以讓小學(xué)生們親身體會(huì)隨機(jī)事件，在前面的學(xué)習(xí)中孩子們已經(jīng)對(duì)概率問題進(jìn)行了粗略地滲透，學(xué)生們已經(jīng)能對(duì)可能性有大有小的現(xiàn)象有了初步感受，也能簡(jiǎn)單枚舉出例子隨機(jī)事件的可能性結(jié)果，但是想學(xué)懂學(xué)通還需要花費(fèi)巨大的心思。

（一）《誰(shuí)先走》章節(jié)情景解讀

《誰(shuí)先走》通過“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”，通過對(duì)事件可能性的分析，是在四年級(jí)學(xué)習(xí)概率問題的基礎(chǔ)上，對(duì)概率問題進(jìn)行進(jìn)一步深入了解的章節(jié)，并通過事件發(fā)生的概率初步體會(huì)什么是游戲中的公平。并初步學(xué)會(huì)對(duì)于游戲規(guī)則是否公平進(jìn)行判斷。這一章節(jié)很有意思，也很有意義，屬于數(shù)學(xué)的活動(dòng)課。這種數(shù)學(xué)活動(dòng)課就是創(chuàng)客思維在數(shù)學(xué)教育中的具體體現(xiàn)。注重學(xué)生們思維活躍度的教育，孩子們開動(dòng)腦筋去思考的過程，而非做紙質(zhì)版的數(shù)學(xué)題。這樣的章節(jié)一方面學(xué)生們可以能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，為初、高中數(shù)學(xué)中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)概率運(yùn)算打下良好基礎(chǔ)。另外，概率問題也是數(shù)學(xué)與工作和生活相結(jié)合的重要問題。因此，也是數(shù)學(xué)中應(yīng)用性很強(qiáng)的一個(gè)章節(jié)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生們合作進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。讓學(xué)生們知道，除了單打獨(dú)斗，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是完成任務(wù)的很好方法。

（二）教學(xué)中的難點(diǎn)

1.初步了解等可能性事件，熟悉等可能性事件的概念，體驗(yàn)公平，實(shí)踐公平;2.通過不同的實(shí)驗(yàn)過程，由淺入深、由粗狂到深入的了解出公平性的規(guī)則，讓學(xué)生們清楚在一個(gè)游戲中，什么才是公平的原則;3.自主設(shè)計(jì)游戲公平性規(guī)則。

（三）課前準(zhǔn)備

要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不開動(dòng)學(xué)生們的智慧是不可能達(dá)到的。作為教師在課堂上實(shí)施適度的引導(dǎo)尤為重要，那么如何進(jìn)行引導(dǎo)式上課前在備課中我需要做的。我在課程開始設(shè)計(jì)了三個(gè)課程提綱，分別是提出決定誰(shuí)先走的辦法，由班級(jí)分組討論，甚至進(jìn)行辯論看看游戲規(guī)則是否公平合理，并自主設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則。以下是我在本節(jié)課設(shè)定的課程的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和德育目標(biāo)體現(xiàn)。

（四）教學(xué)中的教法對(duì)策

這節(jié)課是數(shù)學(xué)活動(dòng)課，意在鍛煉學(xué)生們的思維，我決定打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，激發(fā)學(xué)生們自主進(jìn)行思考，不依賴，不人云亦云，我將班級(jí)里的學(xué)生分為四個(gè)小組探索進(jìn)行小組合作，使學(xué)生們能夠獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題。

（五）教學(xué)后的思考

通過活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考可以使孩子們拓展強(qiáng)大的邏輯思維和發(fā)散思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要做到時(shí)時(shí)思考，勤于思考、樂于思考，才能將這門學(xué)科學(xué)習(xí)好。作為一名數(shù)學(xué)教師，適時(shí)適度的引導(dǎo)使孩子們愛上思考的必要條件，因此要做到：

1.激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛

《課標(biāo)》中指出：“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該啟發(fā)思維為主，培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析能力，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考模式?！逼鋵?shí)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)中，學(xué)得好的同學(xué)基本是善于思考，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)類型的學(xué)生，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相對(duì)較差的學(xué)生，不善于思考數(shù)學(xué)問題，大部分就是人云亦云，只是去記住基本公式和方法，做不到進(jìn)行有效思考。

2.引導(dǎo)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考性

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！敝挥邪l(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。只有發(fā)現(xiàn)問題才能動(dòng)腦筋去思考。在這節(jié)課中，概率只是做一個(gè)粗淺的了解，但是概率問題在高中階段是一個(gè)重要的部分，在高考中也是必考知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中，教師首先要想到的是如何讓孩子們?nèi)ニ伎迹皇侨ソ邮苣骋粋€(gè)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，也不是單純地記公式和做題方法。用這樣的方法可以讓孩子們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)更加有難度的數(shù)學(xué)時(shí)更加快速。

3.豐富學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法性

數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，非常考驗(yàn)思維能力，由于每一個(gè)孩子基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不同等等因素的影響，導(dǎo)致孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)并不一樣。

五、結(jié)論

隨著創(chuàng)客思維的不斷發(fā)展，教師們?cè)絹碓皆敢鈱⑦@種思想應(yīng)用于具體教學(xué)中。目前由于教學(xué)條件的限制，大部分小學(xué)還是選擇將創(chuàng)客思想與學(xué)科教育相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行推廣應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一是在創(chuàng)客思潮下進(jìn)行教育，不能以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式只是一味的老師講學(xué)生聽來進(jìn)行。要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，自主動(dòng)腦去思考和分析，不能存在學(xué)習(xí)上的思考依賴性，無論想的對(duì)與錯(cuò)都要去認(rèn)真思考，才是數(shù)學(xué)思維教育的真諦。

二是在創(chuàng)客思想下進(jìn)行課堂教育要重視學(xué)生們的課堂主體地位，老師不是課堂和知識(shí)的權(quán)威地位，要鼓勵(lì)學(xué)生有疑問講出來，不要害羞于表達(dá)，不能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得過且過、人云亦云。

三是創(chuàng)客思潮是對(duì)教師傳統(tǒng)教學(xué)方法的徹底顛覆，對(duì)老師的定義賦予了更高的含義。教師不僅要對(duì)本學(xué)科的知識(shí)掌握的深入還要掌握信息化技術(shù)并在教學(xué)中應(yīng)用，還要具有多學(xué)科知識(shí)背景，以應(yīng)對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的要求。