朱少玲

【摘要】如今，信息技術(shù)已經(jīng)普遍被應(yīng)用于人類日常生活的方方面面，教育領(lǐng)域也隨之進(jìn)入了信息化時(shí)代。為了滿足新時(shí)代學(xué)生受教育的迫切需求，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式隨著信息技術(shù)的推進(jìn)，而被各地教育部門所推崇，因而小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也隨之成為現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中的一種耳熟能詳?shù)男滦徒虒W(xué)方法。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

首次提出翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)是美國(guó)化學(xué)教師亞倫·薩姆斯，另一個(gè)是美國(guó)化學(xué)教師喬納森·伯爾曼。他們首次用視頻教學(xué)的方法，來(lái)完成對(duì)因特殊情況無(wú)法在校聽(tīng)課的學(xué)生的教育，并且取得了較為理想的教育成果。隨后，這種教學(xué)方式就普遍被運(yùn)用到學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及課下學(xué)習(xí)中，這種在線學(xué)習(xí)的方式也因此得到了較好的傳承和發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被普遍應(yīng)用這一現(xiàn)象，徹底地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的各種缺點(diǎn)和不足，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以用視頻播放的形式來(lái)代替?zhèn)€別抽象化的知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在不感覺(jué)枯燥乏味的同時(shí)，也能夠充分地理解課程所要求掌握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)?；诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略主要有以下幾點(diǎn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在課前，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，降低學(xué)生在課堂上聽(tīng)講的難度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這種教學(xué)的具體方法是短視頻教學(xué)，教師需要借助多媒體工具，把將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)制成短視頻的形式，然后發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課下或者課前的預(yù)習(xí)，為新的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。另一方面，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的更多的是為了實(shí)踐運(yùn)用，而不僅僅是純粹的筆試過(guò)關(guān)，因此就要求英語(yǔ)教師去培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，如此一來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂就能夠很好地幫助學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)資料，選擇性地去學(xué)習(xí)，并且加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的印象。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)人教版第一單元My classroom時(shí)，教師就可以先用短視頻的形式來(lái)讓學(xué)生提前接觸新單詞以及課文內(nèi)容，并且聯(lián)系實(shí)際的班集體生活，去揣摩和體會(huì)課本知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，從而加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)用功能，真正做到學(xué)以致用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用策略

在有限的課堂時(shí)間范圍之內(nèi)，若要學(xué)生將大部分的精力都投入到課堂中來(lái)，就需要借助一定的方法和手段。英語(yǔ)這門課的主要學(xué)習(xí)方法就是要注意聽(tīng)講，反復(fù)朗讀，認(rèn)真記憶以及口語(yǔ)實(shí)踐，只有做到以上這幾點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)這個(gè)科目。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用中，可以通過(guò)分組學(xué)習(xí)的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)劃分，分別派給各個(gè)小組以不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們進(jìn)行交流和探討，并且相互幫助。如此一來(lái)，就改變了傳統(tǒng)課堂中灌溉式的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、相互幫助，并能夠在最終解決問(wèn)題，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于思考、善于合作的習(xí)慣和對(duì)英語(yǔ)課堂的濃厚興趣。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)人教版第三單元My friends時(shí)，教師可以組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在班集體中找到自己的朋友，然后自行組隊(duì)用英語(yǔ)進(jìn)行描述友誼或是完成朋友之間的對(duì)話，教師可以利用多媒體工具，把學(xué)生之間優(yōu)秀的場(chǎng)景學(xué)習(xí)制成短視頻，作為一種特別的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。這樣做有兩個(gè)目的，一是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，二是為了挖掘翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更多的潛在優(yōu)勢(shì)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略

英語(yǔ)這門學(xué)科不僅僅是對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的部分則在于實(shí)踐能力，需要在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上活學(xué)活用，以一當(dāng)十，只有如此才算是真正學(xué)習(xí)了英語(yǔ)這門學(xué)科。小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較喜歡活潑有趣的課堂，他們往往對(duì)新鮮事物充滿好奇心，教師恰恰可以利用學(xué)生的這一大特點(diǎn)，再借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)使課堂變得大膽、新奇，從而吸引學(xué)生的注意力。就優(yōu)等生而言，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)來(lái)加固其英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備;于次等生而言，又可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的新興教學(xué)方式來(lái)可以提高其學(xué)習(xí)興趣，逐步建立起他們學(xué)習(xí)的自信心，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)水平的目的。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)人教版第一單元My day之后，教師可以布置給學(xué)生這樣一個(gè)課后任務(wù)，那就是讓學(xué)生利用信息設(shè)備，制作一個(gè)與課題相關(guān)的動(dòng)感影集或是短視頻，再以郵件的形式交給老師檢查。這樣做的目的除了加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶之外，還可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用信息設(shè)備的能力，于此同時(shí)教師還能夠間接了解到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在特殊情況下的應(yīng)用策略

除了以上三種正常的課堂教學(xué)之外，反轉(zhuǎn)課堂還可以用在特殊教學(xué)情況之中，如個(gè)別學(xué)生因?yàn)樽陨淼奶厥庠虿荒苷?lái)校上課，此時(shí)教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù);遇上疫情之類的突發(fā)災(zāi)難，教師也可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)幫學(xué)生完成在線聽(tīng)講的任務(wù)。以上這種遠(yuǎn)程教學(xué)方式，就是專門針對(duì)教學(xué)中的特殊情況而采取的措施，教師可以根據(jù)教學(xué)工作的實(shí)際情況來(lái)為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，盡力把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力發(fā)揮到極致，從而減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遺漏的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)人教版第三單元My weekend plan時(shí)，教師就可以借助信息設(shè)備，給這些接受遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)生布置這么一個(gè)休假計(jì)劃，在幫助學(xué)生完成正常課堂任務(wù)之外，還能間接地關(guān)注學(xué)生在課堂之外的表現(xiàn)。

在信息化時(shí)代的背景下，整個(gè)社會(huì)都不得不提高對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也在經(jīng)濟(jì)、科技與文化的共同促進(jìn)下，得到了其最大化的推廣與利用，并且取得了想當(dāng)可喜的成績(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，正是新課標(biāo)理念的重大體現(xiàn)，堅(jiān)持做到了課堂以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，合理規(guī)劃，分層次教學(xué)的新型教育理念。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在傳統(tǒng)的師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，形成了一種全面新型的師生互動(dòng)方式，它不僅在教師和學(xué)生之間架起了一座知識(shí)的橋梁，更是在悄無(wú)聲息的課堂氛圍當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的熱愛(ài)之情，真正做到了和現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際需求相統(tǒng)一。總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)，這需要教育工作者能夠結(jié)合自身的知識(shí)與能力，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的教學(xué)管理與計(jì)劃，從而真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互幫互助，共同發(fā)展的新型教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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