李祎

摘? ? 要：在第四次工業(yè)革命背景下，傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工程技術(shù)人才的需求。文章以吉林建筑大學(xué)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)為例，提出了由實(shí)用型人才到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革思想與探索實(shí)踐，并著重從課程體系構(gòu)建、理論教學(xué)手段與方法、實(shí)踐教學(xué)新思路、課程評(píng)價(jià)體系多元化四個(gè)方面開(kāi)展了教學(xué)改革探索。

關(guān)鍵詞：新工科;材料學(xué)專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）01-0010-03

一、引言

2016年“新工科”概念被正式提出;2017年“新工科建設(shè)”的“復(fù)旦共識(shí)”探討了新工科的內(nèi)涵特征與發(fā)展路徑;此后開(kāi)展的“天大行動(dòng)”圍繞我國(guó)工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系等問(wèn)題展開(kāi)了切實(shí)可行的研究實(shí)踐;“北京指南”研討了新工業(yè)革命帶來(lái)的時(shí)代新機(jī)遇、聚焦國(guó)家新需求、謀劃工程教育新發(fā)展，提出新工科建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)[1-3]。新工科建設(shè)思路為我國(guó)在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下高等工程教育改革指明了方向。

由于材料在高新科技領(lǐng)域中不可替代的作用，以及材料學(xué)的工程性和實(shí)踐性特點(diǎn)，對(duì)從事材料專(zhuān)業(yè)的工程技術(shù)人員提出了更高的要求，如扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、準(zhǔn)確的分析能力、解決復(fù)雜工程問(wèn)題的綜合素質(zhì)、研發(fā)能力以及工業(yè)設(shè)計(jì)能力。因此，在材料學(xué)的高等工程教育中對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)也提出了更高要求。基于此，在新工科建設(shè)的形式下，開(kāi)展和實(shí)施材料學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，將有助于優(yōu)化完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)工程技術(shù)人員創(chuàng)新能力，逐步提升材料學(xué)專(zhuān)業(yè)人才解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

二、材料學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念不適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)背景下對(duì)工程人才的要求

“新經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展迫切需要新型工科人才支撐，需要高校面向未來(lái)布局新工科建設(shè)，探索更加多樣化和個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的工程科技人才”[4]。同時(shí)，我國(guó)的“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”“中國(guó)制造2025”“一帶一路”等重大戰(zhàn)略的實(shí)施和推進(jìn)也對(duì)工程人才提出更高標(biāo)準(zhǔn)和要求。在這種形勢(shì)下，材料學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)已經(jīng)完全不能滿足新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下對(duì)工程技術(shù)人才的需求，其所導(dǎo)致的理論教學(xué)與實(shí)踐操作嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象必須改變，教育方法亟待調(diào)整。此外，高等工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作也要求學(xué)生除了具備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還必須具有解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力、終身學(xué)習(xí)的能力和跨文化交流的能力。因此，材料學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。材料學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式必須要“以學(xué)生為中心”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力。

（二）舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不適應(yīng)材料專(zhuān)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的需求

材料學(xué)專(zhuān)業(yè)在工業(yè)、建筑、醫(yī)用、機(jī)械加工、石油化工、鋼鐵制造等很多領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，具有高性能的新材料，如復(fù)合材料、智能材料、綠色材料等，在航空、海陸交通、潔凈能源和綠色建筑、深海油田和生物工程等高精尖領(lǐng)域得以應(yīng)用，并不可替代;各種性能突出、綠色低碳的材料被研發(fā)并投產(chǎn);材料的合成、加工、成型過(guò)程在機(jī)械化、自動(dòng)化基礎(chǔ)上改變了傳統(tǒng)加工工藝，實(shí)現(xiàn)了信息化、智能化，這都推動(dòng)了材料加工技術(shù)的發(fā)展。單一學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和工程實(shí)踐，無(wú)法滿足行業(yè)的進(jìn)步，舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系已無(wú)法適應(yīng)材料專(zhuān)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的需求，專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須要進(jìn)行跨學(xué)科的交叉融合，必須要用全局的、系統(tǒng)的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這些變革都對(duì)材料學(xué)專(zhuān)業(yè)人才提出了新要求。

（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

目前我國(guó)正處在從材料生產(chǎn)消費(fèi)大國(guó)向材料研發(fā)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步與人類(lèi)生存空間的拓寬需求，使得材料科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展迫在眉睫。材料科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步離不開(kāi)材料學(xué)專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人才。培養(yǎng)具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型材料工程技術(shù)人才是當(dāng)前的重點(diǎn)問(wèn)題。因此，高校應(yīng)該主動(dòng)改革人才培養(yǎng)模式，積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才，以適應(yīng)目前我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需求，以此助力新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展。

三、材料學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)思路

作為典型的工科院校，吉林建筑大學(xué)在材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中也存在前述問(wèn)題，存在諸如課程體系不健全、不科學(xué)、不系統(tǒng)等問(wèn)題，由于課程間的相互聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)知識(shí)不成體系，重點(diǎn)不突出，教學(xué)目標(biāo)不明確，甚至出現(xiàn)畢業(yè)生工程素養(yǎng)不足等問(wèn)題。材料學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式的改革迫在眉睫。改革不能只局限于內(nèi)容和形式，更需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以新工科的交叉融合、跨界培養(yǎng)、繼承創(chuàng)新、協(xié)調(diào)共享的人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)[5]，以材料學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)為抓手，以吉林建筑大學(xué)材料學(xué)專(zhuān)業(yè)科研和實(shí)踐平臺(tái)為依托，在材料學(xué)院已有科研成果基礎(chǔ)上，圍繞本科教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課程評(píng)價(jià)“四位一體”的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適應(yīng)我國(guó)對(duì)材料領(lǐng)域創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的迫切需求。

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、打造多層級(jí)課程群

構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系要以落實(shí)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為原則，調(diào)整、改革課程體系。具體步驟如下。

首先以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)定課程體系，然后建設(shè)課程模塊和模塊下的課程。吉林建筑大學(xué)材料學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)有高分子材料與工程、無(wú)機(jī)非金屬材料工程、材料化學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向課程群，在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”為基礎(chǔ)的“大材料”框架內(nèi)，采取“強(qiáng)工程、重創(chuàng)新”的專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新兼顧的課程體系建構(gòu)模式。

根據(jù)不同培養(yǎng)階段，將課程體系劃分為通識(shí)教育課程群、學(xué)科基礎(chǔ)課程群、專(zhuān)業(yè)課程群和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和不同專(zhuān)業(yè)方向制定教學(xué)大綱、規(guī)劃教材、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)。通識(shí)教育課程群的建設(shè)旨在構(gòu)建全面的數(shù)、理、化、文、史、哲等知識(shí)體系，使學(xué)生全面學(xué)習(xí)人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，以提高學(xué)生與人相處的能力、跨文化交流能力、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力;學(xué)科基礎(chǔ)課程群是指學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的課程集群。學(xué)科基礎(chǔ)課程群與材料學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向課程群交叉融合，以“大材料”方向?yàn)榛灸繕?biāo)，注重課程設(shè)置的科學(xué)性、全面性、系統(tǒng)性、銜接性，設(shè)置的課程有助于學(xué)生縱向深化學(xué)習(xí)和橫向跨學(xué)科學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生分類(lèi)發(fā)展需求;專(zhuān)業(yè)課程群主要是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置的，分兩個(gè)層次建設(shè)。

首先，按照就業(yè)方向，通過(guò)增減、合并、歸類(lèi)整合出課程模塊，如針對(duì)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置了“高分子材料成型”“功能高分子材料”“先進(jìn)高分子材料”三個(gè)模塊，將每個(gè)模塊下的課程進(jìn)行了重構(gòu)、優(yōu)化與升級(jí)，以保證課程體系能夠更好地適應(yīng)行業(yè)技術(shù)的高速發(fā)展。在相對(duì)固定的教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)方向選修模塊內(nèi)的課程，既節(jié)省時(shí)間，又可避免選課時(shí)的盲目狀況，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)和完善。在教學(xué)資源方面，吉林建筑大學(xué)按照課程模塊組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)研究和科研項(xiàng)目。模塊內(nèi)相關(guān)聯(lián)課程的教學(xué)目標(biāo)可以通過(guò)模塊整體實(shí)現(xiàn)，教師可以更全面和綜合地考慮教學(xué)細(xì)節(jié)，有效克服了課程間知識(shí)點(diǎn)的不銜接或重復(fù)問(wèn)題。通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施和硬件的建設(shè)，搭建各種教學(xué)平臺(tái)，建立系統(tǒng)的教學(xué)模塊實(shí)驗(yàn)室等措施，使教學(xué)質(zhì)量得以提升，教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)最大化共享。

其次，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的支撐和權(quán)重以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知進(jìn)展情況，將專(zhuān)業(yè)課程群以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課三級(jí)遞進(jìn)形式進(jìn)行分類(lèi)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課是學(xué)生必須要掌握的重要專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能課程，在第四和第五學(xué)期開(kāi)設(shè);專(zhuān)業(yè)必修課是富有專(zhuān)業(yè)特色，以專(zhuān)業(yè)對(duì)口工作崗位相關(guān)知識(shí)理論和技能為內(nèi)容的課程，在第五學(xué)期開(kāi)設(shè);專(zhuān)業(yè)選修課是與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的，由學(xué)院根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、興趣、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、師資力量等多方面因素綜合考慮而開(kāi)設(shè)的課程，旨在拓展學(xué)生知識(shí)面，提高其綜合素質(zhì)，更好地滿足其就業(yè)需求。專(zhuān)業(yè)選修課在第六、第七學(xué)期開(kāi)設(shè)。

（二）理論課程教學(xué)手段進(jìn)行多樣化改革

吉林建筑大學(xué)依托材料科學(xué)與工程學(xué)院工程研究中心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和各科研平臺(tái)，結(jié)合工程實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制作教學(xué)課件、開(kāi)發(fā)課程教學(xué)演示視頻、編撰新教材和教輔材料，來(lái)保證教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性、時(shí)尚性和前沿性。如利用“寒地綠色建筑技術(shù)吉林省高等學(xué)校工程研究中心”積累的數(shù)據(jù)和案例，將材料的導(dǎo)熱性原理及影響因素的學(xué)科素材融入建筑材料和建筑節(jié)能技術(shù)課程的教學(xué)課件和習(xí)題庫(kù)中，并結(jié)合材料學(xué)院工程項(xiàng)目中的實(shí)際問(wèn)題不斷更新內(nèi)容，取得了很好的教學(xué)效果。此外，學(xué)院不斷建設(shè)完善在線課程，教師持續(xù)更新課件、視頻、習(xí)題作業(yè)、課堂練習(xí)、擴(kuò)展閱讀材料，并上傳至教學(xué)網(wǎng)站，以便學(xué)生在課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，及時(shí)與教師交流討論。隨著“精品課程”“云課堂”“金課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“雙一流課程”建設(shè)的深入，理論課的教學(xué)手段更加多樣化和多元化，也更體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的改革理念。

（三）開(kāi)展以學(xué)生為中心的多元化實(shí)踐教學(xué)模式

地方高校實(shí)踐教學(xué)改革思路既要服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也不能忽視學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展的需求。如吉林建筑大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院2019年有畢業(yè)生258人，其中有42人（16%）考取碩士研究生;有190人（73%）進(jìn)入企業(yè)工作;有26人（7%）選擇自主創(chuàng)業(yè)?？梢?jiàn)學(xué)生的選擇方向各不相同，人生規(guī)劃具有多樣性，因此實(shí)踐教學(xué)過(guò)程不能一概而論，一成不變。吉林建筑大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院根據(jù)學(xué)生發(fā)展方向搭建了科研、應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三個(gè)不同側(cè)重點(diǎn)的實(shí)踐平臺(tái)。其中科研實(shí)踐平臺(tái)以培養(yǎng)科研后備人才、行業(yè)尖端人才為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生科研探索精神和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力;應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)以培養(yǎng)適應(yīng)和推動(dòng)新工業(yè)革命背景下的工業(yè)生產(chǎn)和改革的工程技術(shù)人才為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能、自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及交流溝通能力[6]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和基本技能培養(yǎng)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新路徑、新思維、新模式。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為機(jī)遇，帶動(dòng)提高畢業(yè)生就業(yè)。

在科研教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，科研實(shí)踐平臺(tái)采取了科研團(tuán)隊(duì)（導(dǎo)師+研究生+本科生）的管理模式，本科生在三年級(jí)以參與全校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練比賽為契機(jī)，加入科研團(tuán)隊(duì)，與導(dǎo)師雙向選擇?？蒲袑?shí)踐平臺(tái)依托教師的科研項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)，實(shí)行本、碩通聯(lián)、導(dǎo)師負(fù)責(zé)的培養(yǎng)方式，將學(xué)生帶入科研環(huán)境中，將學(xué)生個(gè)人探索式學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)交流充分結(jié)合。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，到科研技能訓(xùn)練，再到畢業(yè)設(shè)計(jì)，科研實(shí)踐平臺(tái)采取了連貫式的培養(yǎng)模式，保證了學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中能接受系統(tǒng)的科研能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，經(jīng)歷從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程，切實(shí)提高了本科生科研能力和科研精神。

應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)以解決高校工程人才培養(yǎng)對(duì)接行業(yè)需求，提高學(xué)生就業(yè)后的職場(chǎng)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，采取項(xiàng)目式和實(shí)戰(zhàn)式的培養(yǎng)模式。在科研能力訓(xùn)練以及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師根據(jù)項(xiàng)目管理模式跨年級(jí)組建團(tuán)隊(duì)，從項(xiàng)目調(diào)研、任務(wù)分解、方案設(shè)計(jì)及實(shí)施到畢業(yè)答辯，全程讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與。讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中接受系統(tǒng)、全面、專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，從而獲得專(zhuān)業(yè)技能和工程應(yīng)用能力，提高解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、職業(yè)道德以及社會(huì)責(zé)任感。實(shí)戰(zhàn)模式是指將學(xué)生送入?yún)f(xié)議企業(yè)，參與企業(yè)運(yùn)行。學(xué)院將三年級(jí)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和四年級(jí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)連接起來(lái)，學(xué)生可以選擇在此期間進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在企業(yè)，學(xué)生會(huì)參與到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，熟悉企業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化綜合能力，有效提高其競(jìng)爭(zhēng)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)采用模擬式、體驗(yàn)式教學(xué)模式，依托學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、大學(xué)生科技園、校園、社會(huì)等平臺(tái)，融合資源優(yōu)勢(shì)，整合師資配備，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為基石，在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園開(kāi)展自負(fù)盈虧的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，也可以自籌資金在校外開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的指導(dǎo)和支持，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中積累了經(jīng)驗(yàn)，提高了創(chuàng)業(yè)能力，為真正的自主創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)[7]。

（四）促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)的課程評(píng)價(jià)體系

為了培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)背景下的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)需求，為了振興東北老工業(yè)基地、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)吉林省高教強(qiáng)省的戰(zhàn)略目標(biāo)，也為了保證學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)順利完成，吉林建筑大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院與時(shí)俱進(jìn)，以成果導(dǎo)向教育（OBE）理念為基礎(chǔ)，形成了多元化、過(guò)程化、多樣化的行之有效的課程評(píng)價(jià)體系。

首先，評(píng)價(jià)主體多元化。通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)、院系負(fù)責(zé)人走進(jìn)課堂，聽(tīng)課、看課以及各項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)檢查，建立教務(wù)處、學(xué)院、系部三級(jí)教學(xué)評(píng)教體系;通過(guò)任課教師之間的聽(tīng)課評(píng)教、互相學(xué)習(xí)促進(jìn)，建立教師互評(píng)體系;通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)上評(píng)教方式建立學(xué)生評(píng)價(jià)體系;通過(guò)畢業(yè)生跟蹤回訪建立企業(yè)單位評(píng)價(jià)體系。

其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)程化。課程考核從原來(lái)的理論課程只看期末考試成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿^(guò)程考核模式。最終成績(jī)由期末考試成績(jī)、課堂討論環(huán)節(jié)、創(chuàng)新性作業(yè)、小組組織與發(fā)言等多部分成績(jī)構(gòu)成，更加突出學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng);而實(shí)踐課也一改原來(lái)的只看實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文等簡(jiǎn)單的結(jié)論性成果評(píng)價(jià)方式，增加了過(guò)程性評(píng)價(jià)。如調(diào)研、預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)方案等步驟性過(guò)程，或者樣品制備、測(cè)試方法、計(jì)算步驟、機(jī)理推導(dǎo)等結(jié)構(gòu)性過(guò)程。這些新增考核措施雖然增加了教師的工作量，卻使評(píng)價(jià)結(jié)果更為真實(shí)客觀，更能反映出學(xué)生的能力。

最后，評(píng)價(jià)手段多元化。評(píng)價(jià)手段從過(guò)去的單一考試方式發(fā)展為綜合性評(píng)價(jià)方式。比如現(xiàn)場(chǎng)答辯、小組考核、學(xué)生互評(píng)等方式，不僅考核了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的把握，也考核了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、協(xié)作能力、溝通交流能力、學(xué)習(xí)能力等。客觀有效的評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)起到很好的監(jiān)督和激勵(lì)作用。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，進(jìn)而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)效果的目的，這將更有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和學(xué)院的發(fā)展。

吉林建筑大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院在人才培養(yǎng)模式改革中取得了一定的成績(jī)，培養(yǎng)出的具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)工程技術(shù)人才，得到了企業(yè)的認(rèn)可。目前材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為吉林建筑大學(xué)的品牌專(zhuān)業(yè)，被評(píng)為重點(diǎn)建設(shè)的一級(jí)學(xué)科，同時(shí)也被評(píng)為吉林省“十二五”重點(diǎn)特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，更是吉林省建筑節(jié)能工程實(shí)驗(yàn)室、寒地綠色建筑技術(shù)吉林省高等學(xué)校工程研究中心、吉林省新型建材產(chǎn)業(yè)公共技術(shù)研發(fā)中心的依托單位。

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