赫榮秋 侯軍

【摘 要】本文主要介紹Plickers軟件在課堂教學(xué)中的使用方法，并說明其對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)帶來的影響與改變。同時(shí)以教學(xué)案例的形式說明基于Plickers平臺(tái)開展學(xué)科教學(xué)的特色與優(yōu)勢(shì)，分享使用Plickers平臺(tái)開展學(xué)科教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】Plickers;課堂反饋;師生互動(dòng);評(píng)測(cè)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2021）01-084-03

新課程改革實(shí)施以來，課堂教學(xué)正從傳統(tǒng)的關(guān)注“教”向關(guān)注“學(xué)”轉(zhuǎn)變，這也使得教師對(duì)學(xué)生反饋信息的獲取變得愈發(fā)重要。它不僅影響教學(xué)推進(jìn)的節(jié)奏，更關(guān)乎教育教學(xué)的質(zhì)量。在以往的課堂教學(xué)中，教師主要通過師生對(duì)話的形式來獲得學(xué)生的課堂反饋信息，其缺點(diǎn)是效率低、覆蓋面窄，無法短時(shí)間內(nèi)了解全體學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。部分學(xué)校雖然能通過平板電腦建立的智慧課堂來獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋數(shù)據(jù)，但硬件管控又成了新問題。同時(shí)，高額的硬件購(gòu)買成本，也讓多數(shù)學(xué)校望洋興嘆。本文基于以上背景介紹Plickers軟件的使用方法及其與學(xué)科教學(xué)的融合。通過基于Plickers的教學(xué)，教師能夠很好地解決以上問題。

Plickers介紹

Plickers（意為采摘者，采摘機(jī)器）是一款免費(fèi)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)軟件，它能夠幫助教師對(duì)學(xué)生課堂的答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，因其界面簡(jiǎn)單、易于上手，在美國(guó)被稱為課堂評(píng)測(cè)反饋的神器。它的優(yōu)點(diǎn)是使用門檻較低，不需要學(xué)生購(gòu)買電子設(shè)備，教師只需一部智能電子設(shè)備（如手機(jī)或平板電腦）和提前打印好的Plickers卡片，就能夠便捷、高效地搜集學(xué)生課堂上的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)測(cè)和對(duì)教師的反饋。

Plickers的使用方法

Plickers的使用需要以下四個(gè)步驟。

（1）注冊(cè)賬號(hào)。登錄Plickers的官網(wǎng)（網(wǎng)址為https：//www.plickers.com/），點(diǎn)擊界面中的“sigh up for free”按鈕（如圖1所示）注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)。

（2）創(chuàng)建班級(jí)。首先選擇網(wǎng)站左邊“NewClass”按鈕新建一個(gè)班級(jí)，需要注意的是，雖然該按鈕顏色是灰色的，但當(dāng)鼠標(biāo)指針指向該按鈕時(shí)是可以使用的。其次，添加學(xué)生名單到班級(jí)，由于該軟件平臺(tái)支持Excel表格的復(fù)制、粘貼，所以教師添加學(xué)生名單時(shí)，可直接將Excel中存檔的學(xué)生姓名復(fù)制粘貼即可。最后，如圖2所示，為每一位學(xué)生編號(hào)，以便教師后續(xù)了解每位學(xué)生的答題情況。

（3）在網(wǎng)頁(yè)版Plickers平臺(tái)上設(shè)計(jì)好互動(dòng)的問題，并定義好正確的選項(xiàng)。需要注意的是，Plickers問題框不支持?jǐn)?shù)理化公式，但可以通過插入圖片的方式解決該問題。同時(shí)，Plickers問題框也不支持多項(xiàng)選擇題，必要時(shí)可以通過修改題目的結(jié)構(gòu)以單選題的形態(tài)實(shí)現(xiàn)多選的考查，如下面的選項(xiàng)設(shè)計(jì)。

在有氧呼吸過程中，進(jìn)入細(xì)胞中的氧將（? ）

①與氫結(jié)合生成水

②與碳結(jié)合生成二氧化碳

③在線粒體中被消耗

④在線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中被消耗

A.①③? ? B.①④? ? C.②③? ? D.②④

（4）舉卡掃卡。

舉卡：學(xué)生人手一張對(duì)應(yīng)自己名字的“Plickers選項(xiàng)卡”（圖3），卡的上下左右印有A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生在使用時(shí)只需將正確答案的選項(xiàng)朝上即可完成舉卡。

掃卡：教師通過手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備將攝像頭對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的選項(xiàng)卡進(jìn)行快速掃描，屏幕上的Plickers軟件即會(huì)像一個(gè)采摘者一樣，迅速采集（識(shí)別）進(jìn)入攝像頭的所有卡片數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。值得稱贊的是，Plickers軟件具有較好的容錯(cuò)功能，即使教師的手機(jī)有傾斜，但只要攝像頭掃到卡片即可正確識(shí)別出學(xué)生的選項(xiàng)。同時(shí)，Plickers也不會(huì)重復(fù)計(jì)算多次進(jìn)入攝像頭的卡片。

Plickers與學(xué)科教學(xué)的融合

1.有效的課堂反饋與診斷

課堂教學(xué)中，為了更好地測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師可以針對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)選擇題。師生互動(dòng)時(shí)，學(xué)生只需展示“Plickers選項(xiàng)卡”即可完成答題，教師運(yùn)用移動(dòng)端的Plickers軟件進(jìn)行掃卡，并結(jié)合Plickers數(shù)據(jù)端給出的學(xué)生答題情況進(jìn)行診斷與分析，篩選更有針對(duì)性的問題講解。通過Plickers，教師可以清楚地了解每位學(xué)生的答題情況，以及每個(gè)選項(xiàng)被選中的人數(shù)。同時(shí)，通過切換軟件界面，教師還能得到更多的反饋數(shù)據(jù)。

2.“Plickers選項(xiàng)卡”的靈活變通

根據(jù)教學(xué)需要，“Plickers選項(xiàng)卡”在使用時(shí)還可以化身為“是否卡”“對(duì)錯(cuò)卡”“統(tǒng)計(jì)卡”等。例如，筆者在講授“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）”一課時(shí)，其中一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生通過小組合作的形式，以拋硬幣的方式模擬YyRr產(chǎn)生配子的結(jié)果和比例。具體操作如下。

一位同學(xué)用雙手將兩枚硬幣（兩枚硬幣的正反面分別標(biāo)記為Y、y、R、r）在手中搖晃均勻，然后拋到桌子上。另一位同學(xué)用“正”字記錄這兩枚硬幣的字母組合形式和次數(shù)。每小組記錄10～20次數(shù)據(jù)，各組組長(zhǎng)把組內(nèi)數(shù)據(jù)匯總，并展示匯總后的數(shù)據(jù)。

從數(shù)學(xué)的角度看，由于實(shí)驗(yàn)次數(shù)決定了概率的準(zhǔn)確性，故需要進(jìn)行大量重復(fù)試驗(yàn)配子的比例才會(huì)趨于“穩(wěn)定”。在以往的教學(xué)中，受課堂教學(xué)時(shí)間所限，不可能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間做實(shí)驗(yàn)來增加次數(shù)。如果直接采用計(jì)算機(jī)模擬拋硬幣，則缺少學(xué)生體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)難以讓人信服。筆者引入Plickers軟件改進(jìn)了以上實(shí)驗(yàn)。

每位同學(xué)用雙手將兩枚硬幣（兩枚硬幣的正反面分別標(biāo)記為Y、y、R、r）在手中搖晃均勻，然后拋到桌子上，以A、B、C、D四個(gè)字母分別對(duì)應(yīng)配子YR、Yr、yR、yr，將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過“Plickers選項(xiàng)卡”反饋給老師，將上述過程反復(fù)20次。

改進(jìn)之后的實(shí)驗(yàn)極大地提高了實(shí)驗(yàn)的效率。以班額為50人的班級(jí)為例，反復(fù)重復(fù)20次等同于一個(gè)人完成1000次的實(shí)驗(yàn)，遠(yuǎn)超之前的實(shí)驗(yàn)次數(shù)。同時(shí)，Plickers軟件便捷的數(shù)據(jù)分析技術(shù)節(jié)省了之前小組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也更加精準(zhǔn)?？梢愿玫貛椭鷮W(xué)生理解YR：Yr：yR：yr=1：1：1：1這一結(jié)論。

3.尊重學(xué)生隱私，讓師生交流更深入

在校內(nèi)的聽課活動(dòng)中，有這樣一節(jié)初中生物課讓筆者記憶猶新，課題是“青春期的生理和心理變化”。課程伊始，教師親切的話語(yǔ)讓教學(xué)充滿了帶入感，師生互動(dòng)活躍而有序。然而一個(gè)話題的引入打破了課堂良好的教學(xué)節(jié)奏，教師提出的話題是：“青春期，我們的身體出現(xiàn)了哪些變化？請(qǐng)同學(xué)們談一談?！痹掝}拋出后教室里一片寂靜，個(gè)別學(xué)生甚至于羞澀地低下頭，生怕老師叫到自己。教師陷入了尷尬，只好講述自己和身邊朋友的青春期故事來解圍。課程結(jié)束后，教研組內(nèi)部評(píng)課的時(shí)候，多數(shù)老師都覺得授課教師沒有做到“理解學(xué)生”，不該在課堂上問這個(gè)問題。筆者卻有著不同的想法，如果連老師對(duì)青春期話題都躲躲閃閃，我們的學(xué)生怎么能正視自己青春期的生理和心理變化呢？這節(jié)課的意義難道僅僅是為了學(xué)生考試時(shí)選出正確答案么？顯然不是。

如何既尊重學(xué)生隱私，又能讓學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)的感受？筆者想到了運(yùn)用Plickers來突破這一教學(xué)問題，將“青春期，我們的身體出現(xiàn)了哪些變化？”這一話題改成問題串式的問題，以選項(xiàng)“AB”對(duì)應(yīng)“是否”的形式讓學(xué)生選擇，然后教師通過手機(jī)掃卡獲取反饋數(shù)據(jù)。由于Plickers制作出來的選項(xiàng)卡每一張都不同，且A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)印刷較小，這樣無形中就成了學(xué)生隱私的保護(hù)卡。筆者將這一想法在教研組內(nèi)提出，由第二天講授同一教學(xué)內(nèi)容的老師進(jìn)行試驗(yàn)，果然教學(xué)效果超出預(yù)期，學(xué)生參與度大幅提高。當(dāng)教師將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)展示在多媒體上時(shí)，學(xué)生們突然變得興奮起來，原來自己的青春期問題不是個(gè)例，有這么多同學(xué)和自己一樣，后續(xù)的話題討論也逐漸變得開誠(chéng)布公。

反思與總結(jié)

教師通過Plickers的使用，可以讓教學(xué)變得更加有效、高效。但是，技術(shù)帶給我們便利的同時(shí)，也有一些值得我們注意的地方。

1.Plickers的使用應(yīng)遵從教學(xué)的需要

教師在使用Plickers平臺(tái)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意避免出現(xiàn)整堂課大量使用“Plickers”的一邊倒現(xiàn)象。Plickers的使用應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，過于頻繁的舉卡、掃卡勢(shì)必會(huì)在一定程度上分散學(xué)生聽課的注意力，從而影響“教”與“學(xué)”的效度。

2.多元技術(shù)的融合讓課堂教學(xué)更精彩

Plickers軟件的使用應(yīng)是兼容并包的，筆者相信Plickers軟件與其他教學(xué)軟件或技術(shù)的融合一定可以碰撞出更美的火花。例如，希沃授課助手和Plickers軟件結(jié)合可以快速地在多媒體上展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從而給師生帶來直觀的、動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)體驗(yàn)。再如，OneNote的手寫功能與Plickers結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)測(cè)驗(yàn)和反饋，從而提高師生互動(dòng)的效率。筆者深信，隨著Plickers軟件的推廣和發(fā)展，一定會(huì)探索出更多的技術(shù)交融形式。

作者單位：浙江義烏市廿三里初級(jí)中學(xué)? 中央民族大學(xué)附屬中學(xué)海南陵水分校

參考文獻(xiàn)

孫琦. 基于Plickers軟件的微格教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)——以講解技能為例[J]. 軟件導(dǎo)刊，2019（12）.