美術(shù)課程不僅能傳遞人類藝術(shù)文明的知識(shí)與技能，還能反映人類在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)藝術(shù)的思考?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！熬C合·探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)可以跨越學(xué)科界限，通過聚焦學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的多樣性和選擇性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

當(dāng)下的美術(shù)學(xué)習(xí)越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情境創(chuàng)設(shè)與綜合探索，筆者通過校內(nèi)外多種形式的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣和熱情，使學(xué)生在欣賞、探索、感知與融合的過程中，形成豐富的審美體驗(yàn)。同時(shí)，也越來越重視探尋不同學(xué)科之間的交叉與綜合，促進(jìn)課程內(nèi)容的融通，強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的有機(jī)融合，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，強(qiáng)調(diào)美術(shù)與語(yǔ)文、科學(xué)、社會(huì)、生活之間的種種聯(lián)系。這種綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)課程將會(huì)越來越多地出現(xiàn)在我們的教學(xué)探索中，散發(fā)出不一樣的魅力。

學(xué)生在解決問題的過程中參與知識(shí)創(chuàng)新，形成“圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)，這也是美術(shù)學(xué)科“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的根本目標(biāo)。

一、小學(xué)美術(shù)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程資源的開發(fā)

“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程可以以美術(shù)學(xué)科內(nèi)容為主，也可以跨學(xué)科內(nèi)容整合進(jìn)行開發(fā)?！熬C合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程突出學(xué)科性、實(shí)踐性、探究性和開放性，綜合了活動(dòng)課程與學(xué)科課程的優(yōu)勢(shì)，通過學(xué)科課程體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)課程蘊(yùn)含的實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)新性、趣味性等特色。課程的開發(fā)促進(jìn)了教師教學(xué)方式的有效變革和教師育人能力的全面提升。豐富的課程資源可促進(jìn)學(xué)校建構(gòu)完整豐富的課程體系，從而全面提高學(xué)校課程的育人效果。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的框架可以由主題簡(jiǎn)介、設(shè)計(jì)背景、活動(dòng)目標(biāo)、整體規(guī)劃、實(shí)施過程、效果評(píng)價(jià)六項(xiàng)構(gòu)成。教師在具體實(shí)踐中應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化各板塊內(nèi)容，注重實(shí)踐活動(dòng)的可操作性，本著“以學(xué)生為本”的態(tài)度，從學(xué)生的興趣、需求、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。主題的開發(fā)可以基于不同的角度，筆者嘗試基于校內(nèi)外資源開發(fā)學(xué)習(xí)主題，主要從以下三個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)。

第一，學(xué)科本體資源，即以整合美術(shù)學(xué)科課程資源的方式開發(fā)主題。美術(shù)教材中的“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時(shí)，將美術(shù)教材與地域教材、校本教材中部分內(nèi)容相結(jié)合可直接轉(zhuǎn)化為“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)主題。如人民美術(shù)出版社出版的《義務(wù)教育教科書·美術(shù)·六年級(jí)上冊(cè)》中圍繞“家鄉(xiāng)”展開的主題單元。筆者在借鑒這部分內(nèi)容后，開發(fā)出《家鄉(xiāng)特色家鄉(xiāng)情》的主題，收集整理家鄉(xiāng)代表的建筑、文化、美食等資料，通過小組間的合作交流篩選出獨(dú)具家鄉(xiāng)特色的物品。課程設(shè)計(jì)了最具家鄉(xiāng)代表性的胸章，制作出家鄉(xiāng)的特色泥塑，并通過集體交流展示理解家鄉(xiāng)文化特色，形成相互包容的文化氛圍。教師也可以圍繞陶藝、面塑、皮影、剪紙、扎染等課程縱向開發(fā)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的雙向提升。

第二，學(xué)科融合資源，即利用學(xué)?？鐚W(xué)科資源整合的方式開發(fā)主題，搭建“美術(shù)+”的開發(fā)形式。學(xué)科融合可以綜合兩門學(xué)科內(nèi)容，也可以從多學(xué)科出發(fā)設(shè)定美術(shù)研究主題。以“主題綜合”“興趣綜合”等整合方式開發(fā)美術(shù)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主題。綜合全學(xué)科的主題實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)中有不可替代的作用。常見的“美術(shù)+”形式有美術(shù)+信息技術(shù)、美術(shù)+音樂、美術(shù)+語(yǔ)文、美術(shù)+數(shù)學(xué)、美術(shù)+英語(yǔ)等，其開發(fā)難點(diǎn)在于找準(zhǔn)美術(shù)與各學(xué)科的契合點(diǎn)，并將不同學(xué)科有機(jī)地統(tǒng)一到一個(gè)共同的實(shí)踐活動(dòng)主題下。采用學(xué)科融合的方式開展教學(xué)，學(xué)生的實(shí)際收獲要遠(yuǎn)大于單一學(xué)科的教育。例如“美術(shù)+音樂”主題實(shí)踐活動(dòng)《漁歌唱晚》，將美術(shù)、音樂學(xué)科在“漁歌唱晚”的情境中交叉教學(xué)。學(xué)生通過感受古箏樂曲中的韻律美、中國(guó)畫水墨中的情境美，產(chǎn)生審美共鳴，從而提高藝術(shù)學(xué)科的整體素養(yǎng)。

第三，社會(huì)整合資源，即借用校外資源的方式開發(fā)主題。如博物館、美術(shù)館、文化遺產(chǎn)、自然風(fēng)光以及社區(qū)公共文化設(shè)施等，都可以開發(fā)出美術(shù)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主題。近幾年來，針對(duì)博物館、美術(shù)館課程的探索已有了較為豐富案例，如海淀區(qū)利用區(qū)域社會(huì)資源開發(fā)了《鐘聲祈?！箸娝鹿喷姴┪镳^》《頤和園皇家園林》等系列主題實(shí)踐活動(dòng)與大量傳統(tǒng)文化校本課程。使學(xué)生在真實(shí)的文化與生活情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)、了解文化、提升審美能力。

“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)類別大致可分為以下三種：

一是考察實(shí)踐類。從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析并解決問題。

二是設(shè)計(jì)制作類。運(yùn)用各種工具、工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)，并動(dòng)手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為作品。在創(chuàng)作過程中，鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，靈活掌握、融會(huì)貫通各類知識(shí)和技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的技能水平、知識(shí)遷移能力。

三是社會(huì)服務(wù)類。學(xué)生作為服務(wù)者在被需要的過程中可獲得自身發(fā)展，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐能力。

二、小學(xué)美術(shù)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)的研究與實(shí)踐

教師對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解與對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)方式的新思考，促進(jìn)了教學(xué)思想與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。美術(shù)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域突出“活動(dòng)的主題性”“內(nèi)容單元化”“綜合性與跨學(xué)科”“自主與合作”“研究性與批判性思維”“自我反思與評(píng)價(jià)導(dǎo)向”等特點(diǎn)。《皮影》課堂教學(xué)便是很好的課例，它有效地提升了學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。（圖1）

1.研究實(shí)踐中的關(guān)注點(diǎn)

（1）注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的感受和體驗(yàn)。通過實(shí)踐過程，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

（2）學(xué)生在學(xué)科融合的基礎(chǔ)上，樹立綜合學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成和實(shí)踐的意識(shí)，掌握實(shí)踐性學(xué)習(xí)的方法。

（3）學(xué)生在開放的社會(huì)生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在調(diào)查、考察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、操作、制作等一系列活動(dòng)中提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。（圖2、圖3）

（4）實(shí)踐活動(dòng)課程突出實(shí)踐性、綜合性、開放性、自主性、創(chuàng)新性、生成性、趣味性等價(jià)值特點(diǎn)。

2.研究實(shí)踐中學(xué)生的變化

（1）促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知方式的改變

實(shí)踐性活動(dòng)是兒童喜聞樂見的，因其更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，但落實(shí)到行為層面時(shí)，也會(huì)有一定的操作難度。只有將美術(shù)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)科知識(shí)很好地融入人文化的生活情境中，才能真正使學(xué)生主動(dòng)地投入到研究、探索、討論與實(shí)踐的過程中去，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

課后，教師對(duì)學(xué)生感興趣的美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)形式進(jìn)行了后測(cè)，并分析原因。

學(xué)生后測(cè)問題1：你最喜歡的美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)形式是什么？

我們對(duì)參與課題研究的7所實(shí)驗(yàn)學(xué)校共1260名同學(xué)進(jìn)行回訪與后測(cè)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)梳理。從圖4的數(shù)據(jù)中我們可以發(fā)現(xiàn)，在集體外出實(shí)地探訪、利用網(wǎng)絡(luò)資源整理、課堂中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)與邀請(qǐng)藝術(shù)家進(jìn)校交流選項(xiàng)中，學(xué)生更傾向于參與外出實(shí)地考察。

歸因分析：學(xué)習(xí)形式是需要不斷突破的，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，外出考察無疑可以更加拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，同時(shí)擁有更加鮮活的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，“親眼看”“親耳聽”“親自參與”又會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生后測(cè)問題2：實(shí)地考察活動(dòng)中，你認(rèn)為自己哪方面能力得到較大提高？

從圖5可以看出，通過實(shí)地考察的探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍認(rèn)為自己在語(yǔ)言表達(dá)能力、信息整合能力、綜合探索能力和欣賞評(píng)述能力四方面有了較大提升。其中欣賞評(píng)述能力的提升幅度最高。

歸因分析：此結(jié)果應(yīng)該與學(xué)生在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)真實(shí)現(xiàn)象、研究真實(shí)問題以及探索真實(shí)原因等一系列活動(dòng)息息相關(guān)。通過真實(shí)的情景使學(xué)生有感而發(fā)、言之有物、言之有據(jù)，從而有效促進(jìn)其欣賞評(píng)述能力的提升。

（2）提升了學(xué)生文化價(jià)值的認(rèn)同感

小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)視覺的學(xué)習(xí)，在視覺中建立起圖像識(shí)讀、文化理解與審美判斷的能力。

文化是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的根基，是文明發(fā)展的命脈。對(duì)于文化的理解需在特定的文化情境中激發(fā)學(xué)生的感悟，并提升他們的欣賞評(píng)述能力。學(xué)生通過實(shí)地考察了解和欣賞傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生形成正確的民族觀、文化觀、歷史觀，增強(qiáng)文化自信。

北京市海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生在實(shí)地走訪榮寶齋實(shí)踐活動(dòng)中，近距離體驗(yàn)了傳統(tǒng)文化的殿堂。下面是來自學(xué)生的話：

“全班同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下參觀了榮寶齋。心中的感受只有兩個(gè)字可以表達(dá)，那便是震撼！其中齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和黃胄的驢等真跡讓我們大飽眼福。精美的畫卷、文房四寶、古玩玉器令我們目不暇接，這就是祖國(guó)燦爛的文化遺產(chǎn)。我們要好好學(xué)習(xí)，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?！?/p>

——?jiǎng)⒊?9歲

北京市海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)邵珺老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大鐘寺古鐘博物館后，學(xué)生寫下了打動(dòng)人心的感受：

“那些無與倫比的雕紋已經(jīng)變得平滑且不清晰，站在這古鐘前，好像聞到它古老的氣息，鐘又發(fā)出沉悶的響聲“咚——咚——咚”，我仿佛回到了那時(shí)的年代……”

—— 冀文祎 10歲

這樣的課程深深地打動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心，相信這樣的學(xué)習(xí)會(huì)使他們終生難忘。這正是藝術(shù)學(xué)習(xí)的終極目的吧？

通過實(shí)地探索學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)民間藝術(shù)的認(rèn)同和對(duì)各地民間美術(shù)的了解與熱愛。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間多元文化的認(rèn)知與尊重，也是課標(biāo)的一項(xiàng)要求。美術(shù)教育更重要的是引導(dǎo)學(xué)生接受藝術(shù)教育的同時(shí)學(xué)習(xí)文化內(nèi)涵。

（3）拓展學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力

綜合性的學(xué)習(xí)課程利用學(xué)習(xí)單進(jìn)行任務(wù)群組式學(xué)習(xí)，會(huì)給學(xué)生帶來更直觀、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這個(gè)過程拓展了學(xué)生的思維，還提高了學(xué)生的溝通協(xié)作能力。實(shí)踐類學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，提高藝術(shù)感知和審美素養(yǎng)，形成勇于創(chuàng)新的品格。

3.研究實(shí)踐中教師的變化

“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為一種特殊的教學(xué)形式，該如何設(shè)計(jì)、組織與運(yùn)行？教師對(duì)課程本身的定位與理解，一定程度上影響了實(shí)踐活動(dòng)的開展效果。需要引導(dǎo)教師從跨學(xué)科融合、現(xiàn)代生活、傳統(tǒng)文化、非遺傳承、博物館教育等更多層面與角度將課程落實(shí)到實(shí)踐中去。同樣，我們也對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的24名教師所涉及的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)課程的資源類目進(jìn)行了分析。有授課教師在課后反思中寫到：從來沒有想過實(shí)踐活動(dòng)還可以以這樣一種形式和面貌引入教學(xué)中來?？梢姶祟惢顒?dòng)一定程度上提升了教師在策劃課程方案時(shí)靈活運(yùn)用資源的意識(shí)。（圖6）

教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)不可或缺的兩個(gè)核心要素，小學(xué)美術(shù)學(xué)科“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)探索帶給教學(xué)的變化離不開教師的變化和學(xué)生的變化，教學(xué)觀念的變化引發(fā)了實(shí)踐行為的變化，而實(shí)踐行為的變化又進(jìn)一步促進(jìn)了觀念的轉(zhuǎn)變。

三、小學(xué)美術(shù)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)思考

1.教師課程統(tǒng)合設(shè)計(jì)能力有待進(jìn)一步提升

教師對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的統(tǒng)合設(shè)計(jì)熱情越來越高，但是統(tǒng)合能力與站位意識(shí)仍需提升。教師在綜合藝術(shù)涵養(yǎng)、挖掘藝術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、整合與架構(gòu)課程資源的能力、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力等方面都有提升空間。

（1）努力提升自身的綜合素養(yǎng)

作為新時(shí)代的藝術(shù)教師，綜合素養(yǎng)的提升是當(dāng)務(wù)之急。若要培養(yǎng)有綜合素養(yǎng)的學(xué)生，首先便要要求自己做一位不僅精通所學(xué)專業(yè)，同時(shí)要兼善文學(xué)、音樂、戲劇、影視、科學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)的有綜合素養(yǎng)的教師。教師在看展覽、聽音樂、外出游玩參觀時(shí)做個(gè)有心人，才能夠由此及彼、游刃有余地在各學(xué)科之間建構(gòu)起跨越的“橋梁”。

（2）了解不同學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容

利用閑暇或教研時(shí)間翻閱同年級(jí)相關(guān)學(xué)科的教材，發(fā)掘同樣或相似的知識(shí)內(nèi)容，如語(yǔ)文的課文、古詩(shī)詞在音樂、舞蹈中有沒有相關(guān)內(nèi)容？這些內(nèi)容可以怎樣有機(jī)融合與補(bǔ)充？是否可以與相關(guān)學(xué)科教師共同探討一次學(xué)習(xí)活動(dòng)？

如何通過多種形式的研究與培訓(xùn)拓寬教師的教育視域，是一個(gè)需要深入研究的方向。

2.“綜合·探索”領(lǐng)域的課程開發(fā)有待進(jìn)一步序列化和系統(tǒng)化

美術(shù)是人類文化的重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過“綜合·探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加深入直觀地了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀。

“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課例的開發(fā)，難免會(huì)受限于學(xué)校研究的偏好、教師專業(yè)關(guān)注點(diǎn)的偏好和社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)的左右。這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致課例的熱點(diǎn)化、時(shí)效化、碎片化，如果能夠邊開發(fā)、邊精選、邊保留，將課例序列化、單元化、系統(tǒng)化，育人的科學(xué)性也將得到進(jìn)一步提升，這也是教師和相關(guān)研究人員今后進(jìn)一步努力的方向。

作者簡(jiǎn)介：李雪梅，特級(jí)教師，北京市海淀區(qū)美術(shù)教研員，北京教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育研究會(huì)理事。