曹瑩 賈繼紅 劉亞清 朱小云

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學(xué)科間的融合以及對(duì)文化的深度理解。學(xué)生對(duì)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開視覺感知，因此，視覺藝術(shù)成為學(xué)科融合的最佳切入點(diǎn)之一。

筆者通過梳理文獻(xiàn)與日常的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)了小學(xué)視覺藝術(shù)綜合課程方案。該方案以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為總目標(biāo)，從視覺文化的視角，融合多學(xué)科，借助校本課程（選修課）與常態(tài)教學(xué)對(duì)小學(xué)視覺藝術(shù)綜合課程進(jìn)行了研發(fā)與實(shí)踐。龍飛鳳舞單元設(shè)計(jì)是在中國(guó)傳統(tǒng)文化的視角下，以設(shè)計(jì)藝術(shù)為主體，綜合多學(xué)科素養(yǎng)的視覺藝術(shù)綜合課程?；诖?，筆者開始研究小學(xué)視覺藝術(shù)綜合課程。

一、創(chuàng)新課程綜合方式的途徑

依照教育家佐藤學(xué)的觀點(diǎn)，綜合學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)各有優(yōu)勢(shì)，雖然模式不同，但在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)換。因此，基于視覺藝術(shù)的綜合課程可以包括學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容。不僅如此，在特定情況下，為彌補(bǔ)綜合學(xué)習(xí)的不足，學(xué)科學(xué)習(xí)還是綜合學(xué)習(xí)的重要組成部分。

由此，小學(xué)視覺藝術(shù)綜合課程研究了兩種綜合方式：

一是從藝術(shù)自身出發(fā)，探索各類藝術(shù)的共通之處，融合多種藝術(shù)。（圖1）

二是以視覺文化的視角，借助多學(xué)科，解決實(shí)踐問題，借鑒STEAM項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，整合設(shè)計(jì)。（如校本課程“文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)”龍飛鳳舞單元）

這兩種綜合方式可根據(jù)不同的人文主題選擇使用。為了加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，項(xiàng)目需依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，融合學(xué)科學(xué)習(xí)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課程綜合方式，構(gòu)建視覺藝術(shù)綜合課程。

二、小學(xué)視覺藝術(shù)綜合課程開發(fā)與研究的探索

（一）明確課程目標(biāo)

小學(xué)視覺藝術(shù)綜合課程以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為總目標(biāo)，基于視覺藝術(shù)，融合多種藝術(shù)學(xué)科（文學(xué)、音樂等），形成以人文主題為主導(dǎo)的單元學(xué)習(xí)（教學(xué)）方式。視覺藝術(shù)綜合課程不僅包括美術(shù)基本知識(shí)與基本技能，還遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）選擇和組織課程內(nèi)容

以傳統(tǒng)文化為課程資源，采用人文主題單元的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用大概念融合多種藝術(shù)學(xué)科。通過對(duì)多種材質(zhì)與藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己的創(chuàng)作想法。目前嘗試單元主題有龍飛鳳舞、校園文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)等。

（三）課程實(shí)施情況

課程實(shí)施可分為兩種形式：一是開設(shè)選修課（視覺思維和文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)），二是平時(shí)課堂教學(xué)嘗試。

1.選修課課程實(shí)施

課程類型：選修課，課程班額不超過30人。

授課對(duì)象：4—6年級(jí)感興趣的學(xué)生。

課程性質(zhì)：以選修課形式存在的校本課程。

2.平時(shí)課堂教學(xué)

在常態(tài)美術(shù)和綜合實(shí)踐課中尋找嘗試藝術(shù)綜合課的可能。例如，嘗試在六年級(jí)研學(xué)旅行活動(dòng)中實(shí)施文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)單元教學(xué)。（圖2）

（四）課程評(píng)價(jià)方式

除校本課程的評(píng)價(jià)（評(píng)語(yǔ)）外，還根據(jù)藝術(shù)課程形式與多樣化的內(nèi)容，采用多元評(píng)價(jià)方式：1.教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；2.課堂藝術(shù)作品展示；3.撰寫學(xué)習(xí)心得；4.建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案。課程的收獲與成果包含學(xué)生過程作業(yè)與最終（成果）創(chuàng)作兩部分，最終歸入學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

筆者通過研究與實(shí)踐不斷完善課程。下面以校本課程“文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)”中龍飛鳳舞單元設(shè)計(jì)為例，詳細(xì)介紹小學(xué)視覺藝術(shù)綜合課程的開發(fā)與探索。

三、龍飛鳳舞單元設(shè)計(jì)

文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程以文化為靈魂、創(chuàng)意為動(dòng)力、設(shè)計(jì)藝術(shù)為主體，整合多種學(xué)科、利用不同載體、多種媒介培養(yǎng)同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力及解決問題的能力。龍飛鳳舞單元是本項(xiàng)目實(shí)踐探索的重要組成部分。

（一）單元教學(xué)總設(shè)計(jì)

大概念：經(jīng)典的視覺藝術(shù)形象（符號(hào)）源于生活，是傳統(tǒng)文化與民族精神的象征，應(yīng)用范圍廣泛。

問題設(shè)計(jì)：

1.龍鳳（圖騰）文化是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，還是中華民族的精神象征？它們背后的設(shè)計(jì)理念與思維方式是什么？（主題模塊一）

2.不同藝術(shù)表現(xiàn)形式是如何體現(xiàn)“龍飛鳳舞”的內(nèi)涵和精神的？（主題模塊二）

3.如何傳承與創(chuàng)新龍鳳文化，弘揚(yáng)民族精神？（主題模塊三）

單元任務(wù)驅(qū)動(dòng)：了解龍鳳文化，掌握龍鳳文化藝術(shù)的造型與紋樣，能結(jié)合傳統(tǒng)龍鳳藝術(shù)元素，創(chuàng)新性地運(yùn)用現(xiàn)代材料進(jìn)行創(chuàng)作，完成龍鳳文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

（二）分主題模塊教學(xué)設(shè)計(jì)，搭建探究“階梯”，促進(jìn)深度理解

根據(jù)基本問題，將本單元設(shè)計(jì)為三大主題模塊。在利用三個(gè)模塊引導(dǎo)學(xué)生探究問題時(shí)，融入設(shè)計(jì)思維、藝術(shù)符號(hào)和表現(xiàn)方法，為學(xué)生的探究搭建“階梯”，促進(jìn)學(xué)生深度理解、研以致用。（圖3）

主題模塊一：尋龍?zhí)进P，文脈溯源

1.課程任務(wù)規(guī)劃（表1）

2.教學(xué)過程

（1）由龍鳳呈祥說起

①欣賞圖案，探究用途——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖像識(shí)讀

·欣賞圖案（龍鳳呈祥），請(qǐng)同學(xué)猜猜圖案的名稱。

·請(qǐng)同學(xué)們思考龍鳳呈祥圖案經(jīng)常被用在什么地方。

·播放視頻，詳細(xì)了解龍鳳呈祥這一吉祥圖案，引導(dǎo)學(xué)生深入理解其中的文化內(nèi)涵。

【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)龍鳳呈祥圖案進(jìn)行識(shí)讀，使其深入了解其不僅具有祝愿婚姻美滿的意義，還有國(guó)泰民安、風(fēng)調(diào)雨順的象征內(nèi)涵。

②分析圖案，提出問題

教師引導(dǎo)學(xué)生辨析：

·你知道龍鳳呈祥的故事嗎？為什么這個(gè)圖案叫“龍鳳呈祥”？

·龍鳳呈祥的圖案有什么特點(diǎn)？

·思考龍鳳形象在我國(guó)為什么是祥瑞的象征？

【設(shè)計(jì)意圖】了解龍鳳傳說，引導(dǎo)學(xué)生辨析龍鳳呈祥圖案的特征，為后面的合作學(xué)習(xí)做鋪墊。

③整理問題，大膽猜想

學(xué)生以小組為單位，在前期分析的基礎(chǔ)上合作探究。

·分組大膽猜測(cè)并記錄：龍鳳為什么是神話傳說中的祥瑞形象？它們什么時(shí)候誕生的？你還知道哪些龍鳳傳說？

·各組派代表到講臺(tái)上分享，其他同學(xué)思考補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生合作探究龍鳳文化，鼓勵(lì)大家在課后繼續(xù)收集相關(guān)資料，為后面學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（2）尋根源 探雛形

①欣賞玉龍，尋找特征

引導(dǎo)學(xué)生觀察中國(guó)龍的雛形，探究中國(guó)龍的形成過程。

·欣賞玉豬龍（圖4）：這是新石器時(shí)代的龍，它的外形有什么特征？

·請(qǐng)你看看它像哪種動(dòng)物？你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？

【設(shè)計(jì)意圖】觀察原始玉豬龍的造型，探究龍的來歷。

②分析思想，推理功能

通過分析玉豬龍的外形特征，探索其設(shè)計(jì)思想和功能。

·想一想，在原始社會(huì)，古人為什么要選擇豬創(chuàng)造龍的形象？

·玉豬龍的外形和真實(shí)的豬一樣嗎？它們有什么不同？其外形還有什么特征？

·通過觀看介紹玉豬龍的視頻，全面了解其文化背景，探索玉豬龍的造型為什么是鉤形或者C形？有什么功能？

學(xué)生探究結(jié)果：新石器時(shí)代人類的生存環(huán)境惡劣，而野豬體格兇猛強(qiáng)悍、繁殖能力強(qiáng)。人們認(rèn)為它們有神奇的力量可以戰(zhàn)勝自然，因而人類希望也可與具有同樣的力量，這是一種美好的祝愿。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分析玉豬龍的造型和功能，理解其背后的文化觀念。

③學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)意實(shí)踐

通過欣賞原龍圖片，理解不同文化區(qū)域的部落所崇拜的動(dòng)物神靈和圖騰也不相同，但是當(dāng)時(shí)的人類對(duì)生命和生存的渴望和祝愿是一致的。在此基礎(chǔ)上嘗試設(shè)計(jì)制作原龍飾物（項(xiàng)墜），體驗(yàn)有原始意味的裝飾風(fēng)格。教師講解設(shè)計(jì)和制作方法，學(xué)生根據(jù)原龍?jiān)O(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)、制作項(xiàng)墜。（圖5）

【設(shè)計(jì)意圖】在理解原龍?jiān)煨驮O(shè)計(jì)理念和功能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐，用自己喜愛的動(dòng)物形象設(shè)計(jì)并制作項(xiàng)墜。

（3）形融合 看發(fā)展

①欣賞夔龍，尋找特征

繼續(xù)欣賞龍的藝術(shù)作品，了解中國(guó)龍的發(fā)展變化，探究夔龍紋。（圖6）

·欣賞青銅器上的夔龍紋，說說你有什么感受？

·觀察夔龍紋的形態(tài)，試著描述它的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察青銅器上的夔龍紋，了解其形態(tài)特征。

②對(duì)比原龍，分析原因

通過對(duì)比觀察，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景探索“形變”背后的原因。

·與多種原龍形象相比，夔龍紋發(fā)生了什么變化？

·為什么夔龍紋會(huì)有這樣的變化？請(qǐng)大膽說出你的猜測(cè)。

·為什么這種形態(tài)的龍被稱為“夔龍”？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景和生活環(huán)境，探討夔龍“形變”背后的原因。

③應(yīng)用夔龍，創(chuàng)意實(shí)踐

教師示范：運(yùn)用夔龍紋樣設(shè)計(jì)制作一個(gè)面具。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)方法。學(xué)生根據(jù)夔龍紋的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)夔龍紋面具。（圖7）

將對(duì)龍紋樣的認(rèn)識(shí)和理解落實(shí)到創(chuàng)作上，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度理解，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)意實(shí)踐，完成表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（4）龍?jiān)谔?探理念

①欣賞飛龍，尋找特征

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，龍的形象又發(fā)生了很大變化，進(jìn)入飛龍時(shí)期。通過與前一時(shí)期夔龍紋的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)飛龍的外形特征。

·與夔龍相比，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的龍形象有什么不同？

·通過欣賞帛錦和瓦當(dāng)上的飛龍形象，你有什么感受？（圖8）

【設(shè)計(jì)意圖】通過與夔龍紋作對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)飛龍形象的外形特征。

②分析原因，探究理念

以小組合作探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生討論：

·請(qǐng)你結(jié)合春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景，思考為什么龍的形象會(huì)發(fā)生這樣的變化？

·小組代表分享所在組的結(jié)論，并與其他同學(xué)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分析飛龍形象，揭示飛龍形象蘊(yùn)含著的天人合一與生生不息的精神內(nèi)涵。龍從原始圖騰逐步升華為中華民族文化的象征。

③應(yīng)用飛龍，創(chuàng)意實(shí)踐

教師示范如何運(yùn)用飛龍紋樣設(shè)計(jì)制作一塊飛龍手帕，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)方法。學(xué)生根據(jù)飛龍形象的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)飛龍手帕。（圖9）

【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生掌握飛龍形象的特點(diǎn)及其背后龍文化的形成和發(fā)展。

（5）官民分 探精神

①欣賞黃龍，尋找特征

隋唐以后，中國(guó)的龍形象發(fā)展為“黃龍”，并逐漸固定下來。教師引導(dǎo)學(xué)生將黃龍（圖10）與飛龍形象作對(duì)比，并提出問題。

·觀察黃龍的外形上發(fā)生了哪些變化，你有什么感受？

·分析黃龍的特點(diǎn)，了解什么是“三停九似”？黃龍的“九似”有哪些？

【設(shè)計(jì)意圖】通過與飛龍形象作對(duì)比，分析黃龍的特征。

②分析原因，研究精神

以小組合作探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生討論：

·請(qǐng)結(jié)合歷史背景思考，影響龍形象變化的原因。

·通過欣賞資料和圖片，分析龍形象在民間和宮廷有哪些不同？為什么？

·小組代表分享所在組的觀點(diǎn)并與其他同學(xué)交流。

在研讀背景資料的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)在中華民族大融合的過程中，多種文化的碰撞和發(fā)展影響了龍的外形特點(diǎn)。在封建社會(huì)制度下，各類有關(guān)龍的神話傳說豐富多彩，直接塑造了龍?jiān)谥腥A文化中的意義和地位。

【設(shè)計(jì)意圖】通過小組合作，探究黃龍?zhí)卣鞅澈蟮奈幕枷?，了解中?guó)的龍形象和內(nèi)涵是民間與宮廷并行發(fā)展的。

③總結(jié)發(fā)展，思考意義

根據(jù)前幾節(jié)課所學(xué)，總結(jié)完成中國(guó)龍形象欣賞評(píng)述表格。（表2）

引導(dǎo)學(xué)生思考：中國(guó)龍形象經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過程？結(jié)合龍形象的演變，想一想龍?jiān)谥腥A文化中有什么精神內(nèi)涵？你對(duì)中國(guó)的龍形象有什么新的認(rèn)識(shí)？中國(guó)的龍形象與西方的有什么不同？

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)梳理龍形象演變的四個(gè)階段，深入思考龍?jiān)谥腥A文化中所代表的精神內(nèi)涵？建立學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

（6）溯鳳源 探關(guān)系

①分組合作，自學(xué)探究

以小組合作探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師提供與鳳相關(guān)的圖片、文字、視頻等資源，學(xué)生參照分析龍形象的方式，分析探究鳳形象的發(fā)展變化與特點(diǎn)。（圖11）

【設(shè)計(jì)意圖】通過小組合作探究鳳形象的形成與發(fā)展過程，再次深入學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念與表現(xiàn)手法。

②運(yùn)用所學(xué)，完成任務(wù)

根據(jù)參考資料和前面所學(xué)內(nèi)容，小組完成學(xué)習(xí)單上的任務(wù)。（表3）

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)之前鳳形象的探究做梳理，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

③整理思考，匯報(bào)分享

整理鳳形象發(fā)展變化的過程，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。小組代表分享所在組的觀點(diǎn)并交流。

思考并討論：

鳳與龍的關(guān)系是什么？它是如何變化的？

龍鳳（圖騰）文化的特點(diǎn)是什么？其魅力何在？

【設(shè)計(jì)意圖】通過分析鳳形象的演變，理解鳳文化是中華吉祥文化發(fā)展的重要組成部分。龍和鳳同為中華民族文化的重要象征形象。

主題模塊二：龍飛鳳舞，傳情達(dá)意

1.課程任務(wù)規(guī)劃（表4）

2.教學(xué)過程

（1）樂曲中的龍飛鳳舞

①欣賞樂曲，表達(dá)感受

·欣賞廣東絲竹民樂《龍飛鳳舞》，說說你的感受。

·這首曲子經(jīng)常出現(xiàn)在什么場(chǎng)合？為什么？

·請(qǐng)同學(xué)結(jié)合個(gè)人感受與龍飛鳳舞的含義為曲子起名字。

【設(shè)計(jì)意圖】?jī)A聽廣東絲竹民樂《龍飛鳳舞》，感受樂曲中的節(jié)奏與旋律。

②分析旋律，探究民樂

·揭曉民樂名稱《龍飛鳳舞》，介紹廣東絲竹音樂，了解廣東絲竹音樂的特點(diǎn)，從而深入理解樂曲《龍飛鳳舞》。

【設(shè)計(jì)意圖】通過了解廣東民樂的特點(diǎn)，使學(xué)生更加準(zhǔn)確地感受絲竹民樂《龍飛鳳舞》。

③根據(jù)理解，創(chuàng)意繪畫

·請(qǐng)嘗試用水墨線條表現(xiàn)樂曲《龍飛鳳舞》中的旋律特點(diǎn)。（注意墨的濃、淡、干、濕變化及用筆方法）

【設(shè)計(jì)意圖】與中年級(jí)的筆墨語(yǔ)言建立聯(lián)系，增加線條意象的表現(xiàn)維度，利用藝術(shù)通感，將對(duì)樂曲節(jié)奏與韻律的體會(huì)轉(zhuǎn)化為視覺語(yǔ)言。

（2）舞蹈中的龍飛鳳舞

①欣賞舞蹈，表達(dá)感受

·欣賞舞蹈《龍飛鳳舞》，說說你的感受？

·小組討論：給舞蹈起個(gè)名字，請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。

【設(shè)計(jì)意圖】感受舞蹈《龍飛鳳舞》的舞姿，說出自己的感受。用給舞蹈命名的方法，表達(dá)對(duì)舞蹈的感受與理解。

②分析舞姿，探索形態(tài)

·小組合作分析并模仿男、女演員的舞蹈動(dòng)作，體會(huì)舞者如何通過肢體語(yǔ)言傳遞文化內(nèi)涵。

·小組代表發(fā)表見解，教師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)具體舞姿的分析和模仿，體會(huì)舞蹈“龍飛鳳舞”的外在美感與精神內(nèi)涵，為以后的創(chuàng)意表達(dá)做鋪墊。

③運(yùn)用舞姿，創(chuàng)意表達(dá)

通過前面的學(xué)習(xí)，用視覺藝術(shù)的形式表現(xiàn)自己的想法。

·結(jié)合你認(rèn)為最能代表“龍飛鳳舞”的舞姿設(shè)計(jì)一個(gè)“龍飛鳳舞”的抽象人物雕塑。

·教師示范設(shè)計(jì)與制作方法。（可選用茅根、鐵絲等媒材完成）

·學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】嘗試用雕塑的形式表現(xiàn)龍飛鳳舞的姿態(tài)，將舞蹈語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X語(yǔ)言。

（3）書法中的龍飛鳳舞

①欣賞書法，表達(dá)感受

·猜一猜：請(qǐng)大家觀察這兩幅圖片，你能認(rèn)出它們的字體與內(nèi)容嗎？（圖12）

小結(jié)：這兩幅圖分別是甲骨文中“龍”和“鳳”的寫法。

·請(qǐng)同學(xué)們描述一下龍和鳳的形態(tài)特征。

·了解龍和鳳的字體演變?！褒垺焙汀傍P”從甲骨文到楷書發(fā)生了什么變化？為什么？（圖13）

【設(shè)計(jì)意圖】了解龍鳳的字體演變過程，讓同學(xué)們結(jié)合龍鳳的造型，感受書法中的筆墨線條和書畫作品中氣韻筆勢(shì)的相通之處。

②分析用筆，探索情感

·在古代鳳和風(fēng)是可以通用的，同學(xué)們知道為什么嗎？

·下圖是一位古人寫的風(fēng)，請(qǐng)你說說對(duì)這個(gè)字的感受如何？你知道這幅作品是誰嗎？（王羲之《蘭亭集序》）

請(qǐng)同學(xué)們說說整幅作品帶給你的感受，并結(jié)合創(chuàng)作背景分析原因。

·教師展示王羲之的其他字帖，讓同學(xué)們談?wù)勂渲嘘P(guān)于風(fēng)字的書寫韻味。

王羲之被稱為書圣，他的書法作品在古代被列為“神品”，請(qǐng)你聯(lián)系龍鳳的形態(tài)氣勢(shì)來形容其作品。

古人評(píng)價(jià)王羲之的書法“字勢(shì)雄逸，如龍?zhí)扉T，虎臥鳳闕”，你如何理解這句話？哪個(gè)字或筆畫讓你有“龍?zhí)扉T”“虎臥鳳闕”的感覺，并說明原因。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“風(fēng)”和“鳳”的相通之處，了解傳統(tǒng)文化中“鳳”的淵源，分析王羲之不同字帖中“風(fēng)”的寫法，感受其書法魅力。

③運(yùn)用筆墨，創(chuàng)意表達(dá)

·教師示范用筆，學(xué)生模仿、感受“風(fēng)”的筆法與字法。

·學(xué)生任選王羲之行書或草書中的“風(fēng)”進(jìn)行臨摹，通過書寫體驗(yàn)、感受王羲之書法中動(dòng)與靜、快與慢、雄強(qiáng)與柔美的氣韻與筆勢(shì)。

·通過小組合作的形式，自評(píng)或互評(píng)組內(nèi)同學(xué)的書法作品，并進(jìn)行展示。

【設(shè)計(jì)意圖】 通過動(dòng)筆實(shí)踐，感受書寫過程中動(dòng)與靜、雄強(qiáng)與柔美的氣韻筆勢(shì)，讓學(xué)生了解書法作品中的“龍飛鳳舞”主要體現(xiàn)在筆墨的流動(dòng)和書寫效果兩個(gè)方面。龍的威武矯健，鳳的端莊柔美，正是幾千年來中華民族審美意識(shí)、民族信仰與中國(guó)傳統(tǒng)文化的綜合體現(xiàn)。

主題模塊三：龍躍鳳鳴，創(chuàng)意傳承

1.課程任務(wù)規(guī)劃（表5）

2.教學(xué)過程

（1）龍鳳文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)

①欣賞文創(chuàng)，制定目標(biāo)

·查閱資料，了解什么是文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

·了解文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本流程。

·通過欣賞優(yōu)秀文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品，學(xué)習(xí)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)常用的方式方法。

·分組商討，根據(jù)前面對(duì)龍鳳文化的學(xué)習(xí)，制定本組龍鳳文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)的目標(biāo)和計(jì)劃。

【設(shè)計(jì)意圖】了解文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本流程，通過欣賞、分析優(yōu)秀的文化創(chuàng)意作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路和方法。

②分組合作，創(chuàng)意設(shè)計(jì)

·繪制設(shè)計(jì)草圖（修改并完善）。

·小組內(nèi)分工合作，運(yùn)用美術(shù)表現(xiàn)的方式設(shè)計(jì)效果圖，并撰寫設(shè)計(jì)說明，也可設(shè)計(jì)、制作實(shí)物模型。（圖14）

【設(shè)計(jì)意圖】通過小組分工合作，在實(shí)踐中運(yùn)用設(shè)計(jì)思維和方法初步完成龍鳳文化創(chuàng)意作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與合作精神。

（2）文創(chuàng)作品展示交流

①展示作品，分享匯報(bào)

·以組為單位，整理龍鳳文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品，以PPT或展板的形式分享展示。

·每組派代表匯報(bào)、分享所在組的設(shè)計(jì)作品。

【設(shè)計(jì)意圖】展示設(shè)計(jì)作品是重要的環(huán)節(jié)，可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生從中獲得成就感，為學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)打下重要的基礎(chǔ)。

②互相學(xué)習(xí)，提出建議

·各組相互提出修改建議，記錄自己作品需要改進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

通過展示、介紹設(shè)計(jì)作品，小組間相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)設(shè)計(jì)作品的修改與完善。

【設(shè)計(jì)意圖】在展示交流中思考自己的龍鳳文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品，對(duì)龍鳳文化進(jìn)行初步傳承與創(chuàng)新。

（3）學(xué)習(xí)、反思與整理

①反思調(diào)整，完善作品

根據(jù)同學(xué)們的建議，修改、完善小組設(shè)計(jì)作品。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過修改自己的作品進(jìn)行設(shè)計(jì)反思，讓自己的設(shè)計(jì)作品更加完善、合理。

②整理收獲，建立檔案

·整理設(shè)計(jì)方案（包括設(shè)計(jì)草圖、設(shè)計(jì)說明、效果圖等），建立本項(xiàng)設(shè)計(jì)作品的檔案袋。

·回顧龍鳳文化及創(chuàng)意設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程，以文字的形式記錄自己的學(xué)習(xí)感想。

【設(shè)計(jì)意圖】通過整理設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生記錄自己的感想，總結(jié)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題，為以后創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。

為使學(xué)生能夠深度理解所學(xué)內(nèi)容，本次課程設(shè)置的三個(gè)模塊為遞進(jìn)關(guān)系。第一模塊主要探尋龍鳳的演變及其文化思想，共6課時(shí)，前5課時(shí)為“階梯型”設(shè)計(jì)——通過探尋龍的起源發(fā)展及演變學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維和方法；第6課時(shí)為“登山型”設(shè)計(jì)——利用前面所學(xué)，自主探究鳳的起源與演變。第二模塊的目的是為了解不同藝術(shù)中“龍飛鳳舞”的藝術(shù)符號(hào)及情感表達(dá)，共3課時(shí)，為“階梯型”設(shè)計(jì)。第三模塊的主要任務(wù)是創(chuàng)新性地運(yùn)用現(xiàn)代材料進(jìn)行創(chuàng)作，完成龍鳳文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目，共3課時(shí)，為“登山型”設(shè)計(jì)。

龍飛鳳舞單元分主題模塊設(shè)計(jì)教學(xué)，搭建探究學(xué)習(xí)階梯，增強(qiáng)了學(xué)生的理解深度，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。筆者借助校本課程（選修課）與常態(tài)教學(xué)對(duì)小學(xué)視覺藝術(shù)綜合課程進(jìn)行探索，初步獲得一些成效。小學(xué)視覺藝術(shù)綜合課程的開發(fā)與研究還需進(jìn)一步探索新形式，開發(fā)新領(lǐng)域。

本文為2018年北京市“十三五”規(guī)劃教育科學(xué)課題《小學(xué)視覺藝術(shù)綜合課程開發(fā)與實(shí)踐研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)CDDB18238。

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