劉化晶

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 教務(wù)處，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

現(xiàn)階段，我國(guó)高等教育已進(jìn)入由大眾化教育向內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)轉(zhuǎn)變的新時(shí)期。最明顯的標(biāo)志是系列文件的出臺(tái)和新教育理念的提出：一是2017年教育部等部委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》，簡(jiǎn)稱(chēng)“雙一流”[1]；二是2018年教育部部長(zhǎng)陳寶生在全國(guó)高校本科教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”[2]，提出培養(yǎng)一流人才，建設(shè)一流本科教育；三是2019年教育部印發(fā)的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，為建設(shè)具有中國(guó)特色和世界水平的雙一流大學(xué)提出發(fā)展本科教育、課程建設(shè)與教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型與應(yīng)用型人才等系列目標(biāo)和任務(wù)[3]。所謂一流大學(xué)，大體上包括三個(gè)基本特征：即一流的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、學(xué)術(shù)實(shí)力和社會(huì)認(rèn)可度較高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，學(xué)術(shù)能力源于教師，說(shuō)明一流教師、學(xué)術(shù)型或研究型教師，對(duì)一流本科教育建設(shè)的成敗具有決定性的作用。美國(guó)及歐洲一些國(guó)家為什么擁有諸多世界一流大學(xué)？那是因?yàn)樗鼈儞碛幸?guī)模宏大的一流教師隊(duì)伍。高校要躋身一流大學(xué)，首先要建設(shè)發(fā)展一流本科教育，在一流本科建設(shè)發(fā)展之路上必然要高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)。人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育是大學(xué)的“根和本”[4]，而師資隊(duì)伍是一流大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，是一流人才培養(yǎng)不可或缺的關(guān)鍵要素，標(biāo)志著高校學(xué)術(shù)研究水平和科學(xué)研究能力，是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。當(dāng)前，普通高校師資水平并不均衡，部分高校存在科研能力不強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平不高、教學(xué)水平一般、學(xué)校管理體制僵化、管理機(jī)制不靈活等諸多問(wèn)題，師資力量不夠雄厚，嚴(yán)重制約了一流本科教育的發(fā)展。本文就一流本科教育背景下如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提出如下幾點(diǎn)建議。

一、采取靈活開(kāi)放的教師聘任制度和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

首先，建設(shè)一流本科教育，必須始終把一流教師隊(duì)伍建設(shè)置于各項(xiàng)教育教學(xué)工作的首位。一流本科教育是高等教育未來(lái)發(fā)展的基本方向，一流本科專(zhuān)業(yè)是建設(shè)一流本科教育的前提和保障。一流的教師隊(duì)伍則是專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展最重要、最核心的資源，也是確保本科專(zhuān)業(yè)保持較高水平高質(zhì)量的支持者和踐行者。一流本科專(zhuān)業(yè)離不開(kāi)一流的教師隊(duì)伍作為保障，一流的教師隊(duì)伍是“雙一流”建設(shè)和一流本科教育建設(shè)的核心要素。高校建設(shè)發(fā)展一流本科專(zhuān)業(yè)，要充分發(fā)揮教師隊(duì)伍這一核心要素，引育并舉，鑄就人才高地；內(nèi)外兼修，充分發(fā)掘高質(zhì)量高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，把教師隊(duì)伍建設(shè)作為重中之重，始終擺在各項(xiàng)教育工作的首位。

其次，實(shí)行靈活開(kāi)放的教師聘任制度，轉(zhuǎn)變教師管理模式，使高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加多元化。實(shí)行靈活開(kāi)放的教師聘任制，是人力資源開(kāi)發(fā)與資源合理配置有機(jī)結(jié)合的新型用人機(jī)制，對(duì)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)一流本科教育具有重要意義。教師聘任制是指學(xué)校和教師雙方在平等自愿原則的基礎(chǔ)上，高校根據(jù)教育教學(xué)的需要設(shè)置一定的工作崗位，按崗位職責(zé)、薪酬條件和聘任期限，再依據(jù)一定的程序接受并審核申請(qǐng)人的申請(qǐng)，聘請(qǐng)有教師資格且符合任職條件的申請(qǐng)人，擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一種新型用人制度。通常，教師聘任制主要由四個(gè)互相銜接的過(guò)程及相關(guān)規(guī)定構(gòu)成，即招聘、續(xù)聘、解聘和辭聘。實(shí)行教師聘任制的高校，面向社會(huì)公開(kāi)招聘、擇優(yōu)聘任有教師資格的應(yīng)聘人員，簽訂聘任合同，明確教師受聘的職務(wù)及雙方的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，有利于促進(jìn)人才的合理流動(dòng)，形成優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。它打破了原有的“評(píng)聘結(jié)合”的教師終身任用制，能夠保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高。采用靈活開(kāi)放的教師聘用制度，一方面學(xué)校面向世界面向未來(lái)，著力吸引聘請(qǐng)世界范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)拔尖人才及頂級(jí)的專(zhuān)家學(xué)者，通過(guò)聯(lián)聘、互聘、外聘等多種形式，吸引更多優(yōu)秀拔尖人才，著力打造一支具有一定規(guī)模的國(guó)際高素質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍；另一方面，改變?nèi)毱溉魏徒K身聘任等單一的聘任模式，采取多種彈性靈活的聘任方式，如長(zhǎng)聘、短聘、全職、半職等，促進(jìn)高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)走向多元化。靈活開(kāi)放的教師聘任制也是歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家通用的做法。例如，二戰(zhàn)以后，美國(guó)大學(xué)采取靈活開(kāi)放式的教師聘用制，面向世界范圍吸引了大量具有較高學(xué)術(shù)造詣的著名專(zhuān)家和學(xué)者，不但極大提升了美國(guó)大學(xué)教師的教學(xué)水平，而且提高了這些大學(xué)吸引世界杰出青年學(xué)生前來(lái)求學(xué)深造的國(guó)際聲譽(yù)。

最后，實(shí)行靈活開(kāi)放的教師聘任制度，構(gòu)建人才競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)使資源達(dá)到最優(yōu)配置。高校要參照國(guó)內(nèi)國(guó)際的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，制定更為科學(xué)合理、以競(jìng)爭(zhēng)為核心的教師聘用制度，優(yōu)化競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)設(shè)定一定的崗位，明確教師職責(zé)，并提供相應(yīng)的薪酬，給予政策扶持，吸引優(yōu)秀教師、專(zhuān)業(yè)翹楚到高校重點(diǎn)支持建設(shè)的本科專(zhuān)業(yè)任職。同時(shí)，帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)全面發(fā)展建設(shè)。注重提高拔尖人才、教授、副教授及專(zhuān)家、學(xué)者在教師隊(duì)伍中所占的比例，從數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等多方面優(yōu)化師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教育資源合理最優(yōu)配置。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要建立科學(xué)的考核體系，加強(qiáng)聘任教師的履職考核，最大限度地發(fā)揮教師的潛能和創(chuàng)造力，結(jié)合考核結(jié)果優(yōu)勝劣汰、能上能下[5]，依據(jù)考核結(jié)果決定續(xù)聘還是解聘，從而促進(jìn)教師隊(duì)伍整體教育教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)科研能力的全面提升，為一流本科教育建設(shè)儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)的教育資源。

二、加大教學(xué)投入，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境

首先，高校重視課堂教學(xué)工作，必須加大教學(xué)投入，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境為教師隊(duì)伍建設(shè)保駕護(hù)航。高校必須堅(jiān)持“人才培養(yǎng)是本，本科教育是根”，高素質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍及教學(xué)投入，可以說(shuō)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，尤其是杰出人才培養(yǎng)的決定性因素?？v觀(guān)中國(guó)近現(xiàn)代史，清華大學(xué)如果不是因?yàn)閾碛幸慌缰熳郧?、聞一多、吳宓等一流大師，又如何能培養(yǎng)出如錢(qián)鐘書(shū)、楊絳、曹禺、季羨林、費(fèi)孝通、吳組緗等人文學(xué)術(shù)大家呢？一流教師，能夠運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)理念和創(chuàng)造性思維，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面不但給予大學(xué)生高水平的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，知識(shí)積淀，而且給予學(xué)生學(xué)術(shù)陶冶和啟發(fā)訓(xùn)練，充分發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γ囵B(yǎng)出更多優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。如今，現(xiàn)代教育技術(shù)迅猛發(fā)展，人才培養(yǎng)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，為了大力支持教師的教學(xué)工作，高校必須加大教學(xué)資金投入，按照國(guó)內(nèi)國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是在教學(xué)軟件方面，還是在硬件方面，都應(yīng)該全力創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，為教師提供優(yōu)質(zhì)資源。例如，創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展中心，教師教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心；建設(shè)智慧教室、實(shí)訓(xùn)教室、觀(guān)摩教室等來(lái)完善和改進(jìn)教學(xué)設(shè)施，并對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，提升教師熟練掌握新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段的能力，激發(fā)教師全身心投入課堂教學(xué)工作的熱情。

其次，高校必須高度重視教師的發(fā)展，積極創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化教師發(fā)展中心，為教師提升課堂教學(xué)水平搭建平臺(tái)、拓展渠道。例如，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展青藍(lán)工程給青年教師提供培訓(xùn)提升的平臺(tái)；通過(guò)評(píng)選教學(xué)名師激發(fā)教師提升師德修養(yǎng)和教學(xué)水平的熱情；通過(guò)開(kāi)展教學(xué)觀(guān)摩，組織校內(nèi)或校際的教學(xué)大賽等，為教師在同行之間、師生之間就“如何上好一堂課”搭建一個(gè)探討、實(shí)踐和研究的平臺(tái)。通過(guò)定期舉辦這些教學(xué)活動(dòng)，可以充分挖掘教師的潛力，激發(fā)教師重視教學(xué)工作、注重師德修養(yǎng)、努力提高課堂教學(xué)水平的積極性和創(chuàng)造性。

三、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)管理理念，創(chuàng)新管理評(píng)價(jià)機(jī)制

高校應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)管理理念，創(chuàng)新教育管理制度和管理評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注教學(xué)管理制度與教學(xué)主體教師之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題。

首先，高校管理部門(mén)要加大改革力度，在教師人事管理制度、職稱(chēng)晉升、職級(jí)晉升、工資待遇、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方面采取合理靈活的管理機(jī)制，給予教師一定的自主空間。從根本上解決教師職稱(chēng)晉升難、工資待遇低、成長(zhǎng)空間局限的問(wèn)題。一流本科教育關(guān)鍵在教師，教師參與一流本科教育的積極性與教學(xué)管理問(wèn)題密不可分。學(xué)校要給大學(xué)教師合理減負(fù)，尊重教師的自主性，在教學(xué)管理中體現(xiàn)對(duì)大學(xué)教師的人文關(guān)懷，最大程度地激發(fā)教師專(zhuān)注本科專(zhuān)業(yè)教育的工作熱情，激勵(lì)教師積極主動(dòng)投入課堂教學(xué)和教學(xué)改革研究中。

其次，高校也要?jiǎng)?chuàng)新管理評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，許多高校建立了以學(xué)生評(píng)教、校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系、領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)人聽(tīng)課等相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在一流本科教學(xué)背景下，為適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。目前，高校教育管理中管理理念滯后、管理手段單一、管理效率低下等問(wèn)題依然存在，高校必須引起重視。高校要摒除繁瑣的行政審批手續(xù)，優(yōu)化管理流程，加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，提升服務(wù)意識(shí)；要借助現(xiàn)代教育教學(xué)管理信息技術(shù)，促進(jìn)教育管理模式的改革與創(chuàng)新，提高管理的科學(xué)化水平，從教學(xué)管理制度層面給教師隊(duì)伍創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步推進(jìn)和保證本科教育質(zhì)量的提高。

四、重視課堂教學(xué)工作，打造一流精品開(kāi)放課程

首先，教師既要高度重視課堂教學(xué)工作，又要注重師德修養(yǎng)，要努力成為具有素質(zhì)較高、教學(xué)能力一流的高校教師。教師本人要具有高尚的品格，為人師表，立德樹(shù)人。教師應(yīng)該以身作則，依靠個(gè)人的言行和魅力來(lái)影響和感召學(xué)生，傳播正能量；教師必須有高度的責(zé)任心，把教育作為終生的事業(yè)去研究，內(nèi)化于心，外化于行，以教學(xué)為根本，展現(xiàn)出飽滿(mǎn)的熱情和強(qiáng)烈的激情，時(shí)刻追求卓越。作為一名教師，三尺講臺(tái)就是我們堅(jiān)守的崗位。

其次，教師應(yīng)深入開(kāi)展教學(xué)改革與研究，把不斷提升課堂教育教學(xué)水平作為自己的核心價(jià)值追求。作為教育工作者，教師要熟悉教育、關(guān)心教育、深入研究教育，并把科研創(chuàng)新融入本科教學(xué)工作。作為一名教師，既要執(zhí)著于教書(shū)育人，有熱愛(ài)教育的定力，又要有淡泊名利的堅(jiān)守。教師除了可以充分運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，如直播授課、錄播授課、慕課授課、超星學(xué)習(xí)通和長(zhǎng)江雨課堂等；教師還必須深刻認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)方式依然不可替代，課堂上，學(xué)生的參與程度、學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)是體現(xiàn)考核教學(xué)質(zhì)量和教師教育教學(xué)效果的重要維度。所以，教師完全可以靈活運(yùn)用這些現(xiàn)代教育信息技術(shù)來(lái)同步課堂教學(xué)。教師要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度，教師教得好不好，關(guān)鍵還是看能否精彩地講好每一節(jié)課。教師應(yīng)從是否準(zhǔn)確精通把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)技能等諸多方面苦練教學(xué)基本功，準(zhǔn)確把握課程體系、熟練教學(xué)規(guī)律。毋庸置疑，教師對(duì)于高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升肩負(fù)重任。

最后，建設(shè)一流教師隊(duì)伍，教師必須努力打造一流精品開(kāi)放課程，一流精品開(kāi)放課程是一流教師最為明顯的標(biāo)志。青年教師要努力建設(shè)一流精品開(kāi)放課程，通過(guò)精品開(kāi)放課程資源的共享，通過(guò)參與一流精品開(kāi)放課程的申報(bào)與建設(shè)，深入了解自身在一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教材等方面與其他高校之間的差距。教師要抓住一切聽(tīng)課和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，線(xiàn)上或是線(xiàn)下，觀(guān)摩精品開(kāi)放課程，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)工作中的成績(jī)與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)底蘊(yùn)不夠深厚、課程體系把握不夠準(zhǔn)確的缺陷，進(jìn)而結(jié)合本校人才培養(yǎng)特色、人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，提升課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平。

當(dāng)下，高校之間對(duì)于教學(xué)名師、杰出人才的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈。建設(shè)一流本科教育，關(guān)鍵在教師，矛盾和焦點(diǎn)也在教師[6]。因此，高校必須始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)放在各項(xiàng)工作的首位，采取有效措施，加大資金投入力度，引育并舉、內(nèi)外兼修，精心打造一支熱愛(ài)本科教學(xué)工作、教學(xué)水平精湛、學(xué)術(shù)水平一流、德高望重的教師隊(duì)伍。