張文凱

(江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 210003)

高職院校學(xué)生剛剛離開管理嚴(yán)格的高中校園環(huán)境與個人家庭生活，開始在自由、開放的大學(xué)中進(jìn)行獨(dú)立生活，具備與新時期環(huán)境相契合的安全觀念與能力是健康生活和學(xué)習(xí)不可或缺的素質(zhì)，由此成為高職院校學(xué)生教育與管理工作不可或缺的重要內(nèi)容。學(xué)校不僅要積極開展安全教育管理工作，還要充分結(jié)合新時期社會環(huán)境與學(xué)生生活特征，直面挑戰(zhàn)與問題，積極創(chuàng)新安全教育管理方式，才能提高工作實(shí)效性。

一、新時期高職院校學(xué)生安全教育管理面臨的挑戰(zhàn)

(一)負(fù)面思想泛濫沖擊學(xué)生觀念安全

我國在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，從而也潛移默化地催生出拜金主義、享樂主義、權(quán)力崇拜、極端個人主義等負(fù)面思想，經(jīng)過手機(jī)、電腦等大眾媒體的傳播，滲透到高職院校學(xué)生日常生活的方方面面。學(xué)生長期處于這樣的負(fù)面信息“海洋”之中，一是逐步形成了金錢至上的觀念，將學(xué)習(xí)、社交視為是賺取金錢的方式，為了獲得金錢而不擇手段；二是形成了強(qiáng)烈的吃美食、穿美服、享受旅游過程、使用昂貴化妝品的思想，不僅出現(xiàn)過度消費(fèi)問題，而且還導(dǎo)致了攀比、不勞而獲、坐享其成的思想；三是導(dǎo)致學(xué)生極度崇拜權(quán)力，無底線地順從、討好、諂媚權(quán)力，獲得權(quán)力之后則是不加節(jié)制地通過權(quán)力潛規(guī)則獲得心理與物質(zhì)滿足；四是促使部分學(xué)生完全以自我為中心處理人際關(guān)系，思想極端，情感冷漠問題嚴(yán)重。這嚴(yán)重沖擊著學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的安全，成為新時期下高職院校學(xué)生安全教育管理面臨的一項(xiàng)突出問題。

(二)潛在違法行為破壞學(xué)生生活安全

在當(dāng)前信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)、競爭十分激烈的環(huán)境下，各類違法犯罪行為越來越呈現(xiàn)出高智商化、多樣化和隱蔽化，嚴(yán)重破壞了涉世未深的高職院校學(xué)生的生活安全。這突出表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)賭博泛濫，網(wǎng)絡(luò)詐騙時有發(fā)生，網(wǎng)絡(luò)傳銷越來越嚴(yán)重，校園貸信息無處不在，學(xué)生稍不留神便會深陷其中，輕則損失一些財產(chǎn)，重則可能背負(fù)高昂的債務(wù)，甚至面臨著生命安全問題。2019年以來，各種大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物詐騙、貸款詐騙、刷單詐騙、招聘詐騙、加盟詐騙、電信詐騙、冒充好友借錢詐騙等時常見諸報端，個別大學(xué)生因不堪忍受校園貸催逼而跳樓自殺的事端屢有發(fā)生，這些都嚴(yán)重破壞了高職院校學(xué)生的生活安全。這也充分突顯出了新時期下高職院校學(xué)生安全教育管理工作的緊迫性與艱巨性。

(三)各類突發(fā)事件威脅學(xué)生生命安全

當(dāng)前社會還充斥著威脅學(xué)生生命安全的各種突發(fā)事件。一是乘坐順風(fēng)車過程中，可能遭遇突然襲擊；二是野外運(yùn)動，可能遭遇高溫、低溫、洪水、泥石流、地震、龍卷風(fēng)之類的自然災(zāi)害；三是運(yùn)動過程中、寢室生活環(huán)境中、酗酒之后或者是戀愛的時候觸發(fā)糾紛而引起沖突行為，亦或者是由詐騙和“兩搶”而轉(zhuǎn)化成的人身傷害行為；四是在日常生活中，遭遇不可預(yù)見的暴力事件，遭受到火災(zāi)、食品安全事件等；五是在運(yùn)動、消遣、娛樂過程中遇到肌肉拉傷、重力性休克、流血嚴(yán)重、溺水與觸電問題。每一項(xiàng)突發(fā)事件均構(gòu)成了當(dāng)代高職院校學(xué)生日常生活過程中的安全隱患，直接威脅到其學(xué)生的生命安全情況，由此也對當(dāng)前高職院校學(xué)生安全教育管理工作內(nèi)容與方法提出了更高要求，必須創(chuàng)新性地推進(jìn)安全教育工作才能最大限度的降低學(xué)生面臨的風(fēng)險。

二、新時期高職院校學(xué)生安全教育管理存在的內(nèi)部問題

(一)安全教育形式碎片化

高職院校均認(rèn)識到開展安全教育管理工作的重要性，通過校園宣傳、宿舍管理、主題班會、課堂教學(xué)、文體活動的形式來宣傳安全思想，推廣風(fēng)險防范措施。這在一定程度上提升了學(xué)生安全觀念與能力，但從新時期安全教育管理諸多挑戰(zhàn)的角度來說，高職院校學(xué)生安全教育形式還存在著明顯的碎片化問題，也即是各項(xiàng)工作往往是圍繞著特定主題各行其道，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和管理，諸如校園宣傳和文體活動往往是團(tuán)委、學(xué)生會進(jìn)行的，宿舍管理由后勤處統(tǒng)籌進(jìn)行的，主題班會則是由學(xué)生工作處組織輔導(dǎo)員和班主任來進(jìn)行的，課堂教學(xué)則是教務(wù)處規(guī)劃由教師依據(jù)個人對學(xué)生安全認(rèn)知和感受來進(jìn)行的。雖然安全教育與管理形式多樣，但缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和管理，受制于各個主體對安全教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法的認(rèn)知不同，造成宣傳方式碎片化，無法形成整合教育與管理效果，弱化了工作質(zhì)量。

(二)安全教育內(nèi)容不全面

高職院校學(xué)生安全教育與管理內(nèi)容十分多樣，除了觀念安全、生活安全、生命安全之外，還有國家安全，每一主題又可以細(xì)分為諸多安全內(nèi)容，均影響到學(xué)生安全水平，也成為高職院校開展安全教育與管理的主體內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生安全教育管理工作存在著內(nèi)容不全面的問題，一是關(guān)注學(xué)生顯性的生活與生命安全，忽視了潛在的觀念與國家安全，大部分都是培養(yǎng)學(xué)生如何防詐騙、防校園貸、防沖突事件、防被傷害等，而很少培養(yǎng)學(xué)生如何避免拜金主義、享樂主義、權(quán)力崇拜、極端個人主義等負(fù)面思想，很少教育學(xué)生注意戶外運(yùn)動存在的安全隱患問題；二是關(guān)注頻繁發(fā)生、危害嚴(yán)重的安全問題，而忽視了低頻發(fā)生、危害相對較輕的安全問題，諸如怎樣處理運(yùn)動損傷問題，如何避免運(yùn)動糾紛、戀愛糾紛、室友糾紛問題，怎樣應(yīng)對火災(zāi)、突發(fā)傷害等。這造成學(xué)生安全素養(yǎng)不全面。

(三)安全教育過程淺顯化

安全無小事，安全教育管理工作更是要扎實(shí)推進(jìn)，才能有效提升學(xué)生的安全觀念和處理能力。目前，高職院校學(xué)生安全教育管理工作還存在著過程淺顯化問題，大部分情況下都是淺嘗輒止，工作效果有限。部分學(xué)校安全教育管理工作停留在“說教”上，僅僅是抽象化地告知學(xué)生存在的安全隱患，或者是從網(wǎng)上找一些圖片、視頻來充實(shí)教育內(nèi)容，而無法從本校學(xué)生實(shí)際生活與學(xué)習(xí)的角度，總結(jié)切實(shí)存在的問題，進(jìn)行針對性的宣傳教育和實(shí)踐體驗(yàn)。部分學(xué)校安全教育管理工作尚停留在傳統(tǒng)的校園宣傳、主題班會之中，無法充分利用兩微一抖一端的新媒體平臺進(jìn)行整合性、深入性的宣傳活動，脫離了學(xué)生媒體接受習(xí)慣，也降低了教育管理質(zhì)量。也有部分學(xué)校安全教育管理工作僅僅是以輔導(dǎo)員、教師的說教為主，而很少引導(dǎo)學(xué)生主動思考、討論安全問題，或者是進(jìn)行安全防范實(shí)踐。

三、新時期高職院校學(xué)生安全教育管理對策

(一)確定部門，統(tǒng)籌開展安全教育管理工作

社會經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)不斷升級，學(xué)生面臨的安全風(fēng)險越來越高，因此高職院校學(xué)生安全教育管理任務(wù)越來越重。學(xué)校當(dāng)務(wù)之急是確定分管學(xué)校安全工作的校級領(lǐng)導(dǎo)作為主要責(zé)任人，每一個二級學(xué)院和職能部門一把手作為具體責(zé)任人，組建一個專門的“學(xué)生安全教育管理機(jī)構(gòu)”，每月定期開展學(xué)生安全教育管理工作會議，明確各個責(zé)任人、部門機(jī)構(gòu)在特定時間段內(nèi)的安全教育與管理工作責(zé)任，彼此互通信息，溝通工作方案，協(xié)商創(chuàng)新改革措施，由此形成一套主體明確、責(zé)任清晰、聯(lián)動實(shí)施、持續(xù)創(chuàng)新的學(xué)生安全教育管理長效機(jī)制。這大大提高了高職院校學(xué)生安全教育管理工作的一體化、協(xié)同性效應(yīng)，從根本上保證了學(xué)生安全教育目標(biāo)具體明確、內(nèi)容全面完整、過程系統(tǒng)扎實(shí)情況，從而也有效地提升了高職院校學(xué)生安全教育管理工作質(zhì)量和效率。

(二)制定方案，建構(gòu)具體系統(tǒng)安全教育內(nèi)容

高職院校學(xué)生安全教育管理內(nèi)容十分多樣，每一樣內(nèi)容雖然存在著發(fā)生可能性、出現(xiàn)頻次、危害性程度方面的差異，但對單個學(xué)生來說，其均有可能面臨特定風(fēng)險，遭受嚴(yán)重?fù)p失乃至于傷害。這要求高職院校學(xué)生安全教育管理工作不能因?yàn)榘l(fā)生可能性、出現(xiàn)頻次、危害性程度而選擇性進(jìn)行。高職院?？梢圆捎谩靶＜壙蒲小钡男问剑膭顑?yōu)秀教師調(diào)查“高職院校學(xué)生安全教育內(nèi)容”，系統(tǒng)梳理當(dāng)前高職院校學(xué)生面臨的安全風(fēng)險，深入調(diào)查本校學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)過程中所存在的潛在風(fēng)險，據(jù)此制定出一套詳細(xì)的“學(xué)生安全教育管理方案”，詳細(xì)說明學(xué)校安全教育管理工作的目標(biāo)和內(nèi)容，提出應(yīng)當(dāng)注意的問題。這為責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)、各個部門、每個人員進(jìn)行安全教育管理活動提供了依據(jù)，避免出現(xiàn)內(nèi)容不全的問題。

(三)創(chuàng)新手段，重視新媒體與實(shí)踐體驗(yàn)教育

系統(tǒng)的安全教育內(nèi)容還有賴于具體的教育手段，才能提升教育質(zhì)量和效率，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和應(yīng)對能力。針對安全教育過程淺顯化的問題，高職院校需要從“新媒體教育”和“實(shí)踐體驗(yàn)教育”兩個方面來創(chuàng)新教育手段。新媒體教育也即是要充分使用學(xué)生所喜聞樂見的微博、微信、抖音、APP端來進(jìn)行形象生動的安全教育活動，諸如制作針對性的安全教育短視頻，拍攝趣味性的安全教育微電影，寫作具有深度的安全教育軟文，組織具有互動性、挑戰(zhàn)性、趣味性的安全問答與競賽活動等。實(shí)踐體驗(yàn)教育則是組織學(xué)生參與風(fēng)險處理的體驗(yàn)活動，諸如定期舉辦“防火災(zāi)、防暴力”的演練活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)野外突發(fā)事件的處置活動，開展運(yùn)動損傷之后的應(yīng)急處理活動等。這由此大大提升了學(xué)生安全教育管理工作的趣味性、實(shí)踐性與互動性，強(qiáng)化了學(xué)生對于風(fēng)險問題的認(rèn)知與處理能力。

總體來說， 安全教育是高職院校學(xué)生教育與管理工作的一項(xiàng)基本任務(wù)，而且隨著社會的發(fā)展與信息技術(shù)的升級，此項(xiàng)工作越來越嚴(yán)峻，越來越重要。目前，新時期下高職院校學(xué)生安全教育管理面臨的外部挑戰(zhàn)表現(xiàn)為負(fù)面思想泛濫沖擊學(xué)生觀念安全，潛在違法行為破壞學(xué)生生活安全，而各類突發(fā)事件威脅學(xué)生生命安全；高職院校內(nèi)部也存在著一系列問題，包括安全教育形式碎片化，安全教育內(nèi)容不全面，安全教育過程淺顯化，從而弱化了其學(xué)生安全教育管理質(zhì)量。據(jù)此，高職院校需要確定專門的學(xué)生安全教育管理部門，統(tǒng)籌開展安全教育管理工作，通過校級科研項(xiàng)目來制定詳細(xì)方案，建構(gòu)具體、系統(tǒng)的安全教育內(nèi)容，創(chuàng)新安全教育管理手段，重視新媒體與實(shí)踐體驗(yàn)教育，從而提高學(xué)生安全教育管理質(zhì)量和效率，促進(jìn)高職院校學(xué)生的健康成長。