趙 強(qiáng) 嚴(yán) 濤

(川南幼兒師范高等專科學(xué)校 四川 內(nèi)江 642150)

馬克思主義是黨和國(guó)家必須堅(jiān)持的根本指導(dǎo)思想。2018年5月2日，習(xí)近平總書記考察北大時(shí)強(qiáng)調(diào)，“馬克思主義是我國(guó)大學(xué)最鮮明的底色”，為新時(shí)代辦好社會(huì)主義大學(xué)指明了正確的政治方向。高職院校是我國(guó)高校系統(tǒng)的重要組成部分，同樣承擔(dān)著為國(guó)家和民族培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的光榮使命。作為高職院校教學(xué)和科研的重要生力軍，青年教師自身的綜合素養(yǎng)狀況尤其是馬克思主義素養(yǎng)狀況，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)情況起著很大影響。

一、高職院校青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)的內(nèi)涵

關(guān)于青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)相關(guān)的研究并不多，故要對(duì)高職院校青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行界定，也確實(shí)不易。

(一)高職院校青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)的定義

在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語言研究所編撰的《現(xiàn)代漢語詞典》中，將“素養(yǎng)”定義為“平日的修養(yǎng)”。而修養(yǎng)又有兩層含義：一是指理論、知識(shí)、藝術(shù)、思想等方面的一定水平，如理論修養(yǎng)，文學(xué)修養(yǎng)。二是指養(yǎng)成正確的待人處事的態(tài)度。從中可知，素養(yǎng)并非先天形成的，而是在后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步形成的。顯然，馬克思主義理論素養(yǎng)中的“素養(yǎng)”應(yīng)該采用第一種解釋。關(guān)于馬克思主義理論素養(yǎng)的定義，學(xué)者們有各自的看法和認(rèn)識(shí)。陽黔花和李紅軍認(rèn)為，馬克思主義理論素養(yǎng)是指“人們經(jīng)過堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和自我鍛煉所具有的馬克思主義理論功底和水平，是對(duì)馬克思主義基本知識(shí)、基本理論的掌握及運(yùn)用這些基本知識(shí)、基本理論來指導(dǎo)實(shí)踐的能力”；謝嘉梁則將馬克思主義理論素養(yǎng)定義為“了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)知、掌握、傳播馬克思主義理論知識(shí)的程度和水平，以及在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用馬克思主義理論科學(xué)分析和合理解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)、技巧與能力”。

學(xué)者們雖然沒有給出對(duì)馬克思主義理論素養(yǎng)完全一致的定義，但對(duì)它的認(rèn)識(shí)也有一些共同之處。例如，絕大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為馬克思主義理論素養(yǎng)是一個(gè)涵蓋了對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)知、內(nèi)化和運(yùn)用等多方面的復(fù)雜概念。在參考了學(xué)者們對(duì)馬克思主義理論素養(yǎng)定義共性的基礎(chǔ)上，筆者將高職院校青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)界定為：高職院校青年教師在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上所形成的，認(rèn)知、信仰和運(yùn)用馬克思主義理論的能力和水平。認(rèn)知，是指對(duì)馬克思主義理論所涵蓋的基本原理、基本方法、基本觀點(diǎn)懂、通、透的程度；信仰，則是指在對(duì)馬克思主義理論有充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的，對(duì)馬克思主義理論所揭示的規(guī)律、真理和本質(zhì)等深信不疑的情感態(tài)度，能夠堅(jiān)守馬克思主義基本立場(chǎng)；運(yùn)用，是指對(duì)待馬克思主義理論，不能僅僅停留在知曉和認(rèn)同層面，還必須在實(shí)踐當(dāng)中自覺運(yùn)用馬克思主義分析問題、解決問題。

(二)高職院校青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)的構(gòu)成要素

正如前文所述，馬克思主義理論素養(yǎng)是一個(gè)包括了諸多要素的復(fù)雜概念，其中最主要的構(gòu)成要素有三個(gè)方面。首先，馬克思主義理論知識(shí)。知識(shí)是理論素養(yǎng)的首要構(gòu)成要素，馬克思主義理論素養(yǎng)的形成必須以對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)知為基礎(chǔ)。馬克思主義是一個(gè)龐大的體系，從縱向來看，它既包括了馬克思、恩格斯、列寧等經(jīng)典作家的理論成果，又涵蓋了在馬克思主義中國(guó)化過程中所形成的理論成果。從橫向來看，它包括了馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)部分，每一個(gè)部分又有著豐富深刻的內(nèi)涵。如果缺乏對(duì)這些理論知識(shí)的認(rèn)知和掌握，就無法領(lǐng)會(huì)馬克思主義的精髓和要義，無法形成馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，更不可能將馬克思主義運(yùn)用于平素的學(xué)習(xí)、生活和工作等各個(gè)方面，因而也就無法形成馬克思主義理論素養(yǎng)。

其次，馬克思主義理論情感和信仰。如果說知識(shí)是理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)的話，那么情感和信仰則是構(gòu)成理論素養(yǎng)更高層次的要素，也是理論素養(yǎng)得以保持和提升的有力保障。是否具備馬克思主義理論素養(yǎng)，還應(yīng)體現(xiàn)在是否深信馬克思主義是科學(xué)的理論、是否牢固樹立共產(chǎn)主義理想信念、是否積極投身于為人類求解放的偉大事業(yè)中。尤其是在各種社會(huì)思潮并存林立的當(dāng)下，對(duì)馬克思主義的情感和信仰，更能夠檢驗(yàn)一個(gè)人馬克思主義理論素養(yǎng)的程度和水平。

最后，運(yùn)用馬克思主義分析問題、解決問題的能力。馬克思主義最主要的創(chuàng)始人馬克思曾經(jīng)說過，“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界”。實(shí)踐性是馬克思主義的鮮明特征，學(xué)懂馬克思主義理論知識(shí)本身并不是目的，目的是要運(yùn)用它們于實(shí)踐當(dāng)中，與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，分析問題和解決問題。理論素養(yǎng)指的是在理論方面的一定水平，這種水平并不僅僅指掌握了多少知識(shí)、是否信仰該種理論，還應(yīng)該包括在此基礎(chǔ)上形成理論思維以不斷提升分析和解決問題的能力，并將這種思維和能力日?；?/p>

二、提升高職院校青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)的重要意義

據(jù)2019年10月17日教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，“截止目前，我國(guó)職業(yè)院校專任教師133.2萬人。其中，中職專任教師83.4萬人，高職專任教師49.8萬人”。隨著高職院校擴(kuò)招進(jìn)程的推進(jìn)，高職院校教師人數(shù)也將進(jìn)一步增加，給教師隊(duì)伍建設(shè)帶來一定的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興等也對(duì)高職院校教師尤其是青年教師素養(yǎng)提出了更高要求。加之，當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)仍然尖銳和復(fù)雜，而高校正好處在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的前沿陣地，這也使得提升高職院校青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)尤為緊迫和必要。

(一)有助于提升高職院校青年教師綜合素養(yǎng)，更好完成教書育人使命

同其他職業(yè)一樣，教師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，必須具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)才能勝任，如教育專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)技能、教師職業(yè)道德等。但作為教師，所需的素養(yǎng)遠(yuǎn)不止這些，還需要包括馬克思主義理論素養(yǎng)在內(nèi)的其他素養(yǎng)。馬克思主義在我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域具有重要地位，是黨的建設(shè)和國(guó)家治理的指導(dǎo)思想，這也在一定程度上決定了我國(guó)教育具有鮮明的社會(huì)主義色彩。在2014年考察北大和師生座談時(shí)，習(xí)近平總書記提出了“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)；在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記又提出了高等教育發(fā)展的“四為”方針；在2021年《教育部等六部門關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》中，多次提到“思想政治素質(zhì)”一詞。由此可見，提升馬克思主義理論素養(yǎng)，是黨和國(guó)家在新時(shí)代對(duì)高校教師隊(duì)伍建設(shè)所提出的更進(jìn)一步、更高層次的要求。尤其是對(duì)于才走上工作崗位不久的青年教師，要想完成好教書育人使命，必須注重提高自身馬克思主義理論素養(yǎng)。

在高校教師的諸多素養(yǎng)中，如果說專業(yè)素養(yǎng)是基本素養(yǎng)的話，那么馬克思主義理論素養(yǎng)則是必須具備的更高層次的素養(yǎng)。一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的高校教師，或許能夠教育學(xué)生掌握好專業(yè)知識(shí)和技能。但要更好引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念和主動(dòng)擔(dān)當(dāng)歷史使命，僅靠專業(yè)素養(yǎng)還不夠，必須具備較高的馬克思主義理論素養(yǎng)。可以毫不夸張地說，不論對(duì)于哪一門學(xué)科的教師而言，學(xué)好馬克思主義都有益處。從學(xué)校的性質(zhì)和特點(diǎn)來看，高職院校更偏重于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，高職院校青年教師更專注于提高專業(yè)素養(yǎng)尤其是專業(yè)技能素養(yǎng)無可厚非，但是不能將專業(yè)素養(yǎng)和馬克思主義理論素養(yǎng)對(duì)立起來。正確的態(tài)度應(yīng)該是積極學(xué)習(xí)馬克思主義，提升馬克思主義理論素養(yǎng)，將向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和技能與傳授科學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法緊密結(jié)合，更好完成教書育人使命。

(二)有助于推動(dòng)高等職業(yè)教育發(fā)展，助力教育現(xiàn)代化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

教育現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化的重要支撐。在推進(jìn)國(guó)家現(xiàn)代化的過程中，高等職業(yè)教育起著積極作用。改革開放以來，我國(guó)高職院校在辦學(xué)條件、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面取得重大進(jìn)展，為國(guó)家培養(yǎng)了一大批服務(wù)于各個(gè)行業(yè)建設(shè)的技能人才。但同時(shí)也應(yīng)該看到，當(dāng)前我國(guó)高職院校建設(shè)過程中仍有短板和不足之處。例如，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，部分教師在育人理念上存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只需教書即可，學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)并不屬于自己職責(zé)范圍；部分教師的馬克思主義理論素養(yǎng)水平不高，對(duì)學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義理論知識(shí)缺乏興趣，也未積極主動(dòng)地研究如何將馬克思主義理論與實(shí)際教學(xué)有機(jī)結(jié)合，無法靈活發(fā)揮馬克思主義理論的真理力量。這些問題，不僅影響高職院校教師自身職業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，也影響國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展和教育現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

為更好推進(jìn)教育現(xiàn)代化，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提出了發(fā)展中國(guó)特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育、提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力、建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍等十大戰(zhàn)略任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，不能沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化。在《教育部、財(cái)政部關(guān)于印發(fā)<中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目遴選管理辦法(試行)>的通知》中，明確規(guī)定了中國(guó)特色高水平高職學(xué)校必須具備的條件，其中就包括了人才培養(yǎng)質(zhì)量和師資隊(duì)伍水平高這一標(biāo)準(zhǔn)。師資隊(duì)伍水平高，不僅體現(xiàn)在教師的學(xué)歷、科研能力、教學(xué)能力等方面，還體現(xiàn)在教師對(duì)馬克思主義的認(rèn)知、掌握和運(yùn)用上，體現(xiàn)在教師對(duì)黨和國(guó)家路線、方針、政策的了解上；人才培養(yǎng)質(zhì)量高，不能僅僅看高職院校培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能掌握的情況，還要看他們是否樹立了正確的價(jià)值觀和理想信念，是否具有健全的人格和合格的品德，是否能夠服務(wù)于國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興。

綜合來看，培育和提高高職院校青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)，直接關(guān)系著高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)都具有非常重要意義。

(三)有助于更好堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的根本制度，增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)凝聚力和引領(lǐng)力

我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)決定了馬克思主義在意識(shí)形態(tài)中處于指導(dǎo)地位，黨的十九屆四中全會(huì)更是將此確立為一項(xiàng)根本制度加以提出。近些年來，在改革開放進(jìn)一步推進(jìn)的同時(shí)，國(guó)內(nèi)也出現(xiàn)了種類繁多的意識(shí)形態(tài)，“社會(huì)各界有些人深受影響，對(duì)馬克思主義和社會(huì)主義迷茫、模糊、動(dòng)搖、失落甚至淡漠，政治信仰發(fā)生危機(jī)，道德規(guī)范發(fā)生困惑與失范，享樂主義、極端個(gè)人主義、拜金主義、利己主義等思潮泛濫，我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)遭到巨大沖擊”。這種局面在當(dāng)前雖有緩和，但抓好意識(shí)形態(tài)建設(shè)仍不能掉以輕心。

要讓馬克思主義在意識(shí)形態(tài)中的指導(dǎo)地位進(jìn)一步鞏固、社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)凝聚力和引領(lǐng)力進(jìn)一步增強(qiáng)，關(guān)鍵要靠宣傳和教育。當(dāng)前，有些人對(duì)馬克思主義和社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，對(duì)一些錯(cuò)誤社會(huì)思潮和意識(shí)形態(tài)不能進(jìn)行及時(shí)和有力抵制，以致丟失思想陣地。其主要原因，還是在于缺乏相應(yīng)的馬克思主義理論知識(shí)，對(duì)馬克思主義和社會(huì)主義并不了解。人一生價(jià)值觀樹立的黃金時(shí)期是青年時(shí)期，全社會(huì)價(jià)值取向在很大程度上受青年價(jià)值取向的影響。青年大學(xué)生思維活躍，社會(huì)閱歷不足，理性思維不夠成熟，極易受到不良社會(huì)思潮和意識(shí)形態(tài)影響。因此，對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育，對(duì)于引導(dǎo)他們樹立正確的理想信念，進(jìn)而引導(dǎo)全社會(huì)樹立正確的價(jià)值取向都具有積極作用。

相較于本科生而言，高職院校學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育工作難度更大，單純依靠思政課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須抓好其他課程思政元素的發(fā)掘和利用，讓思政課程和課程思政同向同行、共同發(fā)力，增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育工作實(shí)效。在教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中，對(duì)全部學(xué)科類專業(yè)課程思政建設(shè)都提出了要求。高職院校青年教師必須更新以往的教育觀念和對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)，沉下心來學(xué)習(xí)和了解馬克思主義，并樹立對(duì)馬克思主義的情感和信仰，將其融入到日常教學(xué)和生活中，以教師的言傳身教來引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)待馬克思主義和社會(huì)主義的正確態(tài)度；在此基礎(chǔ)之上，通過青年大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、日常生活和學(xué)習(xí)等進(jìn)一步影響全社會(huì)對(duì)待馬克思主義和社會(huì)主義的態(tài)度，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)中指導(dǎo)地位根本制度，增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)凝聚力和引領(lǐng)力。

三、提升高職院校青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)的有效路徑

人的素養(yǎng)的形成，本身是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱辛的過程，會(huì)受到諸多因素的影響，馬克思主義理論素養(yǎng)的形成亦不例外。提升高職院校青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)，需要從加強(qiáng)教育培訓(xùn)、做好頂層設(shè)計(jì)、優(yōu)化校園環(huán)境和搭建載體平臺(tái)等方面綜合發(fā)力。

(一)加強(qiáng)教育培訓(xùn)，引導(dǎo)青年教師正確認(rèn)識(shí)馬克思主義

馬克思主義理論素養(yǎng)的形成，必須以對(duì)馬克思主義的正確認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。在高職院校青年教師隊(duì)伍當(dāng)中，馬克思主義理論及其相關(guān)專業(yè)學(xué)科背景的很少，且基本集中在思政課教師。絕大多數(shù)青年教師對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)和了解僅僅來自于求學(xué)階段所上的思政課，只讀過極少的、有的甚至根本沒有讀過馬克思主義經(jīng)典著作。他們所了解的馬克思主義理論知識(shí)并不多，對(duì)馬克思主義基本原理和立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法也知之甚少。加之，青年教師走上工作崗位的時(shí)間不長(zhǎng)，處于教師專業(yè)發(fā)展階段的“關(guān)注生存”階段，關(guān)注的重心在如何上好所教課程，所學(xué)習(xí)和了解的理論也主要與任教課程相關(guān)，對(duì)包括馬克思主義在內(nèi)的其他理論知識(shí)關(guān)注不多，對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)仍然是零碎的、淺顯的、片面的。由于自身對(duì)馬克思主義并不了解，加之受社會(huì)上仍然存在的馬克思主義“過時(shí)論”和“洗腦論”等雜亂現(xiàn)象的影響，一些高職院校青年教師對(duì)馬克思主義的信仰和情感也受到動(dòng)搖，制約著自身馬克思主義理論素養(yǎng)的提升。

提升高職院校青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)，需要做好到崗前和到崗后培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。在各地組織的高職院校新教師崗前培訓(xùn)中，除了教育教學(xué)理論和技能課程以外，可以設(shè)置一些與馬克思主義理論相關(guān)的課程或者舉辦一些與馬克思主義相關(guān)的講座；在高職院校自身組織的新教師崗前培訓(xùn)當(dāng)中，也應(yīng)增加一些與馬克思主義理論相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，例如可以利用本院校馬克思主義學(xué)院或者思政教學(xué)部的師資力量，為新進(jìn)教師開展馬克思主義理論講座。在新教師入職以后，所在院校要將馬克思主義理論素養(yǎng)納入教師職業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展當(dāng)中，在教師教育培訓(xùn)當(dāng)中融入馬克思主義理論相關(guān)內(nèi)容，切實(shí)提升青年教師的馬克思主義理論素養(yǎng)。

(二)做好頂層設(shè)計(jì)，建立健全提升青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)的相關(guān)制度

提升青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到諸多方面，需要高職院校做好頂層設(shè)計(jì)，完善相關(guān)制度。首先，要建立和完善領(lǐng)導(dǎo)制度。高職院校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)教師馬克思主義理論素養(yǎng)的重視程度，對(duì)青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)的提升有重要影響。我國(guó)高校具有鮮明的社會(huì)主義色彩，抓好師生意識(shí)形態(tài)建設(shè)是高校領(lǐng)導(dǎo)層不可推的擔(dān)責(zé)任和使命。尤其是在各種思潮交織、意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)嚴(yán)峻的當(dāng)下，高校的意識(shí)形態(tài)工作更不能松懈。為此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)層需提高對(duì)教師意識(shí)形態(tài)工作的重視程度，整合校內(nèi)校外各種資源和力量，為青年教師提升馬克思主義理論素養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。

其次，建立健全激勵(lì)制度。在高職院校青年教師隊(duì)伍當(dāng)中，除了思政課教師馬克思主義理論素養(yǎng)較高、學(xué)習(xí)馬克思主義理論動(dòng)力較強(qiáng)以外，大部分青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)較低、學(xué)習(xí)馬克思主義理論動(dòng)力不足。為此，需要在建立健全激勵(lì)機(jī)制上下功夫。例如，可以通過課程思政改革，打造一批精品課程，在資金、設(shè)備等方面，給課程任課教師以支持和激勵(lì)；積極動(dòng)員學(xué)校的青年教師參加馬克思主義有關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；積極動(dòng)員其他課程青年教師和思政課教師一起聯(lián)合申報(bào)課題和開展研究活動(dòng)等等。

最后，完善考核和監(jiān)管制度。根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際，可以制定形式多樣的考核和監(jiān)管方式。例如，可以以學(xué)期或者學(xué)年為單位，為青年教師安排馬克思主義著作進(jìn)行學(xué)習(xí)；可以要求青年教師在學(xué)期或者學(xué)年自學(xué)一門線上的馬克思主義課程或者聆聽一定數(shù)量的線上馬克思主義講座，將參與學(xué)習(xí)的筆記、心得或者所作的學(xué)習(xí)分享等作為考評(píng)依據(jù)。此外，也要做好對(duì)青年教師教學(xué)過程的監(jiān)管，對(duì)在教學(xué)過程中弱化乃至否定馬克思主義理論的青年教師、師德師風(fēng)不合格的青年教師，要給以一定的處理。

(三)用好載體平臺(tái)，創(chuàng)新青年教師提升馬克思主理論素養(yǎng)的渠道和方式

學(xué)習(xí)馬克思主義理論、提升馬克思主義理論素養(yǎng)有多種渠道和方式，最好的莫過于沉下心來閱讀馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)。但是，大多數(shù)高職院校青年教師馬克思主義理論基礎(chǔ)薄弱，加之沒有足夠的興趣和時(shí)間，潛心閱讀馬克思主義經(jīng)典著作并不現(xiàn)實(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，可供利用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也越來越多，它們?cè)谔嵘嗄杲處燅R克思主義理論素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極作用。與此同時(shí)，一些傳統(tǒng)的載體和平臺(tái)在提升青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)方面也起著自身獨(dú)特的作用。

充分利用好傳統(tǒng)載體平臺(tái)，例如講座、讀書分享會(huì)、論壇等。一是舉辦面向青年教師乃至于全體教師的馬克思主義理論講座，聘請(qǐng)馬克思主義研究領(lǐng)域的知名專家學(xué)者就馬克思主義理論知識(shí)、學(xué)習(xí)馬克思主義過程中的常見問題、社會(huì)上對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)誤區(qū)等內(nèi)容，向青年教師進(jìn)行講解，進(jìn)一步提高青年教師對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)和理解。二是舉辦青年教師馬克思主義讀書分享會(huì)，根據(jù)書目的難易程度循序漸進(jìn)組織青年教師進(jìn)行閱讀和分享，在此過程中加深對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)和理解。三是各系部、學(xué)院可以訂閱一些與馬克思主義相關(guān)的讀物，方便青年教師了解馬克思主義。

積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和新媒體平臺(tái)的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與人們的學(xué)習(xí)、生活和工作的聯(lián)系越來越緊密，為人們獲取信息和知識(shí)帶來了極大便利，深受青年人的認(rèn)可和接受。在提升青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)方面，也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體，如可以利用手機(jī)APP、小程序、公眾號(hào)等進(jìn)行文章閱讀、講座收聽、節(jié)目收看等等。此外，也要利用好網(wǎng)絡(luò)課程。近年來，國(guó)家對(duì)馬克思主義理論相關(guān)課程建設(shè)重視力度不斷加大，越來越多的高校都在打造馬克思主義理論相關(guān)課程的網(wǎng)課。在中國(guó)大學(xué)慕課等平臺(tái)上，也可以搜索到不少名校的馬克思主義理論相關(guān)課程，這就為青年教師提升馬克思主義理論素養(yǎng)提供了良好的渠道和資源。

(四)優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，營(yíng)造有助于提升青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)的良好氛圍

良好的環(huán)境對(duì)人的學(xué)習(xí)有激發(fā)和促進(jìn)作用。提升高職院校青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)離不開良好的學(xué)校環(huán)境，而良好環(huán)境的營(yíng)造又是一個(gè)學(xué)校全員參與和全要素整合的過程。首先，不論是高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層、黨員教師，還是普通教師，都應(yīng)該積極參與到馬克思主義理論學(xué)習(xí)當(dāng)中來。高職院校領(lǐng)導(dǎo)層要把抓好青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)建設(shè)擺在學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展乃至學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略的重要位置，為青年教師學(xué)習(xí)馬克思主義創(chuàng)造條件；與此同時(shí)，更要身先垂范，帶頭學(xué)好用好馬克思主義，在全校引領(lǐng)學(xué)習(xí)馬克思主義的風(fēng)氣。黨員教師要做好學(xué)習(xí)馬克思主義的先鋒模范，帶頭學(xué)、認(rèn)真學(xué)，努力將馬克思主義學(xué)懂學(xué)透，在全校師生當(dāng)中傳播好馬克思主義，積極幫助青年教師提升馬克思主義理論素養(yǎng)。

其次，高職院校還可以鼓勵(lì)和支持馬克思主義學(xué)術(shù)團(tuán)體的發(fā)展，吸收青年教師參與其中，在學(xué)術(shù)研究和教師相互間的交流探討中增進(jìn)彼此對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)和理解；積極舉辦面向全校師生的馬克思主義相關(guān)講座，尤其是要舉辦用馬克思主義來回應(yīng)當(dāng)下、關(guān)照現(xiàn)實(shí)的相關(guān)講座，鼓勵(lì)青年教師聆聽學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)理論知識(shí)、澄清認(rèn)識(shí)誤區(qū)、增強(qiáng)理論自信；在積極推進(jìn)課程思政的進(jìn)程中，也要為積極參與的青年教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)等等。