董翠香，樊三明，高艷麗

(1.華東師范大學(xué) 體育與健康學(xué)院暨上海高?！傲⒌聵淙恕比宋纳鐣茖W(xué)重點研究基地體育教育教學(xué)研究基地，上海 200241；2.上海交通大學(xué) 附屬中學(xué)，上海 200439；3.上海體育學(xué)院 傳媒與藝術(shù)學(xué)院，上海 200438)

大學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)形成正確世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。當(dāng)今世界處于百年未有之大變局，大學(xué)生由于心理不穩(wěn)定、認知還不夠成熟、辨別能力欠缺，面對國際環(huán)境的復(fù)雜激蕩、社會形勢的深刻變化、文化思潮的交融交鋒，各種不確定、不穩(wěn)定因素增多，極易造成大學(xué)生的思想觀念與價值取向呈現(xiàn)不穩(wěn)定性、矛盾性與可塑性等特點。目前，高校思政課程課堂教學(xué)已無法滿足貫徹立德樹人的根本任務(wù)，單純或過度依賴思政課程對大學(xué)生進行信念堅定與價值引導(dǎo)的局限性日益凸顯，亟需發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢[1]，構(gòu)建思想政治教育體系，形成“三全育人”機制。盡管教育部于2020年5月印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)，對做什么、怎么做、誰來做進行了較為詳細說明，但對于高校教師來講仍屬于新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與研究方向，需要不斷探索并積極推進。

在全面推進高校課程思政建設(shè)的背景下，體育教育專業(yè)在培養(yǎng)愛國主義與民族精神、提升良好的意志品質(zhì)、塑造健全的人格和促進身心全面發(fā)展等方面具有顯著的思想政治教育優(yōu)勢。本研究通過梳理課程思政建設(shè)的歷程，解讀課程思政的內(nèi)涵，探析體育教育專業(yè)課程思政元素確定的理論依據(jù)，構(gòu)建體育教育專業(yè)課程思政元素的結(jié)構(gòu)體系，旨在加強高校體育教師對課程思政的認知，加快推進體育學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)的進程。

1 課程思政建設(shè)的發(fā)展歷程

我國將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，高度重視學(xué)生的思想政治教育，通過文獻資料梳理、政策文件分析等將其發(fā)展歷程分為 4個階段：理念提出(2004年)、實踐探討(2005—2016年)、深化改革(2107—2019年)、規(guī)范實施(2020年以來)。

1.1 理念提出(2004年)

2004年10月14日中共中央、國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》(以下簡稱《意見》)[2]?！兑庖姟分赋龃髮W(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來，加強和改進大學(xué)生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，并闡述了加強和改進大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)思想和基本原則，提出了7條基本任務(wù)，為后期的實踐探討提供了理念指導(dǎo)與行動指南。

1.2 實踐探討(2005—2016年)

為貫徹落實中央文件精神與指導(dǎo)意見，上海市于2005 年先后出臺了《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱兩綱教育)，整體構(gòu)建大中小學(xué)德育體系，并根據(jù)各門學(xué)科的知識特點及其所蘊涵的德育資源，編制了學(xué)科德育“實施意見”，逐步修訂中小學(xué)各學(xué)科“課程標準”和“教材內(nèi)容”，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維統(tǒng)一，為中小學(xué)各個學(xué)段的所有課程實施學(xué)科德育提供了理論支撐和操作建議[3]?；凇皩W(xué)科德育”的探索經(jīng)驗，上海高等教育界越來越感受到，有必要進一步在高校探索試點“課程思政”[1]。2014年上海大學(xué)作為“課程思政”改革試點學(xué)校在全國范圍內(nèi)首次開設(shè)了以“大國方略”為代表的系列綜合課程。2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各門課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[4]。上海市根據(jù)會議精神及其自身發(fā)展特點和在教育探索中總結(jié)的有益經(jīng)驗，制定了《課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)專項計劃》與《上海高校思政課改革創(chuàng)新行動計劃》，進一步推動了上海各高?！罢n程”工作思路和教育體系的細化與明示，極大地促進了“課程思政”教學(xué)改革措施的細化與完善，逐步成為輻射全國高校的改革“樣板”[5]。上?？梢哉f是課程思政實踐探索的發(fā)源地，形成了一批可復(fù)制、可推廣的研究成果，助力課程思政建設(shè)落地。

1.3 深化改革(2017—2019年)

為進一步深化課程思政建設(shè)，構(gòu)建更加明確的一體化育人長效機制。2017年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，強調(diào)把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成“七大”育人機制。為了進一步把貫徹落實全國高校思想政治工作會議和《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》精神引向深入，大力提升高校思想政治工作質(zhì)量，2017年12月教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的通知，其基本任務(wù)是充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障，切實構(gòu)建“十大”育人體系[6]，其形成了一體化育人新格局，打通了育人的“最后一公里”。

1.4 規(guī)范實施(2020年以來)

2020年5月28日教育部印發(fā)的《綱要》指出高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[7]。《綱要》對高校課程思政建設(shè)的目標要求、內(nèi)容要點、教學(xué)體系、組織實施、條件保障等方面進行了全面部署，并結(jié)合專業(yè)特點提出各學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)的要求，對于高校規(guī)范有序開展課程思政提出新要求、新標準與新路徑。規(guī)范實施的前提是明晰課程思政的內(nèi)涵，抓手是充分挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊含的思政元素，路徑是用好課堂教學(xué)這個主渠道。

2 課程思政的內(nèi)涵解讀

課程思政是思政課程的拓展，屬于隱性的思想政治教育，其在學(xué)科課程的教學(xué)中發(fā)揮“化理論為方法，化理論為德性”的價值功能，將學(xué)科內(nèi)蘊的情感、態(tài)度、價值觀嵌入理論知識的教授中，引領(lǐng)學(xué)生成長，讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)以立德[8]。與思政課程側(cè)重于思想政治理論不同，課程思政側(cè)重于思想價值引領(lǐng)，強調(diào)在各類各門課程(包括思想政治理論課、專業(yè)課和通識課)中增加政治意識和加強思想價值引領(lǐng)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，是利用課程中蘊含的思想道德追求、科學(xué)精神、愛國情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人格培養(yǎng)等內(nèi)容，對大學(xué)生發(fā)揮思想價值引領(lǐng)作用，并在貼近學(xué)生專業(yè)、提供鮮活案例、促進思想政治教育滲透性等方面具有獨特優(yōu)勢[9]。

簡言之，課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，其本質(zhì)是立德樹人、其理念是協(xié)同育人、其結(jié)構(gòu)是立體多元、其方法是顯隱結(jié)合、其思維是科學(xué)創(chuàng)新[10]。廣大高校教師需要認真學(xué)習(xí)、理解并領(lǐng)會課程思政的內(nèi)涵與《綱要》精神，并明確其與思政課程的內(nèi)在聯(lián)系與側(cè)重點，真正做到在專業(yè)課程中理直氣壯地開展思政教育。

3 體育教育專業(yè)課程思政元素確定的理論依據(jù)

3.1 精神引領(lǐng)：社會主義核心價值觀

思想政治教育是意識形態(tài)傳播的重要途徑[11]，意識形態(tài)性是思想政治教育在本質(zhì)上的規(guī)定，而社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)是社會主義核心價值體系，作為社會主義核心價值體系內(nèi)核的社會主義核心價值觀理應(yīng)作為確定體育教育專業(yè)課程思政元素的精神引領(lǐng)。黨的十八大提出“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民基本道德規(guī)范。其中，愛國是一個人對國家的情感態(tài)度，是公民必須擁有的道德情操。敬業(yè)是一個人對自己所從事工作負責(zé)的態(tài)度，是對職業(yè)的敬重和熱愛之心，是對公民職業(yè)行為準則的價值評價。誠信即誠實守信，是一個人品德修養(yǎng)狀況和人格高尚的表現(xiàn)，是中華民族傳統(tǒng)美德的一個重要規(guī)范。友善是一個人處理人際關(guān)系的基本準則。體育教育專業(yè)學(xué)生作為未來的社會公民，必須恪守愛國、敬業(yè)、誠信、友善的基本道德規(guī)范。

3.2 基本關(guān)聯(lián)：大中小學(xué)德育總目標

思想道德教育(簡稱德育)，是人的素質(zhì)教育。而思想政治教育是國家意識形態(tài)的教育，屬于人的理想信念教育。盡管兩者的教育目的不同，但兩者可以相互促進，相輔相成。良好的思想道德有助于樹立正確的理想信念，正確的理想信念為形成良好的思想道德奠定基礎(chǔ)。大中小學(xué)德育目標是對大中小學(xué)德育活動結(jié)果的預(yù)設(shè)和期待，是大中小學(xué)德育工作的原點與歸宿，是大中小學(xué)德育的首要和核心問題，規(guī)定著大中小學(xué)德育的價值走向[12]。德育需要構(gòu)筑國家教育目標、人才培養(yǎng)目標、課程目標以及教學(xué)目標之間的一體化的和諧、平衡關(guān)系，共同服務(wù)于培育時代新人的這一總目標[13]。體育教育專業(yè)課程承擔(dān)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、勇?lián)褡鍙?fù)興大任時代新人的重任，圍繞大中小學(xué)德育總目標開展課程教學(xué)，可以提升學(xué)生的思想道德水平，助力學(xué)生樹立正確的理想信念。因此，大中小學(xué)德育總目標應(yīng)作為確定體育教育專業(yè)課程思政元素的基本關(guān)聯(lián)。上海作為德育一體化建設(shè)的領(lǐng)頭羊，2010年在《兩綱教育》基礎(chǔ)上，探索形成了以社會主義核心價值觀為核心教育指向，以政治認同、國家意識、文化自信和公民人格為重點的頂層內(nèi)容體系構(gòu)架[3]。2017年又在深入研究十九大精神、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等基礎(chǔ)上，對大中小學(xué)德育總目標進行了修訂，包含4條一級德目、16條二級德目(見表1)。

表1 大中小學(xué)德育總目標

3.3 根本指南：思政課程建設(shè)指導(dǎo)綱要

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記先后主持召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學(xué)校思想政治理論課教師座談會等重要會議，強調(diào)要加強高校思想政治教育。為了深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育部黨組高度重視課程思政建設(shè)，在學(xué)科專業(yè)、一流本科、教師培訓(xùn)、教學(xué)評估等工作中進行重點部署，指導(dǎo)研制出臺《綱要》，這為推進高校課程思政建設(shè)工作指明了前進方向、提供了根本要求，其應(yīng)作為確定體育教育專業(yè)課程思政元素的根本指南。《綱要》指出要緊緊抓住“三主”，即教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。強調(diào)體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感的價值理念[8]。

3.4 職業(yè)準則：教師職業(yè)道德規(guī)范(中小學(xué)教師)

教師職業(yè)道德(簡稱師德)，是教師和一切教育工作者在從事教育活動時必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)[14]。教師職業(yè)道德規(guī)范是教師從事教育教學(xué)活動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范，是指導(dǎo)和評價教師教育教學(xué)行為的重要依據(jù)[15]。我國現(xiàn)行的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)規(guī)定了中小學(xué)教師應(yīng)遵守的6項職業(yè)道德：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中，愛國守法是教師職業(yè)的基本要求。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。教書育人是教師的天職。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。體育教育專業(yè)一直肩負著培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的使命，遵守教師職業(yè)道德應(yīng)是踏入體育教師崗位的職業(yè)準則，是底線。因此，教師職業(yè)道德規(guī)范應(yīng)是確定體育教育專業(yè)課程思政元素的理論依據(jù)。

3.5 專業(yè)取向：體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標及畢業(yè)要求

構(gòu)建體育學(xué)類專業(yè)課思想政治教育內(nèi)容體系，應(yīng)在尊重專業(yè)課程建設(shè)規(guī)律的前提下，以專業(yè)知識技能為載體，依據(jù)每個專業(yè)的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標[16]。培養(yǎng)目標是專業(yè)所要培養(yǎng)的人才的方向、規(guī)格和要求，是教育目的的具體化[17]。《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》將體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標定位為“體育教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論與方法，以及學(xué)校體育課程與教學(xué)、課外體育鍛煉、訓(xùn)練水平和競賽管理、組織的管理與方法，具備一定的運動技能和較強的體育教育教學(xué)能力，能勝任學(xué)校體育工作”[18]。

此外，畢業(yè)要求是學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)學(xué)段的教育學(xué)習(xí)后必須達到的基本人才標準?！吨袑W(xué)教育專業(yè)認證標準(二級與三級)》將畢業(yè)要求概括為“一踐行三學(xué)會”，其適用于普通高等學(xué)校培養(yǎng)中學(xué)教師的本科師范類專業(yè)[19](見表2)，也為體育教育專業(yè)在培養(yǎng)未來卓越體育教師的目標上提出了方向與要求。因此，應(yīng)將體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標及畢業(yè)要求作為確定其課程思政元素的專業(yè)取向。

表2 《中學(xué)教育專業(yè)認證標準》中的畢業(yè)要求(二級與三級)

4 體育教育專業(yè)課程思政元素的結(jié)構(gòu)體系建構(gòu)

4.1 體育教育專業(yè)總體課程思政元素的結(jié)構(gòu)體系

剖析體育教育專業(yè)課程思政元素確定的理論依據(jù)，可以拓寬廣大體育教師課程思政建設(shè)的思路，明確其基本定位，同時也為構(gòu)建體育教育專業(yè)課程思政元素的結(jié)構(gòu)體系奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

第一，體育教育專業(yè)學(xué)生作為未來的社會公民，其一定要符合合格公民的基本道德準則，遵循個人層面“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀。另外，十九大報告提出，要廣泛開展理想信念教育，深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，弘揚民族精神和時代精神，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導(dǎo)人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀[20]。因此，將“理想信念”作為一級元素指標，也是對體育教育專業(yè)學(xué)生的最高要求。

第二，卓越教師是優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的核心元素，是教育人才的典范代表，是推進教育事業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動式發(fā)展的中流砥柱。無疑，卓越教師畢竟不是一般意義上的“優(yōu)秀教師”“好教師”，其獨特素質(zhì)差異不僅體現(xiàn)在4大教師核心素養(yǎng)——師德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)能力與自我發(fā)展能力等的單項數(shù)量化發(fā)展水平上，更體現(xiàn)在4大素養(yǎng)的具體組織方式與融合性特質(zhì)上[21]。體育教育專業(yè)擔(dān)負著為國家培養(yǎng)體育師資的重大任務(wù)，其思想政治教育一定要圍繞培養(yǎng)卓越體育教師的目標，增強教師基本教育水平，提升教師綜合素質(zhì)，為將來成為一名卓越的體育教師奠定基礎(chǔ)，因此，“教育素質(zhì)”應(yīng)作為體育教育專業(yè)課程思政元素的一級元素指標。

第三，教師的基本素質(zhì)只有通過教師的專業(yè)化過程，才能逐步形成高于其他一般人員的專業(yè)素養(yǎng)[22]。教育專業(yè)素養(yǎng)是教師開展教學(xué)育人活動的最基本素質(zhì)，是體現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)特征，也是教師職業(yè)的特殊要求，既是核心指標，又是特征指標[23]。體育教學(xué)中表現(xiàn)出的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)能力、專業(yè)理念等都是專業(yè)素養(yǎng)的范疇。因此，“專業(yè)素養(yǎng)”應(yīng)作為體育教育專業(yè)課程思政元素的一級元素指標。

第四，現(xiàn)代思想政治教育的發(fā)展，植根于個人與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的訴求之中， 目的是為人與社會的良性發(fā)展提供一條可能的路徑。它承載著宣傳一定社會、階級意識形態(tài)和促進個體思想政治品德發(fā)展雙重任務(wù)。因此，促進個人發(fā)展是思想政治教育的重要價值[24]。新時代的體育教師應(yīng)該是一名學(xué)習(xí)型、研究型的教師，只有不斷學(xué)習(xí)新知識，改進自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野，才能擔(dān)負起培育人才的重任。因此，“個人發(fā)展”應(yīng)作為體育教育專業(yè)課程思政元素的一級元素指標。

基于以上邏輯，在結(jié)合專家訪談研討的基礎(chǔ)上，最終確定了體育教育專業(yè)課程思政元素結(jié)構(gòu)體系的一級元素指標為：理想信念、教育素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、個人發(fā)展。

根據(jù)一級元素指標，遵循課程思政元素確定的理論依據(jù)，從體育教育專業(yè)課程目標出發(fā)，確定了最初的 24個二級元素指標，再通過訪談多名專家(包括思政專家、教育學(xué)專家，體育學(xué)專家)，根據(jù)各位專家的意見，遵循系統(tǒng)性即能夠全面科學(xué)地反映一級元素指標、獨立性即各個元素指標獨立而不相關(guān)，不互為解釋的原則，最終確定了16個二級元素指標(見表3)。

表3 體育教育專業(yè)總體課程思政元素的結(jié)構(gòu)體系及內(nèi)涵

4.2 體育教育專業(yè)課程群思政元素的結(jié)構(gòu)體系

課程群是為了完成某一共同的教育目標，而對培養(yǎng)方案中面向同一施教對象的有緊密邏輯關(guān)系的專業(yè)課程整合優(yōu)化起來的課程體系，各子課程之間的教學(xué)內(nèi)容不同，分別承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)，完成不同的教學(xué)目標，但共同構(gòu)成一個有機的整體[25]。根據(jù)體育教育的培養(yǎng)目標、知識體系、課程設(shè)置的要求以及課程目標對畢業(yè)要求的支撐度等，將體育教育專業(yè)課程分為體育人文社會學(xué)科課程群、運動人體學(xué)科課程、運動技術(shù)學(xué)科課程群、教師教育學(xué)科課程群4個課程群，并通過訪談多名專家學(xué)者，基于課程思政元素確定的理論依據(jù)，聚焦各個課程群特有思政，構(gòu)建了體育教育專業(yè)課程群思政元素的結(jié)構(gòu)體系(見表4)。需要說明的是本研究只構(gòu)建了不同課程群思政元素指標，而課程群內(nèi)具體課程思政元素可以圍繞課程群思政元素指標，分析與挖掘具體課程思政元素，這樣才具有針對性與指導(dǎo)性。

《綱要》的頒布給高校教師開展課程思政建設(shè)指明了前進的方向，各高校、所有專業(yè)教師和思政教師等作為課程思政建設(shè)的主要推動者、參與者將肩負歷史使命。高校需要加強對思政教育重要性的宣傳，組織專家與教師制定各學(xué)科專業(yè)課程思政教學(xué)指南，建立相應(yīng)的思政考核獎勵機制，組織常規(guī)化、系統(tǒng)化的思政教育培訓(xùn)與研討，提升教師課程思政的素養(yǎng)和能力。專業(yè)教師需要深入分析大學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，根據(jù)大學(xué)生心理特點和認知規(guī)律，從專業(yè)的視角去探究一體化課程思政設(shè)計和教學(xué)設(shè)計，系統(tǒng)地設(shè)計教學(xué)路徑，做到“潤物細無聲”，避免言之無物、刻板生硬的說教。思政教師需要立足現(xiàn)實政治發(fā)展潮流，前瞻政治發(fā)展趨勢[26]，針對當(dāng)前社會領(lǐng)域存在的問題與政策及時總結(jié)，將課程思政教學(xué)內(nèi)容與社會熱點話題真正聯(lián)系，將理論與實踐結(jié)合起來，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，豐富大學(xué)生思想政治認知，以共同實現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行，協(xié)同育人的目標。

本研究是開展體育教育專業(yè)課程思政建設(shè)的初步探索，愿和大家分享，期許更多的學(xué)者可以將體育教育專業(yè)課程群內(nèi)具體課程思政元素的結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建完善，結(jié)合具體學(xué)科與專業(yè)進行專題研究與實踐教學(xué)探討，為貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，落實立德樹人根本任務(wù)，深化教育教學(xué)改革積極建言獻策。