以人工智能、大數(shù)據(jù)等先進技術手段為代表的教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內涵和顯著特征，要高質量推進信息技術與教育教學的深度融合，構建信息化、智能化為特征的學校治理新模式，不斷推進學校治理能力現(xiàn)代化。

—楊 暉

個人簡介：深圳市寶安區(qū)橋頭學校校長兼黨總支書記，中學高級教師，深圳市寶安區(qū)區(qū)人大代表。從事信息技術教育教學20余年，曾先后擔任寶安中專信息技術教師、深圳市寶安區(qū)信息技術學科教研員。主持和參與多個國家和省市區(qū)級重點課題，在國家級刊物上發(fā)表論文10余篇。

訪談者：楊校長，您好，非常感謝您接受本次專訪?！都涌焱七M教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》提出，要“大力推進教育信息化，著力構建基于信息技術的新型教育教學模式、教育服務供給方式以及教育治理新模式”。請您談談對此是如何思考的？

楊 暉：學校是教育的主陣地，現(xiàn)代化的教育需要現(xiàn)代化的學校，現(xiàn)代化的學校需要現(xiàn)代化的治理模式。以人工智能、大數(shù)據(jù)等先進技術手段為代表的教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內涵和顯著特征，也是現(xiàn)代化學校治理模式的發(fā)展方向。當然，學校治理能力現(xiàn)代化建設和治理模式構建是一個多維度、多層次、多結構的系統(tǒng)工程，信息化視野下的學?，F(xiàn)代治理模式，應由基于信息技術的新型教育教學模式、教育服務新模式以及教育治理新模式等構成。

橋頭學校原是一所村小，隨著深圳特區(qū)內外一體化和城市化進程，正進行由農村學校向城市化學校轉型，同時，橋頭學校處于灣區(qū)中軸核心地帶，隨著粵港澳大灣區(qū)和深圳建設中國特色社會主義先行示范區(qū)“雙區(qū)”戰(zhàn)略的實施，學校既迎來發(fā)展新機遇，又面臨更高的挑戰(zhàn)。追趕和示范并存，這種特殊的發(fā)展背景，需要學校走出一條超常規(guī)、創(chuàng)新式、高質量的發(fā)展道路，在學校治理體系和治理能力上提出更高的要求。因此，我們開展了基于教育信息化的學校治理模式創(chuàng)新探索。

訪談者：圍繞學校治理模式創(chuàng)新這個目標，貴校是如何規(guī)劃和推進的？

楊 暉：構建現(xiàn)代化的學校治理模式是一個系統(tǒng)工程，需要科學規(guī)劃，全面統(tǒng)籌，有序推進、逐步落實。我們通過深入討論和細致研究，制定了推進橋頭學校治理模式創(chuàng)新的“三三三制”戰(zhàn)略。

第一個“三”指“三個原則”。第一個原則是要更好促進立德樹人根本任務的落實，任何治理模式的改革和創(chuàng)新都不能偏離這個根本目標；第二個原則是要有利于師生全面且優(yōu)質發(fā)展，這也是評價治理模式改革和創(chuàng)新成效的關鍵指標；第三原則是要以教育信息化為重要抓手。

第二個“三”是“三個模式”。橋頭學校以學校治理模式創(chuàng)新為統(tǒng)籌，結合實際，相對應提出了“三大模式”建設任務，即基于信息化+學生成長共同體的“86”教育管理模式；基于“兒童友好型學?！苯ㄔO的教育服務模式；基于“智慧校園”建設的學校智慧治理模式。

第三個“三”是“三個階段”。橋頭學校以國家教育中長期發(fā)展綱要為指導，以橋頭學校五年發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，制定了“三步走”的戰(zhàn)略部署。自2019年至2025年為建設周期，又分初步形成、全面完善、推廣輻射三個階段，每個階段時長兩年左右，力爭到2025年，形成較完善、高水平，有特色、可復制的學校治理新模式。“三三三制”戰(zhàn)略綱舉目張，為推進學校治理模式建設提供了路線圖和時間表。

訪談者：貴校提出了“三大模式”建設任務，即教育管理模式、教育服務模式、教育治理模式。請您先談談“基于信息化+學生成長共同體的‘86’教育管理模式”的基本內容。

楊 暉：教育教學是學校工作的中心，不斷提升教育教學質量是學校工作的重中之重。為構建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，學校正在開展教育管理模式探索，我們將其稱為“基于信息化+學生成長共同體的‘86’教育管理模式探究”。該模式研究的基本內容包括三個層面：

其一，學生成長共同體的形成。相互理解、合作對話和共同協(xié)商，已成為從個體到組織解決問題的重要手段。探究學生共同體的發(fā)展和實踐運用是推動學生全面發(fā)展的必由路徑。橋頭學校改制以來，逐步構建了以“一訓三風”為基礎的學校辦學思想體系?！鞍l(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造”的辦學理念，“友好”的校風、“至美”的教風、“融通”的學風，都貫穿“相互欣賞、友好合作、彼此成就”的理念。學校推動教育管理模式的改革，就是落實立德樹人的根本要求，踐行一訓三風，讓每位學生在組織中學會相互欣賞、友善相待、包容接納、和諧共處、共同發(fā)展。因此，基于我國學生發(fā)展六大核心素養(yǎng)的18個細化維度，結合橋頭學校“榮耀班”評價體系維度，在“學習共同體”基礎上提出“成長共同體”概念。“成長共同體”不僅培養(yǎng)共同體成員自主學習、合作探究、實踐運用和創(chuàng)新進取等與深度學習相關的4大培養(yǎng)目標外，還包括家國情懷、安全健康、文明禮儀和團隊建設4大培養(yǎng)目標，共8大目標。

其二，“86”教育管理模式的構建。學生“成長共同體”的形成分三個階段。第一階段重點在于學生成長共同體的繼續(xù)完善，包括共同體評價細則的出臺等；第二階段即“86”教育管理模式的成型?！?”指8大培養(yǎng)目標，“6”指6大成長階段，將學生的成長細分為“孕育、發(fā)展、突破、完善、成熟、收獲”等6個環(huán)節(jié)。細分8大目標的具體評價內容和評價維度，并將其與6大成長階段無縫鏈接，形成“86”教育管理模式。

其三，信息技術支撐平臺的完善。學校借助信息化手段，將學生成長共同體建設和“86”教育管理模式有機對接，相互交融。具體而言，指收集“8大培養(yǎng)目標”和“6大成長階段”的評價內容和底層數(shù)據(jù)，借助學校正在使用的阿里釘釘信息技術平臺，將8大培養(yǎng)目標信息化、數(shù)字化，并通過軟件App對6大成長階數(shù)據(jù)進行收集、跟蹤、反饋、呈現(xiàn)。老師基于數(shù)據(jù)分析學情，幫助學生成長；學生透過可視化數(shù)據(jù)，記錄自己的成長歷程。通過這個操作平臺，形成可視化、可操作、有價值、有指引的教育教學管理模式，讓線上線下師生互動教學和信息化評價成為新常態(tài)，進而提升教育教學質量。

訪談者：請你談談在教育服務模式方面的做法和經驗。

楊 暉：我們還開展了基于“兒童友好型學?！苯ㄔO的教育服務模式創(chuàng)新研究。1996年，聯(lián)合國兒童基金會（UNICEF）發(fā)起“兒童友好型城市”倡議（Child Friendly Cities Initiative CFCI），宗旨在于創(chuàng)建安全、包容、充分響應兒童需求的城市，概括起來，就是以兒童為中心，充分保障兒童權益，促進兒童全面發(fā)展。這與黨的教育方針是高度契合的。2016年，深圳率先提出建設中國第一個兒童友好型城市的目標。橋頭學校是深圳市“兒童友好型學?！?，我們將“兒童友好型學?！苯ㄔO和教育服務供給方式創(chuàng)新有機結合，探索出一些有益做法和成功經驗。

我校學生近七成是外來務工人員子女，家長平時忙于生計，接送學生上下學存在困難。學校通過對家長接送需求的信息數(shù)據(jù)進行采集和研判，推出了“步行巴士”的舉措?！安叫邪褪俊敝咐蠋?、社會志愿者充當“司機”和“乘務員”，步行護送學生上下學。2018年5月31日，我校在全國首次開通“步行巴士”，迄今已常態(tài)化運營近兩年，在全國引發(fā)強烈反響。

再比如，針對學生下午放學后家長較遲來接，存在時間空檔的情況，學校開展了學生課后延時服務。為提升課后服務的針對性、精準性、時效性，學校正在開發(fā)家長和學生課后需求平臺，家長和學生在平臺上輸入課后服務時間段和需求項目，如輔導作業(yè)、社團延伸培訓、閱讀指導等，學校對這些數(shù)據(jù)進行整理和統(tǒng)計，就可以開發(fā)出課后服務清單，進而科學安排人員、地點、時間和課程。通過教育信息化，將教育需求與教育供給精準對接，更好滿足了家長、學生對教育和美好生活的需求。

訪談者：在教育治理方面，貴?；凇爸腔坌@”建設的智慧治理模式是如何開展的？

楊 暉：教育治理模式創(chuàng)新是針對傳統(tǒng)的“教育管理”而言。傳統(tǒng)的“教育管理”或“學校管理”是行政命令為主的管理模式，師生成為被管理的對象，學校缺乏活力，辦學缺乏效益。我們提出構建智慧治理模式，就是要適應時代發(fā)展的需要，推動學校從“管理式”向“治理式”轉變，激發(fā)學校內生活力，推動學校內涵式、高質量發(fā)展。具體而言，就是借助現(xiàn)代信息技術手段，以“智慧學校”建設為統(tǒng)籌，以橋頭學校釘釘系統(tǒng)為平臺，重點推進教育大數(shù)據(jù)應用中心、師生“可視化”評價系統(tǒng)、平安校園智能一體化等核心應用系統(tǒng)建設，構建線上線下結合，師生、家長及市民深度參與、充分表達，有效跟進、反饋及時的智慧管理和服務系統(tǒng)，理順學校管理和服務鏈條，突破“中梗阻”，打通“最后一公里”，讓教師聚焦教書育人主業(yè)，為師生提供針對性、差異化、智能化、精準化的服務，不斷提升學校治理實效性、科學化、精細化水平和智能化程度。

訪談者：貴校在推動學校治理模式創(chuàng)新上成效如何？

楊 暉：應該說，我們的創(chuàng)新和探索取得了較好的成效?？珊唵胃爬槿缦聨c：

其一，學生實現(xiàn)更優(yōu)的成長。我們堅持立德樹人的根本任務，努力構建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，橋頭學校學生德智體美勞全面發(fā)展，洋溢著現(xiàn)代化、城市化的氣質，尤其是課堂教學質量和學生學業(yè)水平得到快速、穩(wěn)步提升，每次各級質量檢測成績都有進步，逐步躋身全區(qū)第一方陣。

第二，教師得到更好的發(fā)展。學校治理模式的改革和創(chuàng)新，既讓教師聚焦教書育人主業(yè)，更激發(fā)了教師“我要發(fā)展”的內在動力，教師得到快速、優(yōu)質成長。我們開發(fā)了一個教師發(fā)展“可視化”評價模型，將教師發(fā)展各項評價指標，如比賽獲獎、榮譽表彰、班級管理等賦予不同的分值，并將這些分值通過形象化的方式直觀呈現(xiàn)出來。從這幾年運作效果看，學校教師平均分值逐年穩(wěn)步提升，這與教師發(fā)展曲線也是契合的。

第三，學校辦學質量得到較快提升。治理模式的創(chuàng)新，促進了學校辦學質量穩(wěn)步提升，學校影響力不斷擴大，良好聲譽和口碑不斷強化。學校每年的招生情況可以予以佐證。這幾年，學校小一招生報名人數(shù)都超過1600人，報名人數(shù)在寶安區(qū)乃至深圳市都名列前茅。一方面，說明片區(qū)公辦學位供給不足，另一方面，也說明社會和家長對學校辦學的高度認可。

訪談者：在國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設步伐加快的大背景下，貴校在有效推動“教育治理”方面有哪些新的規(guī)劃？

楊 暉：教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的強大動力。圍繞“教育治理”創(chuàng)新這一目標，我們在不斷實踐和探索。接下來，我們將重點做好如下方面的工作：第一，以信息化為抓手，繼續(xù)深入推進學校治理模式的創(chuàng)新，覆蓋面更廣，力度更大，爭取取得更好的成效；第二，開展治理模式創(chuàng)新的評價模式探索。要開發(fā)出科學的評估模型，對治理模式創(chuàng)新進行效益評估，從而發(fā)揮評價的反饋、引導、糾偏等功能，保證治理模式創(chuàng)新科學、有序、高效進行；第三，對治理模式創(chuàng)新的有效做法和成功經驗進行理論提升和實踐總結，早日形成更多樣的制度化、可復制的方法和路徑，在更大范圍內進行輻射和推廣。