章天金，黃美鳳，孫友祥，王 琪

（1.湖北大學(xué) 學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃處，湖北 武漢430062；2.湖北大學(xué) 本科生院，湖北 武漢430062；3.湖北大學(xué) 公共管理學(xué)院，湖北 武漢430062）

習(xí)近平總書記在十九大報告中指出：要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。［1］在此背景下，教育部啟動了一流本科專業(yè)建設(shè)的“雙萬計劃”，地方高校要主動適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育發(fā)展新趨勢，對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，認(rèn)真落實立德樹人的根本任務(wù)，進一步深化本科專業(yè)供給側(cè)改革。［2］［3］

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，是建設(shè)高水平本科教育、培養(yǎng)一流人才的“四梁八柱”，涉及人才培養(yǎng)體系的設(shè)計與實施、人才培養(yǎng)模式改革、實習(xí)實訓(xùn)體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控與保障體系建設(shè)等本科教學(xué)工作。當(dāng)前，越來越多的地方高校均設(shè)有文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科門類專業(yè)，并逐步向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)變，作為以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為己任的地方高校，如何提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有綜合性、地方性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才，是地方高等院校在深化改革中亟須解決的問題。

一、新時代地方高校一流專業(yè)建設(shè)的主要問題

隨著5G通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、量子通信等新技術(shù)革命和由此引起的產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革，可以催生新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)，這就對高等教育提出了新挑戰(zhàn)。隨著高等教育步入大眾化時代，地方高校的一流專業(yè)建設(shè)理念還無法完全適應(yīng)新時代高等教育變革的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)的頂層設(shè)計，是學(xué)校組織本科教學(xué)的重要依據(jù)。地方高校在人才培養(yǎng)過程中存在學(xué)用脫節(jié)，傳統(tǒng)的課程知識架構(gòu)、工程實踐與行業(yè)結(jié)合不緊，存在重論文、輕設(shè)計、缺實踐的問題，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力雙向不足，得不到社會的認(rèn)同和重視。

（二）專業(yè)目錄與課程體系設(shè)計落后、學(xué)科交叉欠缺

改革開放40年來，我國高等教育發(fā)生了天翻地覆的變化，取得了舉世矚目的成就，但專業(yè)設(shè)置過于陳舊，沒有與經(jīng)濟社會的發(fā)展同頻共振，且課程體系、教學(xué)內(nèi)容更新不夠，學(xué)科交叉與融合不足，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力不足，支撐企業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力不強。

（三）師資隊伍水平不高，缺乏高端人才

地方高校受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平制約和學(xué)校辦學(xué)平臺偏低等原因，對優(yōu)秀人才的吸引力不夠，人才競爭力方面處于嚴(yán)重的劣勢，人才引進難度大，領(lǐng)軍人才匱乏，且現(xiàn)有人才向高水平大學(xué)遷徙現(xiàn)象嚴(yán)重，師資隊伍難以滿足新時代一流本科教育的需求。

（四）科教協(xié)同、產(chǎn)教融合的機制尚未形成

高校重科研輕教學(xué)現(xiàn)象依然存在，科學(xué)前沿和科研工作轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容、科技成果轉(zhuǎn)化為實驗項目、科技創(chuàng)新平臺轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺的體制機制尚未形成。產(chǎn)教融合和校企合作不夠深入，校企協(xié)同育人的實質(zhì)推進與實施效果尚不理想，教師工程實踐能力不足。

（五）學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進的OBE理念尚未形成

OBE理念推動了傳統(tǒng)教育教學(xué)系統(tǒng)發(fā)生變革和重構(gòu)，強調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念、產(chǎn)出/成果導(dǎo)向的價值取向、持續(xù)改進的質(zhì)量文化。近年來，在高校中“以學(xué)生為中心”的各種口號不絕于耳。然而，在教學(xué)工作中大部分的課程教學(xué)依然以教師為中心，研究型教學(xué)、互動式學(xué)習(xí)難以開展，教師對以學(xué)生為中心認(rèn)識不統(tǒng)一，實現(xiàn)從以教為中心到以學(xué)為中心和從知識體系為中心到能力達成為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變還有一段艱苦的路要走。

二、地方綜合性大學(xué)一流專業(yè)建設(shè)任務(wù)

（一）堅持立德樹人，促進學(xué)生全面發(fā)展

堅持社會主義辦學(xué)方向，將課程思政與教育教學(xué)有機融合。深化中國特色社會主義和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”宣傳教育，大力推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。［4］加強學(xué)校思想政治工作體系建設(shè)，遴選一批學(xué)院開展“三全育人”工作試點，著力推進思想政治教育與學(xué)科專業(yè)教育有機融合、思政課程與課程思政協(xié)同、第一課堂與第二課堂融合，在精品專業(yè)課程、課程思政示范課堂、課程思政優(yōu)秀團隊和教師三個方面，發(fā)掘示范性的育人經(jīng)驗和成果，深化體育教育、勞動教育與思想政治教育的融合。改進學(xué)校體育工作，研究出臺大學(xué)體育教育改革實施方案，推行大學(xué)體育俱樂部制教學(xué)改革，改革大學(xué)體育課程考核評價體系，試行日常體育鍛煉“打卡”制。建立學(xué)校勞動教育基地，研究出臺學(xué)校勞動教育實施方案。推進學(xué)生參與校園環(huán)境網(wǎng)格化管理，組織低年級學(xué)生開展校園勞動。推進勞動教育融入專業(yè)教育，將實習(xí)、實訓(xùn)、實驗室勞動等內(nèi)容作為學(xué)生勞動教育工作要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和責(zé)任意識。

（二）改革人才培養(yǎng)體系，探索一流的人才培養(yǎng)模式

面向國際學(xué)術(shù)前沿與國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，以學(xué)生為中心改革人才培養(yǎng)體系，按照OBE理念重構(gòu)課程體系，以學(xué)分制改革為契機，全面修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“通識教育+專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)拔尖創(chuàng)新型、卓越應(yīng)用型和交叉復(fù)合型三型人才的分類培養(yǎng)。對接國家“一拔尖六卓越2.0”，整合學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源，建立書院制，實施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，進一步完善“本碩”和“本碩博”貫通培養(yǎng)制度。推進“卓越人才協(xié)同育人計劃”項目建設(shè)，開展卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)體制機制改革，促進形成科教結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人的長效機制。探索建立跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨專業(yè)的交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，開辦“雙專業(yè)交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)試點班”，為學(xué)校實施交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革提供經(jīng)驗。根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生個性差異探索拔尖創(chuàng)新型、交叉復(fù)合型和卓越應(yīng)用型三型人才培養(yǎng)機制，形成人才培養(yǎng)新模式。

（三）健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，建成一批一流專業(yè)

地方高校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)特色和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展布局，把建設(shè)一流專業(yè)作為深化高等教育綜合改革的重點工作。根據(jù)地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢，主動布局未來戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、促進經(jīng)濟社會發(fā)展和滿足居民衣食住行需求的相關(guān)學(xué)科專業(yè)，加強學(xué)科專業(yè)頂層設(shè)計，做好專業(yè)的自主分類和規(guī)劃戰(zhàn)略，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的戰(zhàn)略對接。在專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計上，一是要全面學(xué)習(xí)和貫徹學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進的專業(yè)建設(shè)理念。二是要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以專業(yè)認(rèn)證為抓手，強化優(yōu)勢專業(yè)，培育特色專業(yè)，扎實推進學(xué)校一流專業(yè)建設(shè)。三是要抓住“六卓越一拔尖”計劃2.0、一流專業(yè)和一流課程“雙萬計劃”等專業(yè)建設(shè)新機遇，以特色化和內(nèi)涵式為雙引擎，推進一流本科專業(yè)建設(shè)。［5］

（四）拓展辦學(xué)資源，構(gòu)建協(xié)同育人模式

健全協(xié)同育人機制。健全培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同機制，推進校企深度合作，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)共同制訂完善人才培養(yǎng)方案。健全教師隊伍協(xié)同機制，培育一支雙師型教師團隊，促進校企教師的雙向交流，提高教師的實踐教學(xué)水平。拓展辦學(xué)資源，推動社會優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容。形成資源共享的良性循環(huán)機制。健全管理協(xié)同機制，推動“學(xué)校+科研院所、學(xué)校+行業(yè)龍頭企業(yè)、學(xué)校內(nèi)部跨學(xué)院協(xié)同”的多個協(xié)同主體，對人才培養(yǎng)協(xié)同管理，形成人才培養(yǎng)聯(lián)動工作機制。

強化科教協(xié)同育人。加強與各類科研院所協(xié)作，建設(shè)若干個“未來技術(shù)學(xué)院”，提高基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力。依托各級各類科研項目，搭建科研資源共享平臺，建立科教融合、相互促進的協(xié)同培養(yǎng)機制，將前沿的科研成果設(shè)計成本科教學(xué)實驗項目，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量本科人才培養(yǎng)。推動學(xué)?？蒲袑嶒炇抑鸩较虮究粕_放，為更多本科生參與科研創(chuàng)造條件。依托工程研究中心、重點研究基地，建設(shè)創(chuàng)客實驗室和創(chuàng)客空間等學(xué)生科學(xué)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力。

加強與行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)同育人。以“新工科、新文科”建設(shè)為抓手，探索構(gòu)建專業(yè)教育新模式，推動創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。深化與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的融合，著力打造新工科背景下的“產(chǎn)業(yè)技術(shù)學(xué)院”，培養(yǎng)卓越工程人才。深入推進學(xué)校和新聞、法律等實務(wù)部門協(xié)同，將法學(xué)教育和司法實踐緊密結(jié)合，實施學(xué)校與法治實務(wù)部門協(xié)同培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)卓越法治人才；適應(yīng)新媒體在新技術(shù)變革環(huán)境下與其他行業(yè)的深度融合和創(chuàng)新發(fā)展，深入推動宣傳部門與學(xué)校共建新聞學(xué)院，培養(yǎng)卓越新聞傳播人才；完善學(xué)校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同育人機制，搭建師范專業(yè)創(chuàng)新實驗區(qū)，培養(yǎng)卓越教師人才。利用協(xié)同育人機構(gòu)及行業(yè)內(nèi)教育培訓(xùn)資源，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，推行職業(yè)資格證書制度。

（五）開發(fā)一流課程與平臺資源，打造一流教學(xué)團隊

優(yōu)化專業(yè)內(nèi)部課程結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)課程建設(shè)規(guī)劃，加大優(yōu)質(zhì)在線課程和教材建設(shè)的力度。以“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”等現(xiàn)代技術(shù)為手段，重點支持建設(shè)有特色有優(yōu)勢的通識教育課程、學(xué)科大類課程和專業(yè)核心課，實現(xiàn)共建共享。以提升學(xué)生綜合能力為重點，重塑課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，打破課堂沉默狀態(tài)，煥發(fā)課堂生機活力，重點支持建設(shè)圍繞四新學(xué)科專業(yè)改造的課程，公開示范課程，教學(xué)名師、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎以及教學(xué)技能大賽獲獎?wù)咧髦v課程。深度推進信息技術(shù)、智能技術(shù)與實驗教學(xué)融合，解決真實實驗項目條件不具備或?qū)嶋H運行困難等問題，提高實驗教學(xué)質(zhì)量和水平。重點支持解決涉及高?；驑O端環(huán)境，高成本、高消耗、不可逆操作、大型綜合訓(xùn)練等問題的項目。

完善政策制度，激勵教師投入本科教學(xué)，保障高層次人才配備到本科教育。加強教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人選拔培養(yǎng)，加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，加大教師在職培養(yǎng)、培訓(xùn)力度，不斷提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)改革研究水平，著力培養(yǎng)或引進國內(nèi)國際知名的教學(xué)名師、教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人，打造一批教育教學(xué)能力過硬、富有改革創(chuàng)新精神的教學(xué)團隊。

（六）信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，構(gòu)建智慧教育與管理服務(wù)體系

重塑教育教學(xué)形態(tài)。深度推進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，實施教師信息化素養(yǎng)提升工程，提高教師教學(xué)信息化水平與應(yīng)用能力。加大信息化教學(xué)設(shè)施建設(shè)，五年內(nèi)建設(shè)一批智慧教室、虛擬錄播室和微格教室，為信息技術(shù)與教育教學(xué)融合提供硬件支撐。深度推進信息化條件下的教育教學(xué)改革，積極推行線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，形成以學(xué)生發(fā)展為中心，以信息化技術(shù)為支撐，以促進知識更新和能力培養(yǎng)為目標(biāo)的研究性學(xué)習(xí)模式，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建新型課堂教學(xué)方式。［6］積極探索案例式、問題式、課題式等多種形式的師生互動教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、辯證性、批判性思維能力，形成適應(yīng)學(xué)生自主性完成整個學(xué)習(xí)過程的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)新形態(tài)。［7］

構(gòu)建智慧教務(wù)信息管理系統(tǒng)。通過學(xué)校數(shù)據(jù)治理，構(gòu)建學(xué)校教務(wù)信息主數(shù)據(jù)和共享數(shù)據(jù)平臺，形成學(xué)校教務(wù)數(shù)據(jù)資產(chǎn)，為學(xué)校教學(xué)管理決策提供基于大數(shù)據(jù)分析的支持體系；新建自助打印系統(tǒng)、實驗管理系統(tǒng)、實驗室預(yù)約系統(tǒng)、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)和實習(xí)實訓(xùn)管理系統(tǒng)等多個教學(xué)信息化管理系統(tǒng)，進一步完善智慧教務(wù)管理信息系統(tǒng)，為全校師生提供信息化、精準(zhǔn)化和個性化服務(wù)。

推進湖北高?！俺n”聯(lián)盟建設(shè)。推動優(yōu)質(zhì)課程資源開放共享，統(tǒng)籌規(guī)劃楚課聯(lián)盟高校共建量大面廣的通識課、優(yōu)質(zhì)專業(yè)課、荊楚文化特色課程。組織開展教師培訓(xùn)、教研交流、教學(xué)能力競賽、教學(xué)改革案例評選等活動，共享教研數(shù)據(jù)、協(xié)同教師跨校備課，培養(yǎng)一批慕課教學(xué)名師，形成一系列教學(xué)改革案例群。建立聯(lián)盟高校學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校管理數(shù)據(jù)中心，通過數(shù)據(jù)分析、用戶畫像等模式，協(xié)同提高省內(nèi)高校的教學(xué)管理水平。

（七）開放育人，培養(yǎng)國際化人才

提升學(xué)院國際化人才培養(yǎng)能力。主動響應(yīng)國家對外開放戰(zhàn)略，深化國際合作育人，推進學(xué)院與國外高水平大學(xué)在相關(guān)領(lǐng)域開展學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授聯(lián)授等實質(zhì)性交流合作。設(shè)立國際學(xué)生獎學(xué)金，擴大國際學(xué)生規(guī)模，實行國際學(xué)生和國內(nèi)學(xué)生的趨同管理。加大雙語課程建設(shè)力度，建設(shè)若干全英文授課試點專業(yè)，保證國際學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。探索建立與國際接軌的本科教育外部專家評估、咨詢機制。鼓勵學(xué)院參與國際主流專業(yè)認(rèn)證，提高畢業(yè)生質(zhì)量的國際認(rèn)可度。

引進國外著名大學(xué)優(yōu)秀師資、課程、教材等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開設(shè)系列國際化課程，拓寬學(xué)生國際化培養(yǎng)視野與路徑，提高學(xué)生跨文化交流能力。依托海外孔子學(xué)院/課堂及國家漢辦各類教學(xué)項目，擴大漢語教師志愿者的派遣規(guī)模。

提升教師隊伍的國際化水平。實施“青年骨干教師海外留學(xué)計劃”、“管理干部海外培訓(xùn)計劃”，擴大教師隊伍中45歲以下具有國（境）外留學(xué)、訪學(xué)和研究經(jīng)歷的人員比例。引進一批優(yōu)秀的外籍教師到學(xué)校參加本科教學(xué)工作，打造一批國際化課程和專業(yè)師資隊伍。

（八）強化質(zhì)量文化，健全多元質(zhì)保體系

構(gòu)建“標(biāo)準(zhǔn)-執(zhí)行-評估-反饋-提高”閉環(huán)持續(xù)改進機制。貫徹落實“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的人才培養(yǎng)理念，不斷完善以學(xué)校為主體，教育行政部門為引導(dǎo)，行業(yè)部門、社會機構(gòu)等共同參與、協(xié)同育人的高等教育質(zhì)量保障體系。建立健全本科教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，建立健全本科教學(xué)各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。構(gòu)建以“組織保證、標(biāo)準(zhǔn)齊全、過程監(jiān)控、實時反饋、持續(xù)改進”為特征的本科教育質(zhì)量保障閉環(huán)機制，強化全面質(zhì)量管理，提升質(zhì)量意識，培育一流本科教育質(zhì)量文化。

建設(shè)本科教育質(zhì)量監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)體系。建設(shè)校級本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，對接高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺，完善各類本科教學(xué)數(shù)據(jù)信息的收集、分析、反饋和發(fā)布制度，使本科教學(xué)狀態(tài)和教育質(zhì)量的監(jiān)測信息化、常態(tài)化。引入多終端教學(xué)質(zhì)量管理平臺，改革評教模式，通過即時性、階段性和結(jié)果性教學(xué)質(zhì)量評價，廣泛開展學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查，及時改進教師教學(xué)工作。實行學(xué)院年度本科教育質(zhì)量報告制度，編制院、校兩級年度本科教育質(zhì)量報告并公開發(fā)布，主動接受全校師生和社會監(jiān)督。

組織多元化本科教育質(zhì)量評估。開展學(xué)院教學(xué)狀態(tài)評估、專業(yè)評估，完善自我評估類型。積極參加本科教育質(zhì)量外部評估，組織實施保合格、上水平、追卓越的三級師范類專業(yè)認(rèn)證和工程教育專業(yè)認(rèn)證。引入第三方評價機構(gòu)，對畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展質(zhì)量進行常態(tài)監(jiān)測，動態(tài)掌握用人單位和畢業(yè)生對我校在人才培養(yǎng)方面的意見和建議，有針對性地調(diào)整專業(yè)、課程設(shè)置，改進和完善教學(xué)內(nèi)容、方式和方法，從卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度，切實提高學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)達成度、社會適應(yīng)度、條件保障度、質(zhì)保有效度和結(jié)果滿意度。［8］

三、湖北大學(xué)一流專業(yè)建設(shè)成效

（一）本科教學(xué)中心地位日益牢固

湖北大學(xué)以“雙一流”和“四新”學(xué)科建設(shè)為契機，制定了《湖北大學(xué)一流本科教育實施方案3.0》，從立德樹人、課程改革與教學(xué)、教師評價與激勵、學(xué)生考核與評價、科教協(xié)同與產(chǎn)教融合、國際化等9個方面確定了新時代本科教學(xué)的基本任務(wù)。近年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持把加強本科教學(xué)工作和提高本科教學(xué)質(zhì)量作為中心任務(wù)來抓，校黨委常委會和校長辦公會專題研究本科教學(xué)工作，三年來，學(xué)校共召開53次校長辦公會議，其中討論與本科教學(xué)工作相關(guān)的議題有16次，占比30%；召開80次校黨委常委會會議，其中有7次討論了與本科教學(xué)工作相關(guān)的議題，占比8.8%；本科教學(xué)工作相關(guān)議題數(shù)量占總議題數(shù)量10%。近三年召開本科教學(xué)工作會議26次，研究本科教學(xué)工作，部署本科教學(xué)改革任務(wù)。學(xué)校教育經(jīng)費投入定位明確，在編制年度財務(wù)預(yù)算時，把本科教學(xué)經(jīng)費和與之相關(guān)的各項教學(xué)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費作為預(yù)算安排的重點，近3年，學(xué)校教學(xué)經(jīng)費投入呈逐年遞增趨勢，年均投入本科教學(xué)經(jīng)費10972.26萬元，基本滿足了師生對高質(zhì)量教學(xué)資源日益增長的需求。

（二）淘汰水課、打造金課，本科人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升

為了有效貫徹落實《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》，按照“質(zhì)量為王、公平為要、學(xué)生中心、教師主體、開放共享、合作共贏”的建設(shè)理念，學(xué)校制定了《湖北大學(xué)“金課”建設(shè)實施方案》，有規(guī)劃、有重點地分類建設(shè)五類“金課”，打造“校級—省級—國家級”三級五類“金課”群，按照高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的“兩性一度”要求，遵循國家、省級、校級有關(guān)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，抓好“金課”的建、用、學(xué)、管、賽、評。在課程建設(shè)過程中，深度推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，重點關(guān)注課程團隊、課程內(nèi)容與資源、課程教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)支持與學(xué)習(xí)效果、建設(shè)措施及效果。截止2020年7月學(xué)校已建成通識課程群、專業(yè)課程群、學(xué)科拓展課程群、新生研討課、科學(xué)實驗探究課等校級五類“金課”500余門，省級“金課”25門、國家級“金課”3門，覆蓋全體本科生的通識課程群、研究性課程教學(xué)體系基本形成。

（三）教育教學(xué)改革成效顯著，智慧教學(xué)模式與環(huán)境基本形成

重塑教育教學(xué)形態(tài)。深度推進信息化條件下的教育教學(xué)改革，積極推行線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建以研究性學(xué)習(xí)為主的新型課堂教學(xué)方式，探索案例式、探究式等多種形式的師生互動教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、辯證性、批判性思維能力，形成適應(yīng)學(xué)生自主性完成整個學(xué)習(xí)過程的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)新形態(tài)。2018年湖北大學(xué)主持的教學(xué)改革項目《地方高水平大學(xué)一流本科教育“12310”模式的探索與實踐》和參與深圳大學(xué)主持的《全國地方高校優(yōu)課聯(lián)盟在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用》獲第八屆國家級教學(xué)成果獎二等獎。

構(gòu)建智慧教務(wù)信息管理系統(tǒng)。通過學(xué)校數(shù)據(jù)治理，構(gòu)建學(xué)校教務(wù)信息主數(shù)據(jù)和共享數(shù)據(jù)平臺，形成學(xué)校教務(wù)數(shù)據(jù)資產(chǎn)，為學(xué)校教學(xué)管理決策提供基于大數(shù)據(jù)分析的支持體系；新建自助打印系統(tǒng)、實驗管理系統(tǒng)、實驗室預(yù)約系統(tǒng)、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)和實習(xí)實訓(xùn)管理系統(tǒng)等多個教學(xué)信息化管理系統(tǒng)，進一步完善智慧教務(wù)管理服務(wù)體系，為全校師生提供信息化、精準(zhǔn)化和個性化服務(wù)。

推進湖北高?！俺n”聯(lián)盟建設(shè)。推動優(yōu)質(zhì)課程資源開放共享，統(tǒng)籌規(guī)劃楚課聯(lián)盟高校共建量大面廣的通識課、優(yōu)質(zhì)專業(yè)課、荊楚文化特色課程。組織開展教師培訓(xùn)、教研交流、教學(xué)能力競賽、教學(xué)改革案例評選等活動，共享教研數(shù)據(jù)、協(xié)同教師跨校備課，培養(yǎng)一批慕課教學(xué)名師，形成一系列教學(xué)改革案例群。建立聯(lián)盟高校學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校管理數(shù)據(jù)中心，通過數(shù)據(jù)分析、用戶畫像等模式，協(xié)同提高省內(nèi)高校的教學(xué)管理水平。

（四）一流專業(yè)建設(shè)成效明顯，人才培養(yǎng)能力顯著提升

湖北大學(xué)現(xiàn)有77個本科專業(yè)，涵蓋文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等11個學(xué)科門類。學(xué)校采取“余量消減、存量升級、增量優(yōu)化”的工作思路，全力推進本科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整工作。建立“招生-培養(yǎng)-就業(yè)”聯(lián)動的專業(yè)體系動態(tài)調(diào)整機制，推進大類招生和培養(yǎng)。近2年我校調(diào)減了一些人才供給產(chǎn)能過剩、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)的專業(yè)8個，布局增設(shè)了信息技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、材料科學(xué)與工程等新工科專業(yè)和文物保護技術(shù)、數(shù)字出版專業(yè)等應(yīng)用文科專業(yè)。以一流本科專業(yè)“雙萬計劃”為引領(lǐng)，制定了《湖北大學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)實施方案》，設(shè)計了《湖北大學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)指標(biāo)體系》，明確一流專業(yè)建設(shè)內(nèi)容和驗收標(biāo)準(zhǔn)，提供較為完善的指標(biāo)體系。截止至2020年7月，學(xué)校立項建設(shè)校級一流專業(yè)43個，獲批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點17個，省級一流本科專業(yè)建設(shè)點6個。通過一流本科專業(yè)建設(shè)，形成一流專業(yè)建設(shè)集群，帶動其它相關(guān)專業(yè)建設(shè)發(fā)展，形成學(xué)校高質(zhì)量、有文化、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一流專業(yè)建設(shè)體系。

四、結(jié)語

一流本科建設(shè)是高校落實新時代全國高等學(xué)校本科教育會議精神的重要抓手，是高校建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科，切實推進“四個回歸”，實現(xiàn)本科教育內(nèi)涵發(fā)展的行動指南。做強一流本科，建設(shè)一流專業(yè)，培養(yǎng)一流人才，從專業(yè)建設(shè)層面要突出一流本科專業(yè)示范領(lǐng)跑作用，引領(lǐng)帶動地方高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、促進專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升，推動形成地方綜合性大學(xué)高水平人才培養(yǎng)體系。