馮 鑫

（ 河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文學(xué)院，廣東 河源 517000 ）

2019年1月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》），提出將啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃（即“雙高計(jì)劃”），由教育部和財(cái)政部共同研究制定并聯(lián)合實(shí)施［1］?！半p高計(jì)劃”是中共中央、國(guó)務(wù)院為建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專(zhuān)業(yè)群而作出的重要決策，也是推進(jìn)高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要決策。旨在融入?yún)^(qū)域發(fā)展，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能、創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)及國(guó)家戰(zhàn)略落實(shí)提供支撐?！斗桨浮窞樾聲r(shí)代高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了良好的引導(dǎo)，也對(duì)高職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響?；诖耍治觥半p高計(jì)劃”下高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的路徑和策略，具有非常重要的意義。

一、“雙高計(jì)劃”的實(shí)施意見(jiàn)對(duì)高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的積極影響

“雙高計(jì)劃”的提出，是高職教育發(fā)展的重要契機(jī)，為高職教育以及高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展帶來(lái)了積極的影響。

（一）培養(yǎng)平臺(tái)更加擴(kuò)大

教育部、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）中提到，將集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個(gè)左右高水平專(zhuān)業(yè)群［2］。各高職院校在“雙高計(jì)劃”建設(shè)中，將進(jìn)一步集中力量，拓展教師培養(yǎng)平臺(tái)，不遺余力地推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，從而爭(zhēng)創(chuàng)高水平高職院校和高水平特色專(zhuān)業(yè)群。這將為高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展搭建更大的平臺(tái)，提供更充足的支持。

（二）培養(yǎng)主體更加增多

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、國(guó)際商務(wù)活動(dòng)不斷增多的背景下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求進(jìn)一步提高，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)類(lèi)人才培養(yǎng)中的重要作用日益顯現(xiàn)。傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的時(shí)代要求，教育部需要協(xié)同財(cái)政部、各高職院校及社會(huì)行業(yè)企業(yè)、其他單位，以“雙高計(jì)劃”為契機(jī)，加強(qiáng)合作，助力英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展［3］。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)更加科學(xué)

《意見(jiàn)》提到，要以“四有”標(biāo)準(zhǔn)打造數(shù)量充足、專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平“雙師型”隊(duì)伍［2］?！半p高計(jì)劃”的帶動(dòng)下，校企合作、服務(wù)地方、產(chǎn)教融合等措施促使高職英語(yǔ)教學(xué)研究取得了長(zhǎng)足發(fā)展，“雙師型”教師隊(duì)伍是“雙高計(jì)劃”的重要任務(wù)和重要保障，《意見(jiàn)》的落實(shí)使高職院校英語(yǔ)教師的培養(yǎng)目標(biāo)更加科學(xué)、更加明確。這也需要高職院校深化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，解決公共英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)課程銜接的“泛化”問(wèn)題，為培養(yǎng)針對(duì)性、職業(yè)性、實(shí)用性的英語(yǔ)教師奠定基礎(chǔ)［4］。

（四）培養(yǎng)機(jī)制更加完善

在高職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中，培養(yǎng)機(jī)制至關(guān)重要，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本保障。《意見(jiàn)》進(jìn)一步深化了教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修體系，提出要“建設(shè)教師發(fā)展中心，提升教師教學(xué)和科研能力，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展”［2］，這也是高職英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展生涯即專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要保障。此外，《意見(jiàn)》還提出要?jiǎng)?chuàng)新教師評(píng)價(jià)機(jī)制，“建立以業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)和能力水平為導(dǎo)向、以目標(biāo)管理和目標(biāo)考核為重點(diǎn)的績(jī)效工資動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬?！保?］以制度為保障，促進(jìn)高職英語(yǔ)教師不斷加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升專(zhuān)業(yè)技能。

二、“雙高計(jì)劃”下高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的路徑及策略

（一）完善英語(yǔ)教師培訓(xùn)與科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

第一，根據(jù)“雙高計(jì)劃”的實(shí)施意見(jiàn)，為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，高職院校應(yīng)要求英語(yǔ)教師始終將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展第一要?jiǎng)?wù)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)持續(xù)提升綜合素養(yǎng)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，及時(shí)引入最新的教育理念，修煉好“內(nèi)功”，更好地應(yīng)對(duì)“雙高計(jì)劃”下各行業(yè)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求［5］。在這一基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)改革、完善現(xiàn)有英語(yǔ)教師培訓(xùn)與進(jìn)修機(jī)制，提高英語(yǔ)教師福利待遇，綜合利用短期校本培訓(xùn)、出國(guó)深造、定期進(jìn)入其他優(yōu)秀學(xué)院進(jìn)修等方式，拓展英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展平臺(tái)，提高英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展后勁。

第二，“雙高計(jì)劃”實(shí)施意見(jiàn)要求打造“雙師型”教師隊(duì)伍，主要體現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)教師能力結(jié)構(gòu)的要求，需要英語(yǔ)教師不僅具有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要具備扎實(shí)的實(shí)踐操作能力。一方面要能夠夯實(shí)高職學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)、培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的水平，另一方面也要能夠培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)處理未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。因此，學(xué)校應(yīng)打破學(xué)歷限制，構(gòu)建完善的院校自主聘任兼職英語(yǔ)教師機(jī)制，推動(dòng)特殊高技能人才（含有高級(jí)以上資格證）、院校教師雙向流動(dòng)。同時(shí)，針對(duì)我國(guó)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制與新型學(xué)徒制并存的情況，進(jìn)行教師輪訓(xùn)，整合優(yōu)勢(shì)資源，消除管理體制障礙；定期選派高水平教師協(xié)同創(chuàng)建模塊化交流體系，實(shí)行全員輪訓(xùn)機(jī)制，定期赴國(guó)外研修訪(fǎng)學(xué)［6］，統(tǒng)籌落實(shí)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃及“雙高計(jì)劃”實(shí)施意見(jiàn)。

第三，基于“雙高計(jì)劃”實(shí)施意見(jiàn)中高水平專(zhuān)業(yè)群的打造對(duì)專(zhuān)業(yè)教師科研能力的高需求，高職院校應(yīng)從英語(yǔ)教師必備基本素質(zhì)入手，以科研能力為重點(diǎn)，立足于教學(xué)研究，創(chuàng)建高效的科研激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)“雙高計(jì)劃”要求，構(gòu)建科研激勵(lì)制度，對(duì)英語(yǔ)教師階段性科研成果進(jìn)行量化考評(píng)，對(duì)已取得科研成果的英語(yǔ)教師進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì)，促使英語(yǔ)教師主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究、探索學(xué)習(xí)規(guī)律、挖掘網(wǎng)絡(luò)課堂科研資源、開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)手段等，從教學(xué)、科研兩個(gè)維度提升自身為高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的服務(wù)能力［7］。

此外，為了進(jìn)一步拓展英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展平臺(tái)，高校可以線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合，定期邀請(qǐng)科研專(zhuān)家對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，為本校科研團(tuán)隊(duì)提供有效指導(dǎo)。同時(shí)利用校企合作經(jīng)驗(yàn)，組織科研團(tuán)隊(duì)與企業(yè)就相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行探討，在英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、社會(huì)行業(yè)、企業(yè)服務(wù)間搭建交流平臺(tái)，加速科研成果轉(zhuǎn)化。

（二）深度推進(jìn)校企融合實(shí)踐機(jī)制建設(shè)

“雙高計(jì)劃”的實(shí)施意見(jiàn)要求高職院校根據(jù)自身定位打造英語(yǔ)教師梯隊(duì)，而高職院校自身特色也決定了英語(yǔ)教師必須在具備專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研能力的同時(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力及企業(yè)實(shí)踐能力［8］。因此，高職院校應(yīng)從“雙師型”英語(yǔ)教師培養(yǎng)入手，依托校企合作、產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)，與區(qū)域內(nèi)企業(yè)展開(kāi)深度合作，為“雙師型”高水平英語(yǔ)教師培養(yǎng)構(gòu)建基地。分批次派遣英語(yǔ)教師進(jìn)入基地實(shí)踐，在崗位一線(xiàn)更深層次地把握企業(yè)文化，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解與專(zhuān)業(yè)發(fā)展相關(guān)的最新動(dòng)態(tài)、第一手案例，為英語(yǔ)教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)理念、技能的同步提升提供夯實(shí)的基礎(chǔ)。在基地實(shí)踐期間，英語(yǔ)教師可以主動(dòng)參與企業(yè)員工培訓(xùn)，從聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作等多個(gè)方面，制定并執(zhí)行有針對(duì)性的短期培訓(xùn)方案，并主動(dòng)征求企業(yè)員工對(duì)短期培訓(xùn)的意見(jiàn)，為未來(lái)教學(xué)方案優(yōu)化打下基礎(chǔ)。同時(shí)，可以為企業(yè)提供談判口譯或筆譯、函電撰寫(xiě)指導(dǎo)服務(wù)，深化校企合作機(jī)制，為校企融合實(shí)踐機(jī)制持續(xù)運(yùn)行奠定基礎(chǔ)［9］。

一方面，“雙高計(jì)劃”的實(shí)施意見(jiàn)為高職教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，也明確了高職校企融合實(shí)踐機(jī)制的優(yōu)化方向?；诟呗氃盒ＰＦ笕诤蠈?shí)踐機(jī)制特性，高職英語(yǔ)教師應(yīng)以公共英語(yǔ)教學(xué)改革為契機(jī)，以公共英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的銜接為切入點(diǎn)，根據(jù)服務(wù)、生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線(xiàn)的高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐層優(yōu)化以職業(yè)目的為主的校企融合實(shí)踐機(jī)制，為更好地落實(shí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)服務(wù)。同時(shí)，引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作，將企業(yè)人力資源需求全方位融入我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)各個(gè)模塊。根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置，完善定期評(píng)估機(jī)制，明確地方政府引導(dǎo)區(qū)域職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置優(yōu)化的職責(zé)。一般來(lái)說(shuō)，每五年需進(jìn)行一次職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄修訂，學(xué)校也可以根據(jù)修訂后的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄，每年進(jìn)行一次專(zhuān)業(yè)框架的自主設(shè)置。在這個(gè)基礎(chǔ)上，由學(xué)校指派英語(yǔ)教師與企業(yè)聯(lián)合更新教材、信息化資源。遴選評(píng)定一大批英語(yǔ)在線(xiàn)教育精品課程及校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)國(guó)家規(guī)劃教材、新型活頁(yè)式或工作手冊(cè)式教師專(zhuān)用信息資源，保證“雙高計(jì)劃”下高水平英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)充分適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、信息技術(shù)發(fā)展的需要。

另一方面，為激發(fā)英語(yǔ)教師參與專(zhuān)業(yè)提升活動(dòng)的熱情，學(xué)?？梢愿鶕?jù)“雙高計(jì)劃”下高水平教育人才的發(fā)展需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、技術(shù)培訓(xùn)等方面展開(kāi)合作，挖掘企業(yè)技術(shù)、資本、設(shè)備、管理、知識(shí)、設(shè)施等優(yōu)良要素，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)人力資源開(kāi)發(fā)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，改革英語(yǔ)教師工資制度，從專(zhuān)利、勞務(wù)、教育等多個(gè)方面，科學(xué)設(shè)置薪酬水平。有條件的情況下，學(xué)?？梢砸劳袠?gòu)建產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)認(rèn)證制度，制定涵蓋職稱(chēng)、報(bào)酬、福利、培訓(xùn)等內(nèi)容的組合式激勵(lì)制度，全面貫徹“雙高計(jì)劃”實(shí)施意見(jiàn)對(duì)高水平專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)要求，并對(duì)符合“雙高計(jì)劃”實(shí)施意見(jiàn)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)教師按一定比例抵免當(dāng)年個(gè)人應(yīng)繳培訓(xùn)費(fèi)用、專(zhuān)業(yè)提升附加費(fèi)用，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)校、企業(yè)形成命運(yùn)共同體。

（三）建設(shè)英語(yǔ)教師溝通協(xié)作平臺(tái)

“雙高計(jì)劃”實(shí)施意見(jiàn)下高水平專(zhuān)業(yè)群的打造離不開(kāi)高水平英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)同合作。為了促使教師發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，主動(dòng)與同伴進(jìn)行信息交互，高職院校可以根據(jù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從課程設(shè)置層面出發(fā)，組織專(zhuān)業(yè)教師建立同伴協(xié)同互助小組，合理分配各英語(yǔ)教師的研究責(zé)任。還可以通過(guò)集體備課、小組間技能競(jìng)賽、教學(xué)觀(guān)摩、小組間特色示范課展示、互相聽(tīng)課等手段，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師在多種途徑中主動(dòng)反饋課程研究重難點(diǎn)、相互探討課程改革途徑、相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成科研合力，為高水平英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供充足支持［10］。

“雙高計(jì)劃”實(shí)施意見(jiàn)對(duì)高職院校英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力提出了更高要求。因此，在英語(yǔ)教師溝通協(xié)作線(xiàn)下平臺(tái)搭建的基礎(chǔ)上，高職院校可利用網(wǎng)絡(luò)多媒體手段，以翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等為切入點(diǎn)，從提高英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的層面出發(fā)，督促英語(yǔ)教師主動(dòng)跟隨信息化、智能化教學(xué)進(jìn)程，結(jié)合“雙高計(jì)劃”實(shí)施意見(jiàn)下高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)需求，搭建功能更加豐富、覆蓋范圍更廣的信息化教學(xué)互助平臺(tái)［11］。在信息化教學(xué)互助平臺(tái)中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道，主動(dòng)與專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)人員溝通，了解信息化教學(xué)、多媒體技術(shù)技能的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步拓寬視野，逐步實(shí)現(xiàn)“雙高計(jì)劃”實(shí)施意見(jiàn)下的教學(xué)需求。同時(shí)，英語(yǔ)教師可以在信息化教學(xué)互助平臺(tái)中與其他學(xué)校英語(yǔ)教師或其他學(xué)科教師進(jìn)行信息交互，掌握更加先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷探索自身專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新發(fā)展方向，為實(shí)現(xiàn)最佳專(zhuān)業(yè)發(fā)展效果提供依據(jù)［12］。

三、總結(jié)

在“雙高計(jì)劃”實(shí)施意見(jiàn)下，一批辦學(xué)質(zhì)量高的高職院校將脫穎而出，獲得更多的教育資源。但與此同時(shí)，這些高職院校在辦學(xué)質(zhì)量、水平提升方面也面臨著更大的壓力。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與辦學(xué)質(zhì)量緊密相關(guān)，因此，為切實(shí)落實(shí)高等技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求，應(yīng)以“打造高水平教師隊(duì)伍”作為英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，完善英語(yǔ)教師培訓(xùn)與進(jìn)修機(jī)制，強(qiáng)化教師間協(xié)同合作，創(chuàng)建更加科學(xué)、高效的科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為打造高素質(zhì)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)提供保障。