朱成利

(安徽省合肥市第十七中學 230000)

高中生的思想和心智都趨向于成熟階段，他們在生活和學習中渴望得到教師的尊重和認可，在學習中容易產生自己的一些想法，如果教師否定學生的這些想法就容易打消學生學習的積極性，從而影響學生整個高中的學習效率.因此在新課程改革的要求下，對于高中生的教學教師必須要走出固有思維的弊端，給學生營造一個輕松和諧的學習環(huán)境，尊重學生在學習中的主體地位.案例教學法作為一種新型的教學模式，近年來在教學中被廣泛應用，并取得了一定的教學成果.案例教學法以列舉實際案例為出發(fā)點，對于師生之間有效互動的培養(yǎng)、學生學習興趣的培養(yǎng)、學生自主學習能力的培養(yǎng)及合作探究意識的提升都有著不可忽視的作用，是高中物理教學中重要的教學方法.

一、高中物理案例教學法的實踐價值

案例教學法指的是以案例來引導教學開展的教學方法.在教學方法應用過程中，教師需要根據(jù)教學目標和教學內容的實際需求，借助真實生活的事件、生活中的物理現(xiàn)象作為基礎來準備課堂上所使用的案例，圍繞真實的案例來引導學生的課堂學習、討論、探索行為，提高課堂教學的質量和效率.

案例教學法有利于教師活躍課堂氣氛，調動學生情緒，有利于提高課堂教學的質量和效率.案例教學法與傳統(tǒng)的教學法不同，能夠趣味地培養(yǎng)學生學習物理的思維能力，提升學生熟練掌握物理知識、運用物理知識解決實際問題的能力，這對學生物理學科核心素養(yǎng)的提升有著積極作用.應用案例教學法，有利于高中物理教師將抽象化的物理學內容轉化為更具體化、更好理解、更加貼近日常生活的形式，便于學生提高對物理知識、物理應用技巧的掌握程度，激發(fā)學生對物理知識的興趣.高中物理教師在開展案例教學的過程中也應該注意到：高中生的認知能力和生活經(jīng)驗還沒有完全成熟，教師在選擇和使用案例進行教學時，要盡可能選擇正能量、具有趣味性的案例，盡量避免枯燥乏味的教學案例，并且教學時要遵循以人為本、循序漸進的教學原則，幫助學生理解和接受物理知識和技能.

二、高中物理案例教學法的實踐途徑

1.預設問題，引起興趣

無論對待任何學生的教學，激發(fā)學生的學習興趣永遠是最常用的教學模式，在高中物理教學中，教師想要發(fā)揮案例教學法的最大價值，就必須要先調動學生的學習興趣.教師在教學之前可以針對案例進行問題預設，吸引學生的關注，集中學生的注意力，不斷提升案例教學的有效性.在設置預設問題時，一定要選擇學生感興趣的話題，并且要符合學生的認知能力，這樣學生才會在尋求問題答案的過程中產生主動性和積極性.教師對于問題的預設，第一要對準備的案例有一個充分的了解，進行有效問題的預設；其二學生在分析答案的過程中，教師要發(fā)揮引導作用，不斷提升學生的自主探究能力，不要過于干涉學生的討論過程，要給學生留下充足的合作學習和討論空間.

例如：在人教版《重力基本相互作用》的教學中，教師可以先通過多媒體設備為學生呈現(xiàn)一些生活中有關重力相互作用的案例，從而引出“力的作用是相互的”這一物理概念，之后教師可以根據(jù)案例內容向學生提出問題，比如(1)從哪個細節(jié)能夠看出重力之間相互作用的物理特征，請詳細描述；(2)生活中還有哪些類似的案例？用提出問題的方式讓學生對于案例內容產生興趣，從而激發(fā)學生學習物理的積極性和主動性，接下來再運用案例教學法開展教學，能夠起到更加有效地教學效果.

2.多種方式展現(xiàn)案例教學內容

高中物理教師在運用案例教學法時，除了要注意選擇案例的內容外，還要注意對案例在課堂上的展現(xiàn)形式.對于學生而言，單純的案例教學不一定能夠達到教師的教學目標，教師需要以多種形式應用教學案例，提高案例的趣味性，這樣才能更有效地吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生學習物理學知識的興趣.青春期的學生對變化的、新的事物有更強的好奇心，如果教師總是用單一的形式應用教學案例，反而會讓學生產生抵觸和厭煩的情緒.在互聯(lián)網(wǎng)信息化時代下，教師要懂得利用這一時代發(fā)展特點在多樣化課堂上使用案例的手段，借助播放視頻、幻燈片等形式，來讓學生在輕松的環(huán)境下高效學習物理知識.

例如：在人教版《運動的合成與分解》的教學過程中，這在力學教學中是一個比較重要且具有難度的知識點，教師就可以將生活中一些運動合成與分解的的教學案例進行小專題精品制作，通過為學生展示運動過程中力的合成與分解的結構組圖，對組圖進行逐個分析，從不同的角度去揭示運動合成與分解的過程及形成原因，同時教師也可以通過為學生展示運動合成與分解的相關動畫，將一些生活中的實際案例趣味性的展現(xiàn)在學生面前，充分豐富案例教學法的呈現(xiàn)形式，將抽象的知識形象化，從而幫助學生突破學習難點.

3.物理教學的案例要優(yōu)選

在高中物理教學中運用案例教學法進行教學，選好教學案例是核心.首先，教學案例一定要源自于生活，必須要真實性，不能與社會現(xiàn)實情況脫節(jié)，并且所選案例一定要有強烈的指向性，用典型案例是學生們對物理知識進行深刻的剖析，如果所選案例的指向性不強，極其容易使學生們進入誤區(qū)，導致今后學生在相似但不盡相同的案例出現(xiàn)的情況下，容易做出誤判.最后教師所選的教學案例所涉及到的物理知識不能過于狹隘，淺顯的物理教學案例，單一的物理知識邏輯支撐點，無法讓學生們發(fā)揮主觀能動性進行獨立思考，更無法在學生之間形成良性的探討，這與教師的教學目的是背道而馳的.所以教師必須要認真?zhèn)浒?，?yōu)選教學案例，才能發(fā)揮案例教學法的教學價值.

例如：在人教版《摩擦力》的教學中，教師就要選擇學生比較熟悉的生活性現(xiàn)象來展開教學，比如說教師在教學之前要通過各種途徑去搜索生活中的典型案例，將這些案例合理融入于教學課件中，以視頻、動畫、文字等形式在課件中合適的位置添加進去，從而保證在教學過程中能夠將理論知識與案例教學進行良好的穿插，保證教學過程中趣味性和教育性并存，避免影響學生的學習心態(tài).

4.應用案例教學法培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教師要認識到高中物理教學不僅要引導學生掌握物理知識，更為重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐精神，課后作業(yè)是考察學生學習效果的關鍵，教師要在作業(yè)設計的過程中科學應用案例教學法，將作業(yè)設計變得開放性，對教學內容進行延伸和擴展，幫助學生鞏固所學知識，加強學生的知識應用能力.教師在課后作業(yè)設計的過程中，應該先明確布置作業(yè)是為了培養(yǎng)學生綜合應用和動手實踐的能力，促進學生能夠將理論與實踐有效結合，因此在作業(yè)的布置上，要給學生布置一些有指導性意義的案例，讓學生通過觀看案例內容來自主研究與學習，從而完成課后作業(yè)，這不僅可以提高學生物理應用的能力，同時可以幫助學生獲得自信感.

例如：在人教版《電源》的作業(yè)設計中，教師可以在作業(yè)內容中給學生提供一個經(jīng)典的生活電源設計案例，讓學生通過觀看此案例來分析其中的物理原理，并且結合自己的想法嘗試實踐操作，運用生活中的材料來設計一些簡易電源，滿足小電量的發(fā)電需求，這樣學生在設計的過程中既可以鞏固理論知識，又可以增強物理實踐的能力.

在高中物理教學中，教師應用案例教學法可以有效地激發(fā)學生對物理課程內容的學習興趣，有效利用多種案例形式來改善課堂氣氛，提高課堂的教學質量和效率.目前，案例教學法在實際應用中存在著一些誤區(qū)，需要教師根據(jù)實際教學情況來進行案例教學法的應用，使案例教學法真正變成一種有價值的方法.