魏玉升

(甘肅省會(huì)寧縣河畔初級(jí)中學(xué) 730722)

在新課程改革的背景下，為了最大限度提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，精準(zhǔn)教學(xué)模式也逐漸應(yīng)運(yùn)而生.具體來說，精準(zhǔn)教學(xué)模式主要是教師在具體開展課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心制作教學(xué)計(jì)劃，不斷實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的個(gè)性化教學(xué)，最終促使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展.而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)則給初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)模式的展開奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一、借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)開展精準(zhǔn)教學(xué)的必要性分析

素質(zhì)教育背景下，積極開展精準(zhǔn)教學(xué)、不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對(duì)性、精準(zhǔn)性，已經(jīng)成為一線初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注和研究的重點(diǎn).具體來說，集中體現(xiàn)在以下四個(gè)方面.

第一，是提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必然要求.就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)果來說，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的制約，致使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果存在明顯的低效化現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)要求.而通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)的應(yīng)用，通過大量的數(shù)據(jù)分析，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了全方位的把握，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點(diǎn)、篩選教學(xué)方法、明確學(xué)生學(xué)習(xí)中知識(shí)薄弱點(diǎn)等，只有做到這一點(diǎn)，才能不斷提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，最終完成高效課堂的構(gòu)建.

第二，是適應(yīng)新課程教學(xué)改革的必然趨勢(shì).新課程改革背景下，教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，必須要靈活運(yùn)用多種教學(xué)平臺(tái)，將其作為教學(xué)工具，為課堂教學(xué)所服務(wù).同時(shí)，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)下，教師可對(duì)多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，并選擇有針對(duì)性的方式，將其呈現(xiàn)出來.

第三，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的必然要求.在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師基本上都是按照自己的經(jīng)驗(yàn)、依據(jù)教材中的內(nèi)容，按部就班地展開講解.但是在這種教學(xué)模式下，致使初中數(shù)學(xué)課堂氛圍異常沉悶，不僅難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，逐漸產(chǎn)生厭煩的情緒.而通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)的應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在很大程度上活躍了初中數(shù)學(xué)的課堂氛圍，顯著提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).

二、大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)開展策略分析

為了更好地對(duì)大數(shù)據(jù)平臺(tái)在初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)中開展應(yīng)用，筆者以“乘法公式”課堂教學(xué)作為研究切入點(diǎn)，針對(duì)其在具體的課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究.

1.把握目標(biāo)，精準(zhǔn)定位

在大數(shù)據(jù)平臺(tái)的幫助下，教師靈活利用這一平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生以往數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)狀況、數(shù)學(xué)課后作業(yè)的完成情況、試卷檢測(cè)情況等，針對(duì)初中學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況、以及數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的分析.只有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全方位的了解，才能了解初中學(xué)生實(shí)際情況，并據(jù)此精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行定位.具體來說，在本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，通過大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，基于學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，對(duì)同底數(shù)冪的乘法、單項(xiàng)式的乘法、多項(xiàng)式的乘法等相關(guān)知識(shí)已經(jīng)掌握了，立足于平方差公式是在這一基礎(chǔ)上借助多項(xiàng)式乘法提出來的現(xiàn)狀，遵循初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生靈活利用幾何畫板這一工具，完成本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí).將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：(1)借助微課對(duì)平方差公式進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并借助幾何畫板了解其背景知識(shí)；(2)經(jīng)歷平方差公式的探索過程，逐漸發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)和推理能力；(3)理解平方差公式，并能運(yùn)用這一公式，進(jìn)行簡(jiǎn)便的計(jì)算，借助大數(shù)據(jù)分析展開精準(zhǔn)地糾錯(cuò)；(4)借助平板“互動(dòng)”功能，引領(lǐng)學(xué)生在合作、交流和討論的過程中，發(fā)掘知識(shí)，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的樂趣.

通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)的分析，對(duì)本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了精準(zhǔn)地定位，引領(lǐng)學(xué)生借助數(shù)形結(jié)合思想，對(duì)平方差的幾何背景知識(shí)進(jìn)行了新認(rèn)識(shí)，并促使學(xué)生在平方差公式結(jié)構(gòu)特征的發(fā)現(xiàn)中，逐漸強(qiáng)化學(xué)生自身的符號(hào)意識(shí).在公式的應(yīng)用的過程中，明確學(xué)生犯錯(cuò)誤的情況和發(fā)生錯(cuò)誤的原因分析，以便于教師更好地開展糾錯(cuò)；最后，在平板“互動(dòng)”功能下，促使學(xué)生在合作探究的過程中，逐漸發(fā)展自己的數(shù)學(xué)規(guī)律意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，真正落實(shí)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo).

2.結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，開展精準(zhǔn)教學(xué)

在大數(shù)據(jù)平臺(tái)下，結(jié)合初中學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的效果，得出：多數(shù)學(xué)生在以往的知識(shí)學(xué)習(xí)中，基本上已經(jīng)掌握了同底數(shù)冪的乘法、單項(xiàng)式乘法、多項(xiàng)式乘法等.同時(shí)，也結(jié)合大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)“因式分解”的學(xué)習(xí)面臨著極大困難的現(xiàn)狀，而這一知識(shí)點(diǎn)恰恰是整式乘除逆運(yùn)算，也是引領(lǐng)學(xué)生在反向觀察的過程中，對(duì)平方差公式特征進(jìn)行觀察的重要方式.因此，教師將其作為本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容.

在具體的教學(xué)中，教師結(jié)合大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，立足于初中階段學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了具有探究?jī)r(jià)值的問題.在此基礎(chǔ)上，立足于初中階段活躍的思維，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開探究式學(xué)習(xí).在這一過程中，通過教師的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算、觀察、討論和思考的過程中，通過比較這一途徑，最終得出平方差的公式.另外，教師結(jié)合學(xué)生在交流和討論的過程，依據(jù)其中存在的質(zhì)疑問題，帶領(lǐng)學(xué)生共同歸納、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，更好地落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo).

3.精準(zhǔn)推送例題、課后作業(yè)

在大數(shù)據(jù)平臺(tái)下，結(jié)合數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，靈活運(yùn)用平板的同屏功能、廣播功能等，將與其相關(guān)的例題推送在學(xué)生面前，并引領(lǐng)學(xué)生在精準(zhǔn)例題的學(xué)習(xí)中，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和深化，不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

另外，在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，課后作業(yè)也是其中最為重要的一個(gè)組成部分，是對(duì)某一節(jié)的教學(xué)效果進(jìn)行衡量的重要標(biāo)準(zhǔn).為了徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的盲目性課后作業(yè)形式，在精準(zhǔn)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教師就可以借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)，明確學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中存在的易錯(cuò)點(diǎn)、遺留問題等，遵循“查漏補(bǔ)缺”的原則，精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課后作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生在精準(zhǔn)的課后作業(yè)形式下，深化所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)，通過精準(zhǔn)化的課后作業(yè)形式，也真正實(shí)現(xiàn)了輕負(fù)高效的目的，真正實(shí)現(xiàn)了新課程改革下教師高效地教、學(xué)生高效地學(xué)的目的.

4.精準(zhǔn)檢測(cè)和分析數(shù)據(jù)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課后檢測(cè)是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能進(jìn)行檢測(cè)的重要環(huán)節(jié).在大數(shù)據(jù)平臺(tái)下，教師可借助數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，了解學(xué)生成績(jī)，明確學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以及哪些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠牢固，存在理解有誤的現(xiàn)象等.結(jié)合數(shù)據(jù)對(duì)檢測(cè)試卷的分析，可以此作為依據(jù)進(jìn)行針對(duì)性的試卷講評(píng).另外，通過大數(shù)據(jù)對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析，還可以將學(xué)生日常作業(yè)中、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，并推出有針對(duì)性的錯(cuò)題練習(xí)，促使學(xué)生在針對(duì)性的練習(xí)中，深化這一部分知識(shí)點(diǎn).

綜上所述，大數(shù)據(jù)平臺(tái)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)化教學(xué)，使得課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性，顯著提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也促進(jìn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效落實(shí).因此，初中數(shù)學(xué)教師在組織和開展精準(zhǔn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)多種教學(xué)展開分析，基于學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、開展針對(duì)性教學(xué)、推送針對(duì)性的課后作業(yè)、開展針對(duì)性的試卷講評(píng)等，不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性.