文/中山市黃圃鎮(zhèn)新地中心幼兒園 張瑞蘋(píng)

一、活動(dòng)前提：創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境

(一 )讓孩子成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。教師創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí)要結(jié)合本班孩子的興趣和年齡特點(diǎn)，讓他們參與其中，孩子們?cè)谧灾鲄⑴c創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中玩游戲才會(huì)更加開(kāi)心。

（二 ）把握課室整體色調(diào)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)環(huán)境是隱形語(yǔ)言，和諧的色彩可以讓人心情舒爽。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)可以選擇粉嫩溫馨的色系，布置上盡量讓幼兒感到積極、愉悅、放松，要凸顯本班特色。

（三 ）科學(xué)合理規(guī)劃區(qū)域。例如：為了減少互相干擾，表演區(qū)和閱讀區(qū)就要離遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，做到動(dòng)靜分離;為了滿(mǎn)足個(gè)別區(qū)域自身的需求，美工區(qū)要靠近水源，閱讀角就要選光線(xiàn)充足的位置。

（四 ）材料投放要適宜。老師要結(jié)合學(xué)習(xí)的主題和幼兒的興趣有針對(duì)地投放材料，如：學(xué)習(xí)主題是“我愛(ài)家鄉(xiāng)”，在超輕粘土區(qū)就可以投放讓幼兒制作家鄉(xiāng)美食的材料供幼兒創(chuàng)作。

二、活動(dòng)基礎(chǔ)：體現(xiàn)幼兒自主性

在幼兒園，孩子們吃完早餐后，開(kāi)始根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自主選擇區(qū)域，制定進(jìn)區(qū)計(jì)劃，晨談環(huán)節(jié)時(shí)讓幼兒分享計(jì)劃。

小班階段小朋友剛?cè)雸@，對(duì)幼兒園的環(huán)境不熟悉，老師首先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各個(gè)區(qū)域，幼兒對(duì)班級(jí)的區(qū)域環(huán)境熟悉后，老師就可以引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域。等小朋友都選擇了區(qū)域，就請(qǐng)小朋友一個(gè)一個(gè)分享自己的計(jì)劃。剛開(kāi)始不是每一個(gè)小朋友都愿意分享自己的計(jì)劃，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的環(huán)境。

隨著對(duì)環(huán)境的不斷適應(yīng)，中大班的幼兒在自主選擇區(qū)域后就會(huì)分區(qū)域坐好，開(kāi)始制定進(jìn)區(qū)計(jì)劃。我們利用餐前飯后的時(shí)間教幼兒畫(huà)一些常用的簡(jiǎn)筆畫(huà)，孩子們做計(jì)劃時(shí)兩位老師分工指導(dǎo)，當(dāng)然，老師也要尊重幼兒的創(chuàng)作，多加鼓勵(lì)。我們也經(jīng)常把優(yōu)秀的計(jì)劃拍下來(lái)放到電腦上請(qǐng)幼兒共同學(xué)習(xí)。

做好計(jì)劃后我們就請(qǐng)幼兒在小組內(nèi)討論、分享自己的進(jìn)區(qū)計(jì)劃。然后各區(qū)自主選出小組長(zhǎng)記錄和分享本組小朋友的計(jì)劃。孩子們通過(guò)交流和分享，社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高，自信心不斷增強(qiáng)。幼兒分享完進(jìn)區(qū)計(jì)劃，教師可以簡(jiǎn)要地評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)提升，也可以對(duì)各區(qū)新增添的材料進(jìn)行介紹。

三、活動(dòng)保障：教師進(jìn)行有效指導(dǎo)

（一 ）尊重幼兒自主與適時(shí)介入相結(jié)合

幼兒在專(zhuān)心致志玩游戲時(shí)，老師盡量不要打擾，讓幼兒輕松自由地開(kāi)展自主游戲。必要時(shí)教師要用贊賞的眼神和表情鼓勵(lì)幼兒，營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表現(xiàn)。

幼兒在游戲時(shí)，教師要注意觀察，如果看到有幼兒不進(jìn)區(qū)，走來(lái)走去，或者有危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)老師要馬上引導(dǎo)。如果孩子遇到問(wèn)題需要幫助，或老師發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的游戲時(shí)就可以適當(dāng)介入，必要時(shí)也可以和幼兒一起游戲。教師在觀察時(shí)也可以把幼兒遇到的問(wèn)題或有價(jià)值的游戲活動(dòng)進(jìn)行記錄，便于活動(dòng)后進(jìn)行分析，提升全班幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

（二 ）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題相結(jié)合

1.善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

以我們班的表演區(qū)為例，表演區(qū)是幼兒非常喜歡的一個(gè)區(qū)域，孩子們?cè)趨^(qū)域里可以充分發(fā)揮自己的想象，自由表演，體驗(yàn)與同伴一起游戲的樂(lè)趣。但通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：孩子們做計(jì)劃時(shí)常常說(shuō)我要去表演區(qū)唱歌，我要去表演區(qū)跳舞，大部分時(shí)間還只是停留在裝扮上。孩子們?cè)诒硌輩^(qū)的快樂(lè)指數(shù)沒(méi)那么高，能力也得不到更好的發(fā)展。

2.及時(shí)解決問(wèn)題

（1）豐富區(qū)域材料。教師要根據(jù)幼兒的興趣和表演的主題投放合適的材料，如音響、演出服、話(huà)筒、頭飾等等。

（2）建議幼兒做計(jì)劃時(shí)自主選一個(gè)小主持，進(jìn)區(qū)表演時(shí)播報(bào)節(jié)目。引導(dǎo)幼兒分享計(jì)劃時(shí)說(shuō)完整，說(shuō)具體。

（3）提高幼兒的舞臺(tái)表現(xiàn)力。中班的孩子已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)表演的形式有所了解，知道到表演區(qū)可以唱歌、跳舞、講故事等。但他們對(duì)表演的技巧還不太了解。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察老師講故事時(shí)的表情、動(dòng)作和聲音的變化，進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。也會(huì)利用餐前飯后的時(shí)間請(qǐng)小朋友欣賞兒童歌唱、舞蹈和小品等節(jié)目，拓展幼兒的藝術(shù)視野，讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞美，感受美，了解表演的類(lèi)型，學(xué)習(xí)表演的技巧。

（4）與學(xué)習(xí)主題和節(jié)日教育相結(jié)合，豐富表演內(nèi)容。教師和幼兒可以結(jié)合主題一起確定表演的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒表演最近學(xué)過(guò)的歌曲、律動(dòng)、兒歌和故事等。也可以表演有關(guān)節(jié)日的歌曲和律動(dòng)。孩子也可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自由創(chuàng)編一些節(jié)目,進(jìn)行表演。

（5）活動(dòng)中還需要注意區(qū)域之間的聯(lián)系。如：插花區(qū)的小朋友可以把插好的花送給表演區(qū)的小朋友表演用，裝扮區(qū)的小朋友打扮好，可以到表演區(qū)表演等。

（6）保障進(jìn)區(qū)游戲的時(shí)間。幼兒進(jìn)區(qū)的時(shí)間不能隨意改變，如果縮短幼兒進(jìn)區(qū)游戲的時(shí)間，幼兒就不能很好地完成進(jìn)區(qū)計(jì)劃，體驗(yàn)不到游戲的快樂(lè)，能力也得不到很好的提升。

四、活動(dòng)關(guān)鍵：重視回顧和作品分享

活動(dòng)結(jié)束后，幼兒拿出自己的計(jì)劃牌，梳理計(jì)劃有沒(méi)有完成，思考在游戲中遇到了什么問(wèn)題，采用什么方法解決了問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了什么有價(jià)值的游戲。然后，請(qǐng)孩子們發(fā)言，分享經(jīng)驗(yàn)，師幼共同交流、探討。

作品分享環(huán)節(jié)備受孩子們的喜歡，到了分享作品環(huán)節(jié)，孩子們紛紛拿出作品請(qǐng)大家欣賞，通過(guò)分享作品，不僅提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，孩子們也體驗(yàn)到了創(chuàng)作的快樂(lè)。幼兒分享完作品，教師要針對(duì)幼兒在游戲中表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

五、活動(dòng)升華：以強(qiáng)帶弱共同整理材料

進(jìn)區(qū)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒聽(tīng)到結(jié)束的音樂(lè)就會(huì)整理材料，但活動(dòng)后我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些材料混在一起、作品擺放不整齊等現(xiàn)象。通過(guò)進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)，動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子整理的材料井然有序；動(dòng)手能力弱的孩子經(jīng)常把幾份材料混在一起。我們拋出問(wèn)題和幼兒共同探討，最后決定每個(gè)區(qū)域選兩名能力強(qiáng)的幼兒做小小管理員，等小朋友整理完材料后，管理員負(fù)責(zé)檢查，如果小朋友遇到困難，小管理員也會(huì)幫忙。