邱麗娟

（齊齊哈爾大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

1 財會類專業(yè)思政教育與專業(yè)教育融合的意義

市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，用人單位對人才的需求以及要求在不斷提高，高校財會類專業(yè)應(yīng)順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才需求的變化，調(diào)整人才的培養(yǎng)方案，不僅注重專業(yè)技能與專業(yè)理論知識的提升，更應(yīng)注重思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，新時代高校財會類專業(yè)應(yīng)在人才培養(yǎng)過程中將思政教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，有機(jī)融合，應(yīng)順應(yīng)用人單位對專業(yè)化人才的需要，積極促進(jìn)高等教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

財會類專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)特征，一方面要注重專業(yè)理論及技能教育，另一方面要加強(qiáng)改革創(chuàng)新思政教育[1]。高校人才培養(yǎng)過程中，思政教育與專業(yè)教育不應(yīng)并駕齊驅(qū)，而應(yīng)相互交融，有機(jī)結(jié)合，既要在專業(yè)教育中讓學(xué)生樹立思政觀念，又要在思政教育中試圖引用財會類專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際案例，將服務(wù)意識、誠實(shí)守信、恪守職責(zé)等素養(yǎng)融入思政課教育中，專業(yè)課程與思政課程協(xié)調(diào)發(fā)展，有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識技能的傳授與思政教育目標(biāo)統(tǒng)一，這對于當(dāng)前高校財會類專業(yè)課程思政、“三全”育人建設(shè)具有重要意義。

2 財會類專業(yè)思政教育與專業(yè)教育融合發(fā)展中存在的問題分析

囿于傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，高校財會類專業(yè)教育過程中偏重于追求學(xué)生專業(yè)知識和學(xué)習(xí)成績的提升，卻忽視了對學(xué)生的思想政治教育,致使用人單位出現(xiàn)了部分高校財會畢業(yè)生思政知識淺薄，心性浮躁,德育水平較低的局面。高校對人才的培養(yǎng)，思政教育與專業(yè)教育本應(yīng)是目標(biāo)同一，相互交融，但目前，財會類專業(yè)在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，思政教育與專業(yè)教育往往各行其是，相互割裂，存在諸多問題。

2.1 專業(yè)教師缺乏思政教育觀念

財會類專業(yè)思政教育和專業(yè)教育融合發(fā)展是新教育改革下的教學(xué)要求。目前，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，部分專業(yè)教師內(nèi)心存有思政教育是思政課程教師之職責(zé)的思想，因而在專業(yè)課教學(xué)過程中沒有注重把思政教育融入其中，這就必然會影響教學(xué)效果，最終影響高素養(yǎng)人才的培養(yǎng)，這將有悖于市場對人才的需求[2]。思想觀念是影響后續(xù)教學(xué)活動開展的重要因素，如果教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)工作將缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以得到提升。缺乏能夠?qū)⑺颊逃谌雽I(yè)教育的專業(yè)化教師隊(duì)伍作為支撐，實(shí)際教育效果將會大打折扣，也會阻礙思政教育以及專業(yè)教育工作的高質(zhì)量開展。

2.2 課程設(shè)置偏重專業(yè)知識

各高校財會類專業(yè)人才培養(yǎng)方案對培養(yǎng)目標(biāo)的定位，關(guān)鍵詞大都為適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要、具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)、高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才[3]?？梢姡渲胁环W(xué)生素養(yǎng)的要求。但實(shí)際的人才培養(yǎng)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，不但教學(xué)過程偏重于專業(yè)知識和專業(yè)技能，輕視道德素質(zhì)培養(yǎng)，而且在教學(xué)評價方面亦偏重專業(yè)知識評價，缺少對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及誠實(shí)守信、恪盡職守及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面進(jìn)行評價，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果有悖于教學(xué)目標(biāo)。

2.3 思政課教學(xué)內(nèi)容脫離專業(yè)教育

高校思政課程理論性過強(qiáng)，這就很容易使學(xué)生對該類課程缺乏新鮮感，實(shí)際教學(xué)中，很多教師習(xí)慣于單純地灌輸純理論知識給學(xué)生，不能適時的將相關(guān)實(shí)際案例融合進(jìn)教學(xué)中，照本宣科，課外知識或是專業(yè)知識涉及很少甚至沒有。長此以往，學(xué)生難以對課程產(chǎn)生興趣，缺乏師生交互的課堂注定會變得呆板無趣。因此，脫離大學(xué)生的生活和專業(yè)實(shí)際，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐考核，授課內(nèi)容缺乏鮮活度、具體性、針對性，導(dǎo)致當(dāng)前高校財會類專業(yè)思政課程吸引力不高和教學(xué)效果欠佳。

3 財會類專業(yè)思政教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的路徑探討

高校人才的培養(yǎng)中，思政教育的責(zé)任不應(yīng)僅落在思政課教師的身上，應(yīng)當(dāng)是高等教育所有課程、全體教育工作者承擔(dān)的基本職責(zé)。因此，財會類專業(yè)思政教育與專業(yè)教育在發(fā)揮各自育人功能的同時，還需目標(biāo)統(tǒng)一，互相促進(jìn)，有機(jī)融合，有效提高思政教育與專業(yè)教育的整體質(zhì)量。

3.1 專業(yè)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人思想理念

傳統(tǒng)的教育理念只注重教書，忽視育人的重要性。認(rèn)為只需要教好自己所負(fù)責(zé)的專業(yè)課，只需把專業(yè)理論及技能傳授給學(xué)生即可。這顯然和當(dāng)前的教育目標(biāo)不符。人才的培養(yǎng)應(yīng)具有目標(biāo)指向性，注重用人單位對人才的需求。基于財會類專業(yè)目前的發(fā)展現(xiàn)狀，亟需專業(yè)教師及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念，將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，將學(xué)生的思想品質(zhì)以及專業(yè)知識學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)市場所需的不但具有嫻熟專業(yè)技能又兼?zhèn)涓呱衅犯瘛⒓覈閼?、誠實(shí)守信、恪盡職守的復(fù)合型人才[4]。專業(yè)教師，不僅需具備完備的專業(yè)理論知識與技能，還需要不斷進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，在專業(yè)課教學(xué)過程中，融入思政教育，將思政教育和學(xué)生專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升，只有內(nèi)外兼修，具有高尚情操的畢業(yè)生才能在未來的崗位上出色完成工作任務(wù)，才能不斷提升競爭力，更好的立足社會。這樣，高校教育方能實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

3.2 在專業(yè)課程中融入思政教育

財會類專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅需掌握從事現(xiàn)代會計工作所必須具備的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、審計等基本知識，更需具備良好的職業(yè)道德、高尚的人格和社會責(zé)任感。在財會類專業(yè)教學(xué)過程中，可融入保密守信、不做假賬、愛崗敬業(yè)、客觀公正等職業(yè)道德的傳授。“課程思政”的最終目標(biāo)是立德樹人，高校教育者應(yīng)將“三全”育人放在首位。財會類專業(yè)課程中融入思政教育,可有效提高學(xué)生的思想覺悟、職業(yè)道德素養(yǎng)。實(shí)踐中可結(jié)合每門課的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行操作，例如，在講授差旅費(fèi)報銷流程知識點(diǎn)時，可教育學(xué)生牢記財務(wù)人員要嚴(yán)格遵守會計準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神，應(yīng)樹立服務(wù)公司意識，要以公允、客觀的態(tài)度核算每一筆業(yè)務(wù)。再比如，針對各個行業(yè)的特點(diǎn)及會計處理方法與“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要”等可以根據(jù)思想政治教育學(xué)的內(nèi)容相應(yīng)地進(jìn)行社會主義核心價值觀、思想政治教育方法的教育?？傊‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的巧妙運(yùn)用，既能使學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識深入的理解，又能使思想政治教育發(fā)揮更好的效果。

3.3 思政課程需立足專業(yè)特點(diǎn)

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，課程思政建設(shè)應(yīng)以提高人才培養(yǎng)能力為核心，范圍要涵蓋所有高校、所有學(xué)科專業(yè)。做為財會類專業(yè)當(dāng)然也不例外，重點(diǎn)從三方面入手，一方面從理論課教學(xué)的角度，思政課程理論教學(xué)不能僅進(jìn)行單純的思政知識體系傳授，應(yīng)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相融合，在教學(xué)內(nèi)容上，精選財會類專業(yè)領(lǐng)域中的具體事件和案例增強(qiáng)學(xué)生誠實(shí)、守信、服務(wù)等方面的職業(yè)意識；另一方面，思政課程教學(xué)考核方面，立足專業(yè)特點(diǎn)，將思政課知識點(diǎn)融入財會類專業(yè)具體案例，通過對具體事件及問題的分析評價學(xué)生的思想政治意識[5]。第三方面，從實(shí)踐角度，思政課程不能單一進(jìn)行理論灌輸，否則會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，知行合一，應(yīng)將書本上所學(xué)知識遷移到實(shí)踐中，學(xué)以致用，實(shí)踐中立足財會專業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，切實(shí)提升立德樹人的成效。