余曉華，陶建勤

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出了職業(yè)教育的“三教”改革，教師、教材、教法改革合稱為“三教”改革。“三教”改革如何改？值得我們高職院校的教師深入思考。在高職紡織課程上進(jìn)行“三教”改革，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，提高紡織高職教學(xué)質(zhì)量根本途徑。本人在實(shí)施項(xiàng)目化課程《手工編織》過程中進(jìn)行了“三教”改革的摸索和探討。

1 以提高教師素質(zhì)為先導(dǎo)，推動(dòng)《手工編織》的“三教”改革

高職院校“三教”改革是在新理念指導(dǎo)下的教學(xué)改革[1]。新理念是落實(shí)在人頭上的，教師的新理念是促進(jìn)其自身學(xué)習(xí)、自身提高、自身改革的源頭。教師本人要自覺地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，深入學(xué)習(xí)和貫徹“職教二十條”，敢于大膽嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)及以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)；多多思考如何對高職院校線上線下教學(xué)質(zhì)量把控，以期取得好的教學(xué)效果。

高職院?！叭獭备母锸怯尚录夹g(shù)支撐的教學(xué)改革[1]。教師本人要自覺地學(xué)習(xí)先進(jìn)手工編織技術(shù)，可通過網(wǎng)絡(luò)、會(huì)議或與同行交流，及時(shí)了解最新流行趨勢，及時(shí)了解世界先進(jìn)的手工編織技術(shù)，并且要身體力行，親身實(shí)踐手工編織，融匯貫通各種流派手工編織技術(shù)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)手工編織作品，大膽開拓手工編織作品應(yīng)用范圍；為了搞好《手工編織》項(xiàng)目化課程的線上教學(xué)，還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)，如學(xué)習(xí)建設(shè)《手工編織》微信或者QQ學(xué)習(xí)群，學(xué)習(xí)采用網(wǎng)絡(luò)課堂給學(xué)生上課，學(xué)習(xí)使用超星學(xué)習(xí)通、職教云、職教通等線上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐錄制和剪輯《手工編織》的教學(xué)視頻。

教師本人還要自覺地進(jìn)行師德建設(shè)，把所教的學(xué)生裝在心中，時(shí)時(shí)刻刻考慮如何因材施教，不以環(huán)境為轉(zhuǎn)移，線上教學(xué)線下教學(xué)都要把控好教學(xué)要求、做好教學(xué)準(zhǔn)備、組織好教學(xué)過程。如在《手工編織》課程開始前，需要針對高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)視頻的錄播，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教學(xué)視頻必須反復(fù)錄反復(fù)改，精益求精，還要提前準(zhǔn)備《手工編織》課程學(xué)習(xí)題庫。

2 以改進(jìn)和規(guī)范教法，提升《手工編織》課教學(xué)質(zhì)量

2.1 規(guī)范課堂紀(jì)律，以提高課堂的學(xué)習(xí)效率

高職院?！叭獭备母锏幕咎卣髦皇且?guī)范性[1]，為保證高職項(xiàng)目化課程《手工編織》線上教學(xué)的教與學(xué)的質(zhì)量，課前要做大量的保質(zhì)保量的規(guī)范工作。如：組建高職學(xué)生上課微信或者QQ群，告知學(xué)生提前下載學(xué)習(xí)軟件，熟悉學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作方法，宣布上課和學(xué)習(xí)紀(jì)律，規(guī)范學(xué)習(xí)要求；其次組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生輪流做組長，讓高職學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)管理，以期使學(xué)生明確自己要做什么？要學(xué)什么？教師課前還必須指導(dǎo)學(xué)生購買上課用工具和材料，可使課程學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。 教學(xué)過程中教師要把控教學(xué)節(jié)奏，對課堂進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)管理，如課前5分鐘考勤，經(jīng)常檢查低頭偷偷看手機(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)接受情況。

2.2 靈活多樣的教學(xué)方法，滿足新形勢下課堂需求

《手工編織》是一門拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的選修課程，教師可以針對學(xué)生情況，構(gòu)建“創(chuàng)新思維為引領(lǐng)，因材施教存差異，心靈手巧做工匠”的教學(xué)理念。編織作品留有部分給學(xué)生設(shè)計(jì)的余地，可提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；對自覺性高的學(xué)生可課前學(xué)習(xí)、課中答疑，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，對其他部分學(xué)生可實(shí)行線上線下混合式教學(xué)，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可一次學(xué)，可反復(fù)學(xué)。在教學(xué)方法上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、共性問題驅(qū)動(dòng)、個(gè)性問題個(gè)別指導(dǎo)、啟發(fā)、小組探究等多種方法（見圖1），啟發(fā)學(xué)生觀察、思考和內(nèi)化為自己的能力，學(xué)生邊學(xué)邊做、學(xué)做一體，做一個(gè)編織小能手。

圖1 課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容安排先從簡單的不加不減針的平面鉤織開始，逐步過渡到有加減針的輪狀鉤織，再到立體成型的筒狀鉤織；平面鉤織開始從最簡單的短針開始，再過渡到長針和以基本的針法構(gòu)成的花紋圖案，學(xué)有余力的學(xué)生可進(jìn)行裝飾的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以循序漸進(jìn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課程完整體系為理念序化教學(xué)內(nèi)容，既開展了項(xiàng)目化課程，知識(shí)體系又較為完整，還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，差異化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容（見圖2）。

圖2 課程學(xué)習(xí)內(nèi)容框架圖

2.3 “思政”進(jìn)《手工編織》課堂，打造職業(yè)精神

在“職教二十條”里提出“高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”，高素質(zhì)技術(shù)技能人才不只是具備高技術(shù)高技能，還要具備良好的職業(yè)道德，因此職業(yè)精神的培養(yǎng)要貫穿于課程教學(xué)中，也能從根本上提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

在模塊一編織準(zhǔn)備與基本針法講到鉤針編織的起源地之一中國時(shí)，將愛國精神融入其中，讓學(xué)生深切感受到中國紡織技術(shù)的歷史久遠(yuǎn)，喚醒學(xué)生的民族意識(shí)。給學(xué)生欣賞帶有中國風(fēng)的編織作品，喚起學(xué)生的民族自豪感。在講到使用鉤針時(shí)，不用當(dāng)玩具，不要對著人，不要傷害自己時(shí)，著重在于提高學(xué)生安全第一的意識(shí)。

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)手機(jī)套鉤織時(shí)，采用鎖針、短針，針法簡單，但重復(fù)進(jìn)行，這是學(xué)生初步學(xué)習(xí)編織，要培養(yǎng)學(xué)生的耐心精神，同時(shí)告知這不只是完成一件手工作品，也需精打細(xì)磨，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)、編織出松緊一致的作品，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。對手機(jī)套裝飾和毛線顏色搭配不設(shè)硬性要求，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)（見圖3、圖4、圖5），目的就是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，大膽嘗試，鉤出有特色有新意的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)童圍巾鉤織時(shí)，由于圍巾比較長，鉤織過程需要略多時(shí)間，通過鼓勵(lì)學(xué)生以及課后與學(xué)生建立交流渠道，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不放棄的品質(zhì)。

圖3 學(xué)生手機(jī)套作品1

圖4 學(xué)生手機(jī)套作品2

圖5 學(xué)生手機(jī)套作品3

3 不斷反思，深化“三教”改革

《手工編織》課程是一門針對在編織上零基礎(chǔ)學(xué)生開展，30個(gè)學(xué)時(shí)，要將“三教”改革深入下去，在教材的內(nèi)容和形式上還要有所突破，除了采用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容外，教材形態(tài)可考慮采用電子教材，并與線上數(shù)據(jù)課程相結(jié)合的教材體系。

教師在實(shí)施《手工編織》教學(xué)過程中要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，不斷提高專業(yè)技能和教學(xué)技能，與編織市場緊密結(jié)合，不斷改進(jìn)和完善授課方案，及時(shí)將新技術(shù)、新規(guī)范充實(shí)進(jìn)入教材內(nèi)容，因材因課采用契合的教學(xué)方法。

“三教”改革的徹底推進(jìn)還要依賴于制度的保障，高職院校教學(xué)管理人員線上線下教學(xué)的定期巡回不定期的線上線下聽課督導(dǎo)，引導(dǎo)教師精心備課、精心組織線上線下課堂教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地將“三教”改革的效果納入教師學(xué)期的教學(xué)評價(jià)體系中去，可提高教師責(zé)任心，可促進(jìn)教師在“三教”改革中主動(dòng)承擔(dān)。