冷 靖

(四川民族學(xué)院，四川 康定 626001)

聲樂(lè)元音訓(xùn)練是聲樂(lè)課程中長(zhǎng)期使用的手段，其目的是建立歌唱者在演唱中自身生理機(jī)能與發(fā)聲部位的協(xié)調(diào)合作[1]。喉頭為發(fā)聲部位的核心部位，它的穩(wěn)定性決定了歌唱時(shí)的音色、音質(zhì)、音準(zhǔn)以及氣息的運(yùn)用狀態(tài)。聲樂(lè)教師在教學(xué)中使用元音對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的手法，大多傳承了自己聲樂(lè)教師對(duì)其訓(xùn)練的手法，對(duì)訓(xùn)練的目的和原理并不明確。特別是一些剛步入聲樂(lè)教學(xué)崗位的青年聲樂(lè)教師，在聲樂(lè)課上元音訓(xùn)練環(huán)節(jié)套用傳統(tǒng)訓(xùn)練手法，課堂練聲環(huán)節(jié)流于形式化，對(duì)練聲中元音訓(xùn)練項(xiàng)目的目的，缺乏系統(tǒng)的研究和深入的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在教學(xué)訓(xùn)練對(duì)出現(xiàn)的一些生理發(fā)聲問(wèn)題，無(wú)法從根本源頭上進(jìn)行追溯，使其問(wèn)題不能得到有效解決。

作為一名高校聲樂(lè)教師，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行元音訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練過(guò)程觀察并歸納學(xué)生發(fā)聲時(shí)的生理運(yùn)作狀態(tài)，通過(guò)生理層面，對(duì)元音訓(xùn)練和喉頭穩(wěn)定關(guān)系進(jìn)行分解、剖析并從根本源頭追溯問(wèn)題癥結(jié)。望對(duì)聲樂(lè)教師或從事音樂(lè)教育工作者和聲樂(lè)學(xué)習(xí)者提供一定的參考。

一、元音概述

(一)元音即樂(lè)音

在聲樂(lè)訓(xùn)練中，聲樂(lè)教師常常使用元音來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練方式是借鑒和沿襲意大利美聲唱法的訓(xùn)練模式總結(jié)而來(lái)的。因?yàn)閺囊魳?lè)上來(lái)講有樂(lè)音和噪音的區(qū)別，樂(lè)音是由有規(guī)則的音波構(gòu)成的聲音；噪音是由許多不規(guī)則的音波合成的聲音。從語(yǔ)言學(xué)上來(lái)講，將之分為元音和輔音兩大類，元音發(fā)聲時(shí)需要靠聲帶震動(dòng)，形成有規(guī)律的聲音，輔音發(fā)聲時(shí)聲帶不振動(dòng)，由氣流呼出時(shí)受到發(fā)音器官的某種阻礙發(fā)出聲音，這樣形成的聲音為噪音。元音和輔音同時(shí)發(fā)出形成有規(guī)律和有阻礙的聲音，這就是混合音[2]5-9。

從聲樂(lè)訓(xùn)練的目的來(lái)看，希望演唱者達(dá)到歌唱時(shí)發(fā)出的聲音全為有規(guī)律的音波，所以對(duì)于元音的訓(xùn)練非常重視。國(guó)際通用的音標(biāo)體系中元音有a、e、i、o、u等五個(gè)，漢語(yǔ)中的元音有a、o、e、ê(鵝)、i、u、ü等七個(gè)。在大多的高師音樂(lè)教育專業(yè)，聲樂(lè)教學(xué)中常拿來(lái)訓(xùn)練聲樂(lè)的元音是a、e、i、o、u等五個(gè)[2]5-9。這五個(gè)元音共同的特點(diǎn)是在發(fā)聲體上都為聲帶震動(dòng)發(fā)聲，氣流通過(guò)聲帶后不受任何阻礙。而通過(guò)口腔共鳴器以及發(fā)聲器官的不同形狀，則可以發(fā)出各種不同的音響效果。

(二)樂(lè)音需建立在穩(wěn)定的喉頭狀態(tài)上

歌唱發(fā)聲時(shí)，喉頭的穩(wěn)定直接決定著歌唱聲音的統(tǒng)一性，喉頭應(yīng)當(dāng)在自然的狀況下下降穩(wěn)定，如果歌唱時(shí)喉頭位忽上忽下將難以發(fā)出圓潤(rùn)飽滿的歌聲。因此，早在意大利的“真正美聲時(shí)代”，唱高音是用喉結(jié)向上的辦法，這種聲音盡管唱得很干凈，但音唱的越高聲音越細(xì)、越窄。直到150年前，法國(guó)的歌唱家杜普勒發(fā)現(xiàn)，如果將喉頭穩(wěn)定下來(lái)，打開喉嚨，則高音會(huì)變得寬闊洪亮，而且上下聲區(qū)統(tǒng)一。此后便肯定了穩(wěn)定喉頭的歌唱方法[3]。

在聲樂(lè)歌唱時(shí)要求喉頭穩(wěn)定，從而達(dá)到音色統(tǒng)一，氣息流暢的發(fā)聲方法。但是不同的元音口腔的開合度是不同的，不同的開合度形成了不同舌位的高低，舌尖在口腔中擺放的位置前后不同，嘴唇的形狀也會(huì)根據(jù)元音的情況發(fā)生變化，可以是展開的、渾圓的；這些情況都是由語(yǔ)言來(lái)決定，但是未經(jīng)過(guò)聲樂(lè)訓(xùn)練時(shí)，要求元音發(fā)聲時(shí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)會(huì)拉扯到喉頭，影響其穩(wěn)定性。這樣的運(yùn)作情況如果運(yùn)用到歌唱中，會(huì)使演唱者發(fā)出的音色不統(tǒng)一、音域狹窄、氣息不順暢，漏氣、歌唱狀態(tài)不佳。

二、未經(jīng)訓(xùn)練狀態(tài)下的元音發(fā)聲特點(diǎn)

(一)嘴唇上的狀態(tài)

五個(gè)元音在發(fā)出時(shí)都需要嘴唇的配合，嘴唇在聲樂(lè)訓(xùn)練中為負(fù)責(zé)咬字吐字，將歌曲中的語(yǔ)言清楚準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，在未經(jīng)過(guò)聲樂(lè)訓(xùn)練者發(fā)e音時(shí)嘴角往耳朵方向延伸，成舒展?fàn)?；o音發(fā)聲時(shí)嘴角往中間聚攏，嘴皮往外延伸，形成一個(gè)往外的圓筒狀；u音發(fā)聲時(shí)嘴角也往中間聚攏，上嘴皮往口腔內(nèi)部做出細(xì)微的內(nèi)收，下嘴皮兩角往上延伸和面部肌肉配合形成一個(gè)向下的吹動(dòng)狀的圓筒形。發(fā)i音時(shí)口腔內(nèi)部上下牙咬住，嘴唇微微打開，形成一個(gè)和嘴唇放松口腔吸氣狀態(tài)接近的形狀，嘴唇的變化從橫向和縱向來(lái)看和不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)區(qū)別不大；a音在發(fā)聲時(shí)上嘴唇往上露出上牙，下嘴唇往下露出下牙，口型開到最大形成喇叭的狀態(tài)。

(二)顳下頜關(guān)節(jié)與牙齒的狀態(tài)

顳下頜關(guān)節(jié)為醫(yī)學(xué)上的稱呼，又可以稱為“顳頜關(guān)節(jié)”或“下頜關(guān)節(jié)”。它是由下頜頭與顳骨下頜窩和關(guān)節(jié)結(jié)節(jié)組成，左右合成一聯(lián)合關(guān)節(jié)，主要負(fù)責(zé)人體張口閉口以及咀嚼運(yùn)動(dòng)。顳下頜關(guān)節(jié)位于外耳門前方，并與枕骨基底部和巖錐重疊，有人容易看出，有的人顯影不清，聲樂(lè)教師常在教學(xué)中通過(guò)手指觸摸的方式來(lái)肯定這個(gè)關(guān)節(jié)的打開與否。下頜關(guān)節(jié)允許下頜上提、下降、前進(jìn)、后退及側(cè)方運(yùn)動(dòng)。在開口、閉口活動(dòng)中，下頜頭在下頜關(guān)節(jié)腔內(nèi)沿通過(guò)下頜頭的額狀軸轉(zhuǎn)動(dòng)，下頜體表現(xiàn)為下降和上提。作前、后運(yùn)動(dòng)時(shí)，關(guān)節(jié)盤連同下頜頭一起在上關(guān)節(jié)腔內(nèi)圍繞位于關(guān)節(jié)結(jié)節(jié)內(nèi)的額狀軸，作弧形滑動(dòng)。側(cè)方運(yùn)動(dòng)則為由一側(cè)下頜頭在下關(guān)節(jié)腔內(nèi)原位作垂直軸上旋轉(zhuǎn)，而對(duì)側(cè)下頜頭連同關(guān)節(jié)盤在上關(guān)節(jié)腔內(nèi)向前移動(dòng)。張口時(shí)上、下切牙緣距離最高可達(dá)50-60mm，向前和側(cè)方運(yùn)動(dòng)時(shí)移動(dòng)為10mm左右。在發(fā)出五個(gè)基礎(chǔ)元音的時(shí)候下頜關(guān)節(jié)也有著不同的形態(tài)，發(fā)e、o、u三個(gè)音時(shí)下頜關(guān)節(jié)成半開狀態(tài)，下頜體往下降10-20mm左右，上下牙距離10mm左右；發(fā)i音時(shí)下頜關(guān)節(jié)成關(guān)閉狀態(tài)，下頜體保持不動(dòng)，上下牙緊貼；發(fā)a音時(shí)下頜關(guān)節(jié)成幾乎完全打開的狀態(tài)，下頜體關(guān)節(jié)往下降50-60mm，上下牙距離也在50mm左右。

(三)口腔內(nèi)軟腭和舌頭的狀態(tài)

軟腭，即腭(口腔的上膛)的后部，由結(jié)締組織和肌肉構(gòu)成。指口腔上壁的后1/3，主要由肌、肌腱和黏膜構(gòu)成。附著于硬腭后緣，向后下方延伸，為腭的能活動(dòng)部分，軟腭向后下方懸垂呈帆狀，故稱腭帆，其向前下面凹陷，后上面略凸隆主要由黏膜、黏膜下層組織、腭腱膜及腭肌所組成，厚約1cm。黏膜與硬腭黏膜相延續(xù)，但質(zhì)地柔而平滑，在前端中線兩側(cè)黏膜上左右各有一對(duì)稱的腭小凹，相當(dāng)于軟硬腭交界處。軟腭黏膜下含有較多的黏液腺，深面為腭腱膜及腭肌，腭腱膜位于軟腭前1/3處附著于硬腭后緣，構(gòu)成軟腭的支架，腭黏膜近硬腭部厚，向后則變薄，腭肌均位于軟腭后2/3處，前續(xù)腭黏膜。腭肌與咽肌協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能控制腭咽閉合，對(duì)言語(yǔ)、吞咽、呼吸等功能起著重大作用。軟腭后緣游離而下垂，中央有一個(gè)乳頭樣的突起，叫腭垂也就是俗稱的小舌頭，其形狀大小均有個(gè)體差異。

當(dāng)發(fā)e音時(shí)由舌骨向下略微發(fā)力，軟腭在顳下頜微打開的情況下略微拱起；發(fā)o音時(shí)舌根放松，顳下頜半開，軟腭不抬起，由嘴唇往中間聚攏配合發(fā)出；發(fā)u音時(shí)舌頭也是放松的，舌骨不發(fā)力，顳下頜半開，軟腭不抬起，由嘴唇往中間聚攏上嘴皮稍微內(nèi)收配合發(fā)出。

i音發(fā)出時(shí)，舌骨微微向下用力，嘴唇和顳下頜不開啟，軟腭不抬配合上下牙輕咬發(fā)出；a音發(fā)出時(shí)軟腭隨著顳下頜開啟時(shí)往上抬起，舌頭會(huì)根據(jù)個(gè)人發(fā)音的習(xí)慣往后退或者是向上頂起形成一個(gè)較大的口腔空間發(fā)出a音。

三、訓(xùn)練過(guò)程不同類型元音和喉頭穩(wěn)定的情況

根據(jù)以上未經(jīng)過(guò)聲樂(lè)訓(xùn)練發(fā)聲狀態(tài)的總結(jié)，可以得出判斷，顳下頜開合的大小在一定程度確定了口型的大小、也確定了舌頭的狀態(tài)以及舌頭的高低位置、軟腭的抬高程度，所以也可以將這五個(gè)在聲樂(lè)訓(xùn)練中常用的元音a、e、i、o、u，根據(jù)以上的判斷分為開音、閉口音、半開口音三個(gè)類別。其中牽扯少的口腔運(yùn)動(dòng)為閉口音i，比較少的為半開口音e、o、u，牽扯較多的為開口音a音，這也印證了卡魯索對(duì)于元音訓(xùn)練的體會(huì)“a音是聲樂(lè)訓(xùn)練中最難發(fā)的元音”。因?yàn)閍音在發(fā)聲時(shí)牽扯到太多輔助器官顳下頜、舌頭、軟腭、牙齒、嘴唇等，而且這些器官的運(yùn)動(dòng)幅度都是五個(gè)元音中運(yùn)動(dòng)幅度最大的，當(dāng)發(fā)a時(shí)喉頭的位置也容易被這些肌肉群、軟組織大幅度的運(yùn)動(dòng)所影響，導(dǎo)致發(fā)出的音色不理想，歌唱狀態(tài)不佳。

在聲樂(lè)教學(xué)元音的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，根據(jù)前文中分析的元音發(fā)聲特點(diǎn)將其歸納為“半開口元音”“閉口音”“開口音”三個(gè)類型。并將三個(gè)類型的特點(diǎn)和發(fā)聲時(shí)容易出現(xiàn)的狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致分析和講解。學(xué)生在完全理解后，喉頭的穩(wěn)定性得到理想的訓(xùn)練效果。

(一)半開口音

意大利語(yǔ)音中的半開口元音為e、o、u等，漢語(yǔ)的元音ü和ê(鵝)在發(fā)聲時(shí)不管從口型、顳下頜、舌頭、軟腭的狀態(tài)也都可以歸入半開口音的范圍[4]。根據(jù)發(fā)聲時(shí)氣流的多少可以概括為“少氣半開口音”和“多氣半開口音”“少氣半開口音”為e和ê，其音色比較干凈，清脆，聽不見(jiàn)氣流的聲響。在發(fā)這兩個(gè)音時(shí)顳下頜微微打開，嘴角上揚(yáng)，嘴唇往兩邊舒展，從外在來(lái)看都相同，能區(qū)別發(fā)出兩個(gè)元音在于e音發(fā)聲時(shí)舌頭中部會(huì)下壓，ê音發(fā)聲時(shí)舌頭中部拱起，形成一個(gè)相對(duì)于e音來(lái)看較窄的口腔空間，舌根和下顎咬肌因?yàn)樯囝^中部需要的拱起而發(fā)力。穩(wěn)定的喉頭因?yàn)樯囝^的下壓或拱起，以及發(fā)ê音時(shí)下顎咬肌的用力而往上抬。

“多氣半開口音”的概念也主要是建立在相對(duì)于e、ê這兩個(gè)聽不見(jiàn)氣聲的半開口基礎(chǔ)上確定的，發(fā)o、u、ü三個(gè)音時(shí)都需要嘴唇往中間聚攏形成一個(gè)吹通裝，便于呼出氣聲。在發(fā)聲這o、u音時(shí)舌頭的狀態(tài)都比較放松，顳下頜關(guān)節(jié)打開程度和e、ê相似，口型大致相同只有嘴皮的形狀有略微的差別，發(fā)ü音時(shí)舌骨會(huì)往下發(fā)力，口輪匝肌相對(duì)o、u音更加緊張，舌骨的發(fā)力也會(huì)牽動(dòng)下頜骨舌肌用力，周邊的二腹肌、胸骨舌骨肌以及甲狀軟骨都會(huì)跟著發(fā)力，在這么多肌肉用力的前提下喉頭也很難做到自然放低的狀態(tài)。

(二)閉口音

i音是中外元音中唯一的一個(gè)閉口音，根據(jù)前面分析發(fā)出時(shí)的口型以及顳下頜關(guān)節(jié)的狀態(tài)，其特點(diǎn)總結(jié)起來(lái)是帶動(dòng)的面部肌肉較少，嘴唇和不發(fā)聲呼吸時(shí)狀態(tài)幾乎一致，所以口輪匝肌屬于放松的狀態(tài)，口輪匝肌不運(yùn)作或是比較放松的狀態(tài)下顴小肌、顴大肌也不會(huì)有任何的運(yùn)動(dòng)；舌骨幾乎不發(fā)力，因?yàn)樯喙遣话l(fā)力所以下頜骨舌肌也比較放松。氣流經(jīng)過(guò)喉頭震動(dòng)聲帶由喉內(nèi)肌固定好喉頭，喉外肌則由于發(fā)音是各個(gè)部位的不運(yùn)作狀態(tài)，而使其對(duì)其他肌肉群不發(fā)起運(yùn)作的信號(hào)，要求喉頭的放低的前提下，相對(duì)其他元音來(lái)講就比較容易做到。有的人喜歡發(fā)i音時(shí)習(xí)慣擠卡嗓子的個(gè)別現(xiàn)象除外。

(三)開口音

文章第二部分對(duì)a這個(gè)元音進(jìn)行了一定的分析和總結(jié)，這里具體剖析一下為什么a音難發(fā)。要發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的a音首先要求口型在瞬間全部放大，顳下頜關(guān)節(jié)幾乎全部打開，要做到這一要求輔助的肌肉群為：下頜舌骨肌、二腹肌、口輪匝肌、顴小肌、顴大肌、為使演唱表情豐富還會(huì)涉及眼輪匝肌、左右兩側(cè)額?。划?dāng)聲帶接受肺部氣流發(fā)出震動(dòng)，同時(shí)間有要運(yùn)作這么多的肌肉群，就會(huì)迫使喉外肌發(fā)力，使喉軟骨即喉部的支架構(gòu)成的甲狀軟骨、環(huán)裝軟骨、會(huì)厭軟骨、小角軟骨、楔狀軟骨處于一個(gè)高度發(fā)力的狀態(tài)，在這樣多肌肉群發(fā)力的情況下，再來(lái)要求喉頭的自然放低落下是比較難的。這樣一個(gè)緊張的發(fā)聲狀態(tài)如果運(yùn)用到歌唱中發(fā)出的聲響也不會(huì)悅耳，如果沒(méi)有良好氣息的配合還會(huì)產(chǎn)生漏氣，如果強(qiáng)迫其發(fā)聲，所發(fā)出聲音也必然尖銳、刺耳不能用于演唱，如果沒(méi)有訓(xùn)練好放在歌唱中會(huì)失去氣息的支撐，在歌唱中頻繁換氣影響歌曲的表達(dá)，或者是發(fā)出不太理想的音色干擾歌曲的風(fēng)格表現(xiàn)，長(zhǎng)期演唱會(huì)帶來(lái)一些聲帶上的疾病，讓聲樂(lè)學(xué)習(xí)者苦不堪言。

根據(jù)上面的分析可以得出結(jié)論，喉頭的穩(wěn)定程度和不同元音的發(fā)聲形態(tài)有著緊密的聯(lián)系。在發(fā)聲的過(guò)程中根據(jù)元音的狀態(tài)容易穩(wěn)定喉頭的元音為閉口音i，因?yàn)閕音所牽涉的肌肉組織較少，可以排除很多對(duì)喉頭穩(wěn)定訓(xùn)練形成的肌肉拉扯，有利于聲樂(lè)訓(xùn)練中喉頭穩(wěn)定訓(xùn)練的環(huán)節(jié)[5]。當(dāng)喉頭穩(wěn)定后就可以參照i的狀態(tài)帶入其他元音進(jìn)行訓(xùn)練，建議為半開口音作為過(guò)渡訓(xùn)練，再到開口音訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中要遵循嗓音穩(wěn)定的前提來(lái)進(jìn)行發(fā)聲，不可操之過(guò)急。

四、結(jié)論

聲樂(lè)藝術(shù)是音樂(lè)藝術(shù)范圍中，唯一直接運(yùn)用語(yǔ)言和音樂(lè)相結(jié)合來(lái)表達(dá)思想感情、塑造藝術(shù)形象的藝術(shù)形式[2]5-9。通過(guò)幾個(gè)基礎(chǔ)元音來(lái)訓(xùn)練聲樂(lè)是聲樂(lè)課的常規(guī)手法，是語(yǔ)言與音樂(lè)在結(jié)合過(guò)程中的有效過(guò)渡手段。文章中通過(guò)醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)對(duì)常用元音的發(fā)聲進(jìn)行剖析，歸納出每一個(gè)元音發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)和特點(diǎn)。在教學(xué)中聲樂(lè)教師需要認(rèn)真聆聽自己學(xué)生的演唱，分析其問(wèn)題癥結(jié)，并結(jié)合元音的原始發(fā)聲特點(diǎn)，分析出學(xué)生個(gè)體在演唱什么元音時(shí)，喉頭相對(duì)穩(wěn)定，狀態(tài)比較放松，再對(duì)其聲樂(lè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能有效的實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目的，在教學(xué)訓(xùn)練中才能事半功倍。