李亮藝 徐 寶

(四川音樂學(xué)院，四川 成都 610021)

音樂和舞蹈已經(jīng)發(fā)展為兩門獨立的學(xué)科，歷史發(fā)展過程中的分分合合的現(xiàn)象，也符合事物發(fā)展的生命常態(tài)[1]。要研究音樂與舞蹈的合作的相關(guān)內(nèi)容，首先需要明確的是舞蹈在其中的主導(dǎo)地位[2]，并在舞蹈中找到音樂使用的邊界。在舞蹈教學(xué)中，音樂可以作為時間的穩(wěn)定器，引導(dǎo)舞者在時間中控制身體完成技能的轉(zhuǎn)換；在舞蹈表演中，音樂除了可以作為情感的烘托，還可以作為舞蹈語匯停頓時的聽覺補充。與此同時，舞蹈與音樂還能相互制造和諧與不和諧的懸念，讓觀眾在思想上形成一種緊張感，從而增加對后續(xù)表演的期待……經(jīng)過中外音樂界和舞蹈界有識之士的積極推動，音樂以鋼琴伴奏等形式融入了舞蹈的訓(xùn)練之中，以成品音樂的形式與舞蹈共同在舞臺上進(jìn)行演繹，這一切都在積極的為兩者之間的相融共生提供有利的條件。

但無論是從舞蹈音樂本身的表現(xiàn)性來說，還是舞蹈音樂介入的經(jīng)驗而言，目前的研究尚存較大的空間。從國內(nèi)舞蹈教育來看，從事舞蹈音樂相關(guān)工作的人員主要在各大中藝術(shù)院校的舞蹈系、文藝演出團(tuán)體及藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，大多都不具備專業(yè)舞蹈、音樂學(xué)習(xí)的背景，相關(guān)專業(yè)方向建設(shè)還處于空白，舞蹈音樂的創(chuàng)作人士，大多也缺乏舞蹈學(xué)習(xí)的經(jīng)歷或背景。

一、舞蹈音樂人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

舞蹈音樂人才的培養(yǎng)及相關(guān)內(nèi)容的研究，在全球不超過100年時間。以芭蕾舞鋼琴伴奏專業(yè)培養(yǎng)為開端，后在本科、研究生、繼續(xù)教育中，形成了芭蕾舞、現(xiàn)代舞鋼琴伴奏為主的培養(yǎng)模式，其教學(xué)主要分布在俄羅斯、歐洲及美國等地的藝術(shù)院校?？v觀國外各院校的人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)目標(biāo)來看，大多都緊扣“舞蹈與音樂共同作用”這一主題展開教學(xué)與研究，在教學(xué)上也體現(xiàn)出了地域性的特色；課程設(shè)置以音樂理論、舞蹈史論、音樂即興編創(chuàng)、鋼琴演奏以及實踐應(yīng)用為基礎(chǔ)，體現(xiàn)出了辦學(xué)內(nèi)涵，彰顯了辦學(xué)特色，并以此為基本依據(jù)，配備了相應(yīng)的師資力量以及軟硬件設(shè)施和實習(xí)實訓(xùn)基地；此外，由于上述專業(yè)建設(shè)，還涌現(xiàn)出了不少著名的教學(xué)團(tuán)隊及名師；在理論研究方面的開展也頗為豐富有趣。筆者通過國外舞蹈音樂相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)認(rèn)識到：做好專業(yè)建設(shè)，首先要建立學(xué)術(shù)環(huán)境。其次要把提升學(xué)生實踐應(yīng)用作為培養(yǎng)目標(biāo)并貫穿于教學(xué)之中。再次要通過參與大量的藝術(shù)活動，提升能力。在此基礎(chǔ)上，還需完善課程設(shè)置、師資配備、硬件軟件等方面的內(nèi)容，并利用大量的實踐課程為舞蹈與音樂的契合提供實戰(zhàn)練習(xí)，才能培養(yǎng)出中國特色的舞蹈音樂人才。

客觀的來講，在我國以音樂舞蹈為主的藝術(shù)事業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展也取得了長足的進(jìn)步?，F(xiàn)如今，社會及教育部門對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的要求越來越高，這也促成了音樂舞蹈教育事業(yè)的分工，向著科學(xué)化和精細(xì)化，加速了舞蹈音樂編創(chuàng)專業(yè)的產(chǎn)生和快速發(fā)展。越來越多的音樂舞蹈專業(yè)院校、綜合性或普通高校的舞蹈專業(yè)也開始配備專業(yè)的舞蹈音樂編創(chuàng)教師，同時，對于伴奏教師的選擇也越來越傾向于復(fù)合型的音樂人才，這對于舞蹈音樂編創(chuàng)教師來講，是一項巨大的挑戰(zhàn)，但這也為舞蹈音樂編創(chuàng)專業(yè)的發(fā)展提供了絕佳契機，同時也印證了一點：舞蹈音樂編創(chuàng)背后，獨特的音樂性不單單只是一個語言的概念，它經(jīng)歷了時間和社會的變遷并得到了長足的發(fā)展和認(rèn)可。不僅如此，國內(nèi)一流的作曲家也不斷的加入到了舞蹈音樂的編創(chuàng)和制作中。但是，僅僅依靠舞蹈鋼琴伴奏和部分有經(jīng)驗的作曲家來推動舞蹈音樂事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展是無法支撐的。因此，從舞蹈音樂編創(chuàng)的發(fā)展性研究入手，用音樂藝術(shù)指導(dǎo)的使命，促進(jìn)作曲與音樂創(chuàng)作人員之間協(xié)作，推動舞蹈與音樂的融合，才是藝術(shù)之間共融發(fā)展的必然路徑。

二、開設(shè)舞蹈音樂編創(chuàng)專業(yè)的思考

(一)專業(yè)課程設(shè)置

開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程。針對目前我國舞蹈教育現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，我國已經(jīng)具備了舞蹈音樂人才培養(yǎng)專業(yè)的開設(shè)條件，為突出教學(xué)目標(biāo)、凸顯綜合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、實踐課、專業(yè)選修課的具體課程進(jìn)行專業(yè)設(shè)置：舞蹈史及舞蹈理論、舞蹈音樂即興創(chuàng)編、音樂編奏實踐、舞蹈音樂與計算機、田野調(diào)查法、音樂與運動，以此來提升舞蹈與音樂相結(jié)合的整體藝術(shù)認(rèn)知。

專業(yè)基礎(chǔ)課：舞蹈史及音樂理論。該課程主要針對的是舞蹈基礎(chǔ)理論及音樂相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所涉及的課程包括中外舞蹈發(fā)展概論、音樂曲式分析、舞蹈音樂賞析三門課程。推行此課程的目的是讓學(xué)生了解與舞蹈相關(guān)的基礎(chǔ)知識，從而建立對兩個不同藝術(shù)形態(tài)的區(qū)別及聯(lián)系的認(rèn)知基礎(chǔ)。除此之外，課程的開設(shè)還能讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)國內(nèi)外舞蹈歷史及發(fā)展，分析理論體系、創(chuàng)作理念，感受創(chuàng)作意圖及方式，獲得自身創(chuàng)作概念的共鳴。舞蹈史論的學(xué)習(xí)還會引導(dǎo)我們進(jìn)行深入研究，讓學(xué)生從相關(guān)的資料當(dāng)中，尋找因果關(guān)系，并創(chuàng)造自己獨有的觀點。曲式分析及舞蹈音樂賞析則是讓學(xué)生針對音樂基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

專業(yè)必修課：舞蹈音樂即興編創(chuàng)。整個課程結(jié)構(gòu)包括作曲、舞蹈音樂即興編創(chuàng)等內(nèi)容。課程的進(jìn)行既是對舞蹈音樂即興編創(chuàng)的專業(yè)技法的學(xué)習(xí)，又是一門實踐性的課程。在教學(xué)實施過程中，學(xué)員可以進(jìn)入舞蹈編創(chuàng)課堂，深入到教學(xué)與編創(chuàng)的進(jìn)程，參與主課教師的授課，同時對教學(xué)的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行點對點分析與指導(dǎo)，并提供音樂解答，完成舞蹈作品在音樂過程中或者音樂作品在舞蹈邏輯里的相互滲透，用音樂的原始編創(chuàng)思路、素材與舞蹈的原始編創(chuàng)相結(jié)合，形成編創(chuàng)的原始統(tǒng)一，這也是樂舞相互合作并相融的重要基礎(chǔ)。在不同的文化背景和社會環(huán)境影響下，音樂的即興創(chuàng)作，并非易的事，因為即興創(chuàng)作能力只能通過即興表演來提高，他是一種綜合能力[1]。音樂即興編創(chuàng)課的設(shè)置，能讓學(xué)生從實踐中逐漸提高即興創(chuàng)作能力?；驈暮拖业陌l(fā)展到附加的旋律，延伸出更復(fù)雜的節(jié)奏變化；或從動機發(fā)展到音樂語匯的豐富，再到妙趣橫生的整個作品的創(chuàng)作等。以舞蹈的思路配合音樂曲式和情感情緒表達(dá)完成即興創(chuàng)作，以此實現(xiàn)音樂創(chuàng)作能力的提升。

實踐課程：音樂編奏實踐是一門整合實踐課程，對編創(chuàng)信息進(jìn)行跟蹤實踐，或是對創(chuàng)作的原始成品進(jìn)行制作，或是實時根據(jù)舞蹈作品的修改而進(jìn)行變化。該門課程要求舞蹈創(chuàng)作者與音樂者進(jìn)行合作，此門課程以了解國內(nèi)外舞蹈家與音樂家的合作經(jīng)歷作為切入點，借鑒他人經(jīng)驗，以此來實現(xiàn)自己與舞蹈創(chuàng)作者的之間的合作。并總結(jié)與中國舞蹈創(chuàng)作者的合作經(jīng)歷，思想變化路程，實施自己的合作方案，創(chuàng)造和激發(fā)新的思想。

舞蹈音樂與計算機是專業(yè)技法實操，課程主要包括作曲、錄音技術(shù)、音樂制作、混音，并配以復(fù)調(diào)、和聲、配器等作曲基礎(chǔ)課程，將實踐技術(shù)課程和作曲基礎(chǔ)技法相結(jié)合，實現(xiàn)對音樂作品的表達(dá)。此課程最后的結(jié)業(yè)形式要求學(xué)生以下述幾種方式呈現(xiàn)：鋼琴譜、MD音樂、總譜。同時，最終作品也要及時運用到專業(yè)課，排練及劇目的授課與實踐中。

田野調(diào)查法也是課程重要環(huán)節(jié)。中國地大物博，民族眾多，各民族有不同的生活特色，其藝術(shù)特色鮮明。深入實地去了解其風(fēng)土民情、性格特色、文化氛圍、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容，能夠獲得更多思想上的認(rèn)知，創(chuàng)作出更具智慧的藝術(shù)作品[3]。本課程的教學(xué)目標(biāo)，是要求學(xué)生對民族學(xué)及人類學(xué)方法論的系統(tǒng)性和整體性進(jìn)行了解。旨在指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生用系統(tǒng)專業(yè)的方法收集并分析相關(guān)文化資料，并對調(diào)查民族概況、婚姻家庭、宗教、風(fēng)俗等具體的問題有方法論地指導(dǎo)作用，對于調(diào)查過程中所涉及的倫理和必要地輔助措施及裝備進(jìn)行梳理。課程還將民族學(xué)調(diào)查方法概論，參與式觀察與口述史的具體操作，以及語境和社會背景的差異對于調(diào)查效果的影響，人類學(xué)概念，田野作業(yè)的方法和技術(shù)進(jìn)行實際講授。

專業(yè)選修課：音樂與運動。該門課程旨在研究音樂與運動之間的關(guān)系、音樂在身體運動中的作用，闡述音樂背后的概念、方法和機制發(fā)展，提高能量效率，使音樂在心理狀態(tài)，及運動中發(fā)揮更大作用。根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)來看，音樂可以吸引觀眾的注意力，這份精神將激發(fā)各種情緒、改變或調(diào)節(jié)情緒，喚起記憶，增加工作量，增強喚醒力，減少意志力，并鼓勵有節(jié)奏的運動等[2]。結(jié)合音樂韻律響應(yīng)和音樂性客觀刺激的可聽屬性，喚起對運動的控制，使情緒得到改良，從而增加與運動的依從關(guān)系，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

上述內(nèi)容是相關(guān)專業(yè)課程的開設(shè)構(gòu)想，當(dāng)然部分專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課還需要根據(jù)學(xué)院師資情況的不同進(jìn)行設(shè)置。將這些課程納入舞蹈音樂人才培養(yǎng)方案，以實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合舞蹈編創(chuàng)，作曲，音樂制作等方面的學(xué)習(xí)，從微觀到宏觀，對藝術(shù)作品的產(chǎn)生進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃與制作，使學(xué)生的音樂技能得到進(jìn)一步開發(fā)，在課堂和排練中為舞者和老師提供必要的音樂支持的能力。除此之外，筆者也將鼓勵學(xué)生從音樂和戲劇，制作和電影相關(guān)的課程中進(jìn)行多維度知識積累。

(二)操作策略

明確教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)中國古典舞，民族民間舞蹈音樂藝術(shù)人才，或者稱為“中國舞蹈編排提出指導(dǎo)性意見的音樂家”。共同發(fā)展中國舞蹈教育事業(yè)，著力社會性實用性舞蹈相關(guān)的人才培養(yǎng)，并力爭使其成為未來從事舞蹈音樂教育和表演活動相關(guān)的文化及藝術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)人才。圍繞培養(yǎng)舞蹈音樂家這一核心問題來構(gòu)建教學(xué)平臺，從而為有志于追求舞蹈音樂家職業(yè)的人們提供彌合人才與經(jīng)驗之間鴻溝的方案，并解決高等藝術(shù)院校沒有舞蹈音樂人才專業(yè)的現(xiàn)實問題。

在舞蹈學(xué)院開設(shè)此專業(yè)。舞蹈學(xué)院有天然的舞蹈氛圍，對于舞蹈音樂編創(chuàng)的研究有著有利地優(yōu)勢，可為深入進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和研究提供保證。在國內(nèi)，部分院校先后開設(shè)的以聲樂藝術(shù)指導(dǎo)和器樂藝術(shù)指導(dǎo)為方向的鋼琴伴奏專業(yè)本科和碩士研究生學(xué)位制，都設(shè)立在鋼琴專業(yè)范疇內(nèi)，在發(fā)展的過程中，因其夾雜著的“西體中用”之爭以及各種被動和主動的變革交錯雜陳，專業(yè)發(fā)展舉步維艱，無論是從課程設(shè)計、培養(yǎng)模式、職業(yè)應(yīng)用實踐等方面，還是從事此項工作的專業(yè)人員自身的音樂素養(yǎng)以及與之相適應(yīng)的學(xué)術(shù)研究等科研成果等方面來看，國內(nèi)的現(xiàn)狀與國外差距較為明顯。雖然，國內(nèi)舞蹈音樂人才等相關(guān)專業(yè)方向的開設(shè)，目前還處于空白，但隨著大家的共同推進(jìn)，開設(shè)相關(guān)教學(xué)專業(yè)方向已經(jīng)蓄勢待發(fā)。

實施學(xué)分制教學(xué)及管理。舞蹈音樂藝術(shù)人才專業(yè)將嚴(yán)格實施學(xué)分制管理，并以最終作品作為考核依據(jù)。根據(jù)教學(xué)單位的師資情況開設(shè)本科、研究生、繼續(xù)教育等各種層面的人才培養(yǎng)。由于專業(yè)課程涉及較多，其中某些授課內(nèi)容將會通過講座的形式給予學(xué)生學(xué)分。在學(xué)分制實施的過程中，要求授課教師將因材施教作為培養(yǎng)目的，并制定完善的教學(xué)計劃，嚴(yán)格按照相關(guān)計劃落實教學(xué)內(nèi)容。提供高質(zhì)量選修課程，并對選修課程各環(huán)節(jié)實施嚴(yán)格的管理，科學(xué)制定公共課、專業(yè)必修課、選修課的比例，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生各方面的平衡發(fā)展，通過學(xué)分制的實施，加強教師和學(xué)生之間的雙向管理。

(三)對教育者的教育

提高現(xiàn)有舞蹈音樂專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。前面提到國內(nèi)舞蹈音樂編創(chuàng)大多是沒有該方向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教育工作者，每天在舞蹈基本功訓(xùn)練課堂及少數(shù)民族民間舞蹈課堂中工作，重復(fù)彈奏國內(nèi)出版的有限的舞蹈音樂伴奏曲譜，為數(shù)不多的教師能夠根據(jù)自己的編創(chuàng)能力,創(chuàng)作舞蹈伴奏的作品。除此之外，鮮有參與到舞蹈編創(chuàng)和排練的機會，僅靠這種工作模式難以推動整個專業(yè)的發(fā)展。但如果這些教育者能夠滲透到舞蹈專業(yè)教學(xué)的各個區(qū)域，實現(xiàn)全課程參與，情況就會大有改善。去到舞蹈編導(dǎo)課、排練實踐、基本功課、技術(shù)技巧訓(xùn)練、民族民間舞蹈課堂中，將能全方位的參與教學(xué)、編排、劇目編導(dǎo)、排演、音樂創(chuàng)作與制作的過程，進(jìn)入舞蹈教學(xué)表演及研究的最基層，讓實踐成為學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)知識的契機，以此規(guī)范舞蹈教學(xué)中存在的諸多問題，從中明晰音樂使用的邊界，在合作中提高自己的能力，實現(xiàn)舞蹈音樂專業(yè)方向人才，并在舞蹈領(lǐng)域中釋放最大的作用。

提高舞蹈從業(yè)者的專業(yè)認(rèn)知水平，帶動舞蹈教育水平的發(fā)展。對舞蹈人才進(jìn)行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，重新審視舞蹈與音樂相互作用的關(guān)系。在為舞蹈創(chuàng)作貢獻(xiàn)更多靈感的同時，要保證音樂與舞蹈的協(xié)調(diào)性，使音樂與舞蹈融為一體，最大限度的健全對音樂舞蹈的認(rèn)知水平。結(jié)合從事了多年舞蹈教育的經(jīng)歷來看，舞蹈教師和音樂教師進(jìn)行溝通時，往往會選擇最簡單的語言描述音樂，這一現(xiàn)象已經(jīng)成為大部分教學(xué)問題產(chǎn)生的根源。因此，舞蹈從業(yè)者應(yīng)該學(xué)習(xí)與音樂相關(guān)的理論知識，通過音樂老師講解音樂本身的內(nèi)在含義，梳理音樂思路，為舞蹈編創(chuàng)提供邏輯上的幫助，同時糾正在創(chuàng)作和訓(xùn)練中產(chǎn)生的音樂認(rèn)知上的偏差，實現(xiàn)對作品的曲式分析、速度把控、節(jié)奏特色，乃至音樂理解的全面掌握。通過接納舞蹈音樂人才進(jìn)入舞蹈教學(xué)和劇目創(chuàng)作的全過程，實現(xiàn)由專業(yè)的知識體系和實操成果替代使用粗制濫造的電聲設(shè)備的轉(zhuǎn)換，這是大勢所趨，也能讓更多人成為舞蹈藝術(shù)的參與者，科學(xué)地完成人們對舞蹈和音樂高度相融這一長久以來的期待，這也正是筆者進(jìn)行此次學(xué)科建設(shè)研究的最終目的。

利用好藝術(shù)學(xué)科之間交叉學(xué)科的培養(yǎng)。實施交叉學(xué)科教學(xué)，在明確舞蹈學(xué)科建設(shè)主體的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的由單一學(xué)科建立的體系，瞄準(zhǔn)關(guān)鍵領(lǐng)域，加快培養(yǎng)緊缺人才。通過建立交叉學(xué)科研究工作小組，開設(shè)舞蹈、作曲、體育研究、錄音制作等綜合課程，改變單一的學(xué)科體制建設(shè)。建立交叉學(xué)科教學(xué)的同時，設(shè)立相關(guān)的制度、機構(gòu)，明確科學(xué)研究的方向，建設(shè)教師隊伍等。舞蹈音樂人才培養(yǎng)專業(yè)雖然是多種學(xué)科的重組，但實質(zhì)上是對藝術(shù)信息多維度的加工。在盲目追求學(xué)科齊全，專業(yè)廣泛，擴大招生規(guī)模的綜合性藝術(shù)大學(xué)，交叉學(xué)科的雷聲大雨點小，教師知識結(jié)構(gòu)單一，知識面較窄，創(chuàng)新能力有限。建立交叉學(xué)科，可以讓師資等硬軟件設(shè)施得到整合，極大效率的利用相關(guān)人才實現(xiàn)價值轉(zhuǎn)換，這也是“繁榮發(fā)展文化事業(yè)，提高國家文化軟實力”的有力舉措。因此，職業(yè)的發(fā)展需要教育者不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長，同時也需要教育機構(gòu)勇敢的邁出創(chuàng)新探索的步伐，用發(fā)展的理性思路加感性維度，結(jié)合靈感的展示，相互溝通，相融共生。舞蹈與音樂專業(yè)教育理念的革新勢在必行，改善教學(xué)方法，使高等教育供給與需求得到轉(zhuǎn)變，舞蹈音樂編創(chuàng)專業(yè)人才培養(yǎng)必須單獨設(shè)立培養(yǎng)方案，使人才在社會運用中發(fā)揮實際作用。

三、開設(shè)舞蹈音樂專業(yè)方向的價值及前景

值得一提的是，四川音樂學(xué)院作為西南片區(qū)唯一的專業(yè)音樂院校，結(jié)合其舞蹈、鋼琴、作曲創(chuàng)作的優(yōu)勢學(xué)科，主動承擔(dān)起了民間舞蹈音樂編創(chuàng)人才培養(yǎng)的使命，于2019年在國家藝術(shù)基金的支持下，在全國率先實施了藏羌彝舞蹈鋼琴伴奏人才的培養(yǎng)項目，該項目面向全國招收了30名從事舞蹈音樂編創(chuàng)人才及作曲創(chuàng)作的高精尖青年藝術(shù)人才，在四川音樂學(xué)院進(jìn)行了為期30天的集中培訓(xùn)、8天的藏羌彝地區(qū)實地采風(fēng)以及22天的創(chuàng)作及修改工作。通過此次國家藝術(shù)基金培訓(xùn)，學(xué)員不僅在編創(chuàng)的理論方面上得到了提升，同時理論結(jié)合實踐，舉辦了作品音樂會、出版了作品集，獲得了較好的培訓(xùn)成果及社會效益。該項目結(jié)題后，又申請了民族民間舞蹈音樂研究中心的課題，在此專業(yè)方向上不斷前行。這些嘗試對于中國民族民間舞蹈的音樂支撐來說僅僅只是個開始。

關(guān)于舞蹈音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)，從學(xué)科建設(shè)方面來看，它豐富了舞蹈與音樂的專業(yè)方向，把原本單一的藝術(shù)培養(yǎng)變成了藝術(shù)之間交融的模式，實現(xiàn)了不同藝術(shù)互為支持的新地帶，使更多藝術(shù)思想找到合理的地方去釋放，構(gòu)建新的藝術(shù)緯度；從科學(xué)研究方面來看，承載舞蹈與音樂相融的研究方向可以產(chǎn)生大量科研成果；從現(xiàn)實意義上來講，降低舞蹈音樂制作成本，活躍舞蹈音樂制作基層團(tuán)隊，提高現(xiàn)有舞蹈作品的藝術(shù)價值，完美聽覺與視覺相互作用，為人們認(rèn)知舞蹈音樂作品提供更高級的產(chǎn)品，形成藝術(shù)產(chǎn)物更高級層面的認(rèn)知；從社會對專業(yè)人才需求方面來看，社會需要的舞蹈音樂從業(yè)人員帶動舞蹈作品在音樂層面的提升。可以解決某些專業(yè)過剩帶來的“找工作難”的現(xiàn)實問題。如大部分都是鋼琴演奏專業(yè)畢業(yè)生在演奏技術(shù)和獨奏表演上的能力是毋庸置疑的，但在舞蹈知識及風(fēng)格、甚至舞蹈音樂編創(chuàng)方面卻有所欠缺，容易導(dǎo)致伴奏風(fēng)格的缺失甚至偏差。所以說，無論是否配備了舞蹈音樂編創(chuàng)的學(xué)校或機構(gòu)，都存在著人才匱乏的現(xiàn)象。由此可見，舞蹈音樂編創(chuàng)人才已經(jīng)得到了越來越多專業(yè)機構(gòu)的重視，其學(xué)科的發(fā)展與完善也是大有希望的。

綜上所述，通過有目的、有計劃，系統(tǒng)地搜集相關(guān)舞蹈音樂人才培養(yǎng)研究成果及歷史狀況的材料，根據(jù)研究目標(biāo)，全面地、正確地了解掌握舞蹈音樂人才培養(yǎng)途徑，并運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對舞蹈音樂人才培養(yǎng)進(jìn)行綜合、跨學(xué)科分析比較，提出民族民間舞蹈音樂人才培養(yǎng)方案，無論是在教學(xué)理論體系的構(gòu)建上還是在具體的教學(xué)實踐活動中，其實施的可行性實用且有效。經(jīng)驗告訴我們，無論是外源還是內(nèi)生的，決定教育水平的關(guān)鍵還在于本國自身的努力，別國的經(jīng)驗只能起到借鑒和引導(dǎo)的作用。經(jīng)過與國外先進(jìn)經(jīng)驗的對比，筆者認(rèn)為，我們需要立足國內(nèi)的客觀條件，加強對舞蹈音樂編創(chuàng)專業(yè)重要性的認(rèn)識，發(fā)展舞蹈音樂編創(chuàng)人才培養(yǎng)，在專家、學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下將該專業(yè)領(lǐng)域做強做深，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)相互依托，齊抓并舉的高度。