楊雨晴 方媛媛

信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院

當(dāng)代的大學(xué)生不僅能夠在線下課堂接受專業(yè)教育，也能通過(guò)線上海量的教育資源輕松學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。新型教學(xué)模式產(chǎn)生的同時(shí)，也對(duì)新時(shí)代的高等教育提出了新要求。2019年教育部高教司司長(zhǎng)吳巖指出，高等教育創(chuàng)新發(fā)展要全面推進(jìn)學(xué)科的“四新”建設(shè)?！靶律炭啤笔菍?duì)“新文科”理念的延伸，是對(duì)商科類教育的新要求?！靶律炭啤币蟀研吕砟?、新模式、新方法應(yīng)用于商科教育中，為高校學(xué)生提供綜合性跨學(xué)科教育。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為商科教育中應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，更需要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但很多地方本科院校教育資源不充足，現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備、技術(shù)條件無(wú)法適應(yīng)新技術(shù)的需要，使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方式較為單一、教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)嚴(yán)重滯后，實(shí)踐教學(xué)薄弱、教學(xué)過(guò)程信息化水平低等問(wèn)題，無(wú)法滿足新時(shí)代下對(duì)本科人才培養(yǎng)的要求。因此，如何培養(yǎng)信息化時(shí)代里懂管理、懂財(cái)務(wù)、懂新應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型應(yīng)用人才，改進(jìn)教學(xué)方法和模式是財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)專業(yè)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式單一

地方應(yīng)用型高校和重點(diǎn)大學(xué)生源相比，在學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性方面存在較大差距，大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但目前高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方式大多仍舊采取傳統(tǒng)模式，整節(jié)課程依然是以教師為中心，知識(shí)傳授的過(guò)程主要依靠于教師的講述，課程內(nèi)容僅僅依賴于課件、板書(shū)展示，學(xué)生無(wú)法作為課堂的主角，只能被動(dòng)地接受新知識(shí)，因此傳統(tǒng)的教與學(xué)關(guān)系無(wú)法在師生之間形成良性互動(dòng)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容以教材內(nèi)容為主，但當(dāng)前的教材內(nèi)容存在明顯的滯后性，無(wú)法滿足新時(shí)代下學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)需要。一部分原因是課本內(nèi)容大部分由高校教師編撰，在教材內(nèi)容和思路上依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路，缺乏與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，內(nèi)容創(chuàng)新不足，無(wú)法完全滿足社會(huì)的需要，另一方面財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教材出版后版本更新不及時(shí)，但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)幾乎每年都會(huì)發(fā)生細(xì)微的變化，所以導(dǎo)致會(huì)計(jì)發(fā)展的前沿內(nèi)容沒(méi)有涵蓋在教材中，從而使得教學(xué)內(nèi)容滯后。

（三）實(shí)踐教學(xué)薄弱

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程業(yè)務(wù)分析多，理論知識(shí)繁重，理解難度大，但作為一門應(yīng)用型課程必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際上學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少能真正參與到企業(yè)的財(cái)務(wù)實(shí)踐中，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的認(rèn)知幾乎都源于教材和教師的講述，對(duì)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程缺乏生動(dòng)、形象的感知，因此在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的學(xué)習(xí)大多屬于“紙上談兵”，學(xué)生難以深刻體會(huì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論在實(shí)踐中的具體運(yùn)用。雖然高校也建立有校外實(shí)習(xí)基地，但由于客觀條件的限制，無(wú)法短時(shí)間內(nèi)在企業(yè)深入進(jìn)行課程實(shí)習(xí)。同時(shí)高校教師大部分都缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很難真正意義上應(yīng)對(duì)未來(lái)的商業(yè)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后會(huì)發(fā)現(xiàn)課程所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作存在脫節(jié)，在處理具體業(yè)務(wù)時(shí)無(wú)法立即上手，實(shí)踐能力沒(méi)有得到鍛煉和提高。

（四）教學(xué)信息化水平低

當(dāng)前很多高校教師在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用還停留在多媒體課件展示階段，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念以及對(duì)信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用。當(dāng)前信息化教學(xué)手段層出不窮，在教學(xué)資源方面，可以利用互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)慕課、微課等，也可以建設(shè)自己的精品課程資源庫(kù)；在教學(xué)方法上可以利用“雨課堂”“超星”“智慧樹(shù)”等線上教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)課上、課下交流無(wú)障礙。當(dāng)前高校在信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用上還存在很大的改進(jìn)空間，教師利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處，有效與學(xué)生進(jìn)行在線教學(xué)的交互，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)改革措施

本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面來(lái)闡述如何推進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的思路。

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程教學(xué)理念

將教學(xué)理念由過(guò)去的“以教師為中心”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，通過(guò)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握課程知識(shí)，同時(shí)也要注重能力、素質(zhì)的雙重提高。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)必須緊跟時(shí)代步伐，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，完善教學(xué)課程體系，減少傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算模塊的課時(shí)，增加云會(huì)計(jì)、智能財(cái)務(wù)等創(chuàng)新性內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生參加沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽，會(huì)計(jì)模擬實(shí)操比賽等，提升課程的挑戰(zhàn)性和趣味性，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供全方位的服務(wù)，助力學(xué)生全面發(fā)展，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程真正成為一門“金課”。

（二）結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)方法

1.借助線上教學(xué)平臺(tái)

在疫情期間，全國(guó)高校被迫在很短時(shí)間里完成了線下到線上教學(xué)的巨大變革?！坝暾n堂”“超星”“騰訊課堂”等線上教學(xué)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，使手機(jī)或電腦成為課堂教學(xué)的重要介質(zhì)。教師能夠在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助線上教學(xué)平臺(tái)利用移動(dòng)客戶端隨時(shí)隨地都能夠進(jìn)行教學(xué)，打破了教與學(xué)的時(shí)空限制。學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)都被后臺(tái)數(shù)據(jù)即時(shí)記錄。教師可以根據(jù)課堂習(xí)題作答情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生的掌握情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，并將上課痕跡作為平時(shí)成績(jī)的考核范圍，也彌補(bǔ)了平時(shí)成績(jī)無(wú)據(jù)可依的共性問(wèn)題?？梢愿鶕?jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置討論話題，比如在講授金融資產(chǎn)時(shí)，發(fā)布討論問(wèn)題，要求學(xué)生比較不同類型金融資產(chǎn)的特點(diǎn)（如債券投資、其他債券投資、其他權(quán)益工具投資、交易性金融資產(chǎn)等），學(xué)生將自己的觀點(diǎn)在討論平臺(tái)發(fā)布出來(lái)，教師在課上對(duì)不同類型的金融資產(chǎn)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，有針對(duì)性地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，做到因材施教以及個(gè)性化教學(xué)。

2.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源庫(kù)的教學(xué)模式

豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠大大彌補(bǔ)線下教學(xué)的局限性，當(dāng)前各大高校大多都已開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，線上教學(xué)平臺(tái)是在原來(lái)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，從對(duì)教學(xué)全過(guò)程（PPT制作與發(fā)布、課程教學(xué)、課堂互動(dòng)、課堂練習(xí)和課后作業(yè)、課后反饋）的全面支持，創(chuàng)造一個(gè)完備的線上教學(xué)支撐環(huán)境。同時(shí)構(gòu)建線上課程教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)共享教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題庫(kù)以及相關(guān)教學(xué)資料至資源庫(kù)中，學(xué)生能夠輕松下載所需資料，學(xué)生可以自主通過(guò)資源庫(kù)完成課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)鞏固。

（三）結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

1.優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，把授課內(nèi)容與企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，習(xí)總書(shū)記說(shuō)過(guò)“要給學(xué)生一碗水必須讓自己成為一條流動(dòng)的河”，首先任課教師需要對(duì)自身知識(shí)體系進(jìn)行不斷充實(shí)和更新，在確保自身理論認(rèn)知處于較高水平的同時(shí)多多參加實(shí)踐活動(dòng)彌補(bǔ)自身在財(cái)務(wù)實(shí)踐方面的短板。其次，教學(xué)內(nèi)容要前瞻化，要及時(shí)更新，利用互聯(lián)網(wǎng)收集財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)前沿知識(shí)，將最新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)成果、政策法規(guī)修訂、人工智能會(huì)計(jì)和大數(shù)據(jù)等變化和成果納入課程內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)生的變化及時(shí)掌握，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的拓展與補(bǔ)充，讓學(xué)生了解到教材以外的最新內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)科研深度融合，形成高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。

2.將信息技術(shù)靈活運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程提供了豐富的實(shí)踐教學(xué)路徑。一方面，高校教師借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)來(lái)構(gòu)建會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景和虛擬仿真業(yè)務(wù)流程，通過(guò)業(yè)務(wù)場(chǎng)景模擬的生動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營(yíng)能力，把抽象的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論轉(zhuǎn)化為直觀、形象的工作場(chǎng)景，而且教師在教學(xué)過(guò)程中還可以將學(xué)生所學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富，利用大數(shù)據(jù)整理學(xué)生學(xué)習(xí)需求和沙盤(pán)模擬內(nèi)容，提高課程教學(xué)的質(zhì)量與有效性；另一方面教師在教學(xué)過(guò)程中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式，學(xué)生無(wú)需拘泥在傳統(tǒng)的教學(xué)空間里，能夠可以充分利用網(wǎng)絡(luò)享受更多學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮學(xué)生作為課堂的主人翁作用。比如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可以制作成網(wǎng)絡(luò)微課，上傳至學(xué)習(xí)教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生可以根據(jù)自身程度把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，對(duì)于掌握程度欠缺的知識(shí)點(diǎn)，可以采取重復(fù)觀看和在線溝通的方式進(jìn)行強(qiáng)化。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高等院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式改革迫在眉睫，教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真做好教學(xué)問(wèn)題分析，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等方面做好教學(xué)工作改革，提高高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出新時(shí)代下社會(huì)真正需要的應(yīng)用型復(fù)合人才。