何媚

摘要：技師學院學生具有典型的特殊性，他們的文化素養(yǎng)普遍較低，且存在多元化的心理問題，對于自身的職業(yè)發(fā)展也較為迷茫。為更好的促進他們的學習與成長，為全面提升他們的發(fā)展質(zhì)量，需要充分發(fā)揮班主任的核心引導作用。在實踐過程中，班主任應該巧妙利用科學的語言激勵策略，更好的引導和鼓勵學生的積極全面成長。

關(guān)鍵詞：技師學院;班主任;語言激勵策略;激勵方案

對于技師學院班主任而言，在工作實踐中，只有采用科學且高效的語言激勵策略，才能夠更好的促進學生的成長與發(fā)展，才能夠及時解決技師學院學生普遍存在的問題，更好的促進他們的學習與發(fā)展。技師學院班主任是班級管理的重要引導者，是促進學生有效發(fā)展的關(guān)鍵力量。在實踐過程中，班主任應該采用科學且高效的語言激勵思路，應該采用科學的語言激勵方案，更好的促進學生的持續(xù)快速發(fā)展，更好的提升學生的發(fā)展質(zhì)量。

1技師學院學生心理現(xiàn)狀分析

技師學院學生具有顯著的特殊性，為更好的開展班主任管理工作，有效促進技師學院學生的成長與發(fā)展，應該充分全面的分析技師學院學生的心理現(xiàn)狀以及實際問題，繼而更好的采用語言激勵策略?，F(xiàn)階段，技師學院的學生心理問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，缺乏良好的溝通能力。技師學院的學生大多是青少年，他們具有一定的知識基礎(chǔ)，并且他們在這一時期的成人感更加強烈，他們不愿意依賴父母，同樣他們對老師的話語也不再完全接受。可以說，相對偏差的溝通能力，使得他們在學習以及成長的過程中面臨著較大的發(fā)展困境，極容易到處碰壁。即便出現(xiàn)心理問題或者學習成長問題，他們也鮮少會尋求教師的幫助與支持。第二，不服從管理。在技師學院學生的成長發(fā)展過程中，他們的主體意識不斷增強。同時，在多元信息時代，學生可以接收到的信息內(nèi)容也在不斷的增長和擴大，這些都在很大程度上提升了他們的抵觸情緒。比如當他們不認可某件事時，他們便不再服從管理，甚至表現(xiàn)出排斥的一面。比如班主任若采用強制性的手段和措施，自然也容易引發(fā)他們的抵觸情緒。第三，缺乏科學的善惡觀念以及明辨是非的能力。在信息時代，技師學院學生在學習以及成長的過程中，可以接收到的信息量是非常宏大的，可以接收到的信息內(nèi)容是非常多元的，這既拓展了他們的認知視野，同時也在很大程度上增加了他們辨別是非的困難程度。部分學生缺乏科學的鑒別能力，極容易被不良信息所誤導。為此，班主任在采用語言激勵策略的過程中，有必要結(jié)合學生的心理特點，繼而確保語言激勵策略的精準性以及高效性。

2班主任的語言激勵思路

在技師學院班主任工作實踐中，為更好的引導學生的健康成長與發(fā)展，不斷提升學生的學習質(zhì)量，班主任應該結(jié)合技師學院學生的心理特征，科學全面的明確語言激勵思路，更好的提升語言激勵的整體成效。在語言激勵的過程中，班主任應該科學采用以下的思路。第一，在采用語言激勵的過程中，應該以提升學生的信心為主。不可否認，技師學院學生在學習以及成長的過程中，面臨著較大的困惑以及壓力。比如可能因文化成績不高，使得他們在學習方面缺乏信心。比如因社會缺乏對技師學院教育的重視，使得他們?nèi)狈υ诔砷L以及發(fā)展方面的信心。作為技師學院的班主任，在進行班級管理的過程中，應該著重提振學生的信心，更好的促進他們的學習與成長。為此，教師應該采用正向引導的語言，應該多給予學生以肯定，充分調(diào)動他們的學習積極性以及成長信心。第二，班主任在采用語言激勵策略的過程中，應該注重采用情感激勵的科學方式。教師要通過和風細雨的語言，教師要采用平和的語氣來積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，給予學生以尊重與鼓勵，給予學生以同等化的重視，讓學生感受到班主任的關(guān)注和認可，這樣更能夠提升語言激勵效果。第三，班主任在采用語言激勵的過程中，還應該讓學生感受到信任與支持。班主任的語言激勵能夠給予學生充分的信任，只有讓學生感受到班主任的信任，才能夠更好的調(diào)動他們的主觀能動性。為此，教師在采用語言激勵的過程中，要巧妙采用信任性的語言激勵措施。

3班主任的語言激勵方案

在技師學院班主任的日常工作以及教學管理的過程中，應該充分全面的突出學生的主體性地位，應該給予學生同樣的尊重和認可，積極采用科學高效的語言激勵方案，行之有效的提升語言激勵的整體效果。

3.1實現(xiàn)個體激勵以及整體激勵的結(jié)合

在技師學院班主任語言激勵策略的運用過程中，為更好的提升語言激勵的整體成效，全方面促進學生的成長與發(fā)展，充分調(diào)動學生的參與積極性以及學習信心，應該積極實現(xiàn)個體激勵以及整體激勵的結(jié)合方案。班主任要對表現(xiàn)突出的學生給予必要的語言激勵，以肯定性的語言來肯定他們的學習進步以及創(chuàng)新見解等。當然，在進行個體激勵的同時，絕不能忽略其他學生群體，應該讓所有學生感受到教師的尊重和認可，只有這樣才能夠形成良好的班級氛圍，也才能夠促進技師學院學生的成長與發(fā)展。

3.2實現(xiàn)語言激勵以及物質(zhì)獎勵的結(jié)合

在技師學院班主任語言激勵的過程中，為更好的提升語言激勵效果，不斷提升語言激勵水平，班主任還應該充分全面的實現(xiàn)語言激勵與物質(zhì)獎勵的結(jié)合。一味性的語言激勵，在短期內(nèi)可能會有較高的效果。但當教師發(fā)現(xiàn)學生不滿足于語言激勵時，班主任應該適時采用一定的物質(zhì)激勵或者其他激勵方式。

3.3實現(xiàn)語言激勵與批評的結(jié)合

在技師學院班主任教學管理的過程中，科學全面的采用語言激勵的方式，行之有效的提升語言激勵的水平，在不斷優(yōu)化語言激勵的同時，還應該適時給予學生一定的批評。比如當學生出現(xiàn)錯誤時，教師有必要進行相應的批評，以此來幫助學生明確自身的問題所在。

4小結(jié)

在技師學院班主任日常工作以及教學管理的過程中，班主任應該積極采用語言激勵的科學方式，不斷提升語言激勵的運用水平，全面優(yōu)化語言激勵的應用成效，更好的促進學生的成長與發(fā)展。

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