張紹興

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，對于學生素質(zhì)教育的要求也發(fā)生了改變，著重強調(diào)在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)也是教育部門順應時代發(fā)展與社會需要提出的新要求。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要就是讓學生在教學過程中形成科學精神、文化底蘊，具備健康生活、實踐與創(chuàng)新的能力。因此，作為初中數(shù)學教師要對自身教育觀念做出改變，提升學生的學習興趣，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時，促進學生數(shù)學能力得到有效提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;學習興趣;教學探究

為了順應時代發(fā)展，為國家培養(yǎng)新型人才，作為初中數(shù)學教師要對學生的核心素養(yǎng)進行重點培養(yǎng)，提升學生數(shù)學能力，進而促進學生全面發(fā)展。初中階段作為學生知識積淀的關鍵時期，對學生今后的學習至關重要，同時數(shù)學又是重要學科，教學過程中涉及多種核心素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學教師要提高對培養(yǎng)學生綜合能力的重視程度，從而提高教學效率。就此，本文從分析核心素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的重要性出發(fā)，結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，對如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和提升教學效率提出幾點建議，希望能為相關教育工作者提供一些幫助。

一、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的重要性

（一）幫助學生建立數(shù)學思維

核心素養(yǎng)中包含多種學生成長所必備能力，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能夠提升學生邏輯思維能力，而數(shù)學學習恰巧對學生的邏輯性要求極強。因此，核心素養(yǎng)能夠幫助學生建立縝密的數(shù)學思維，對學生今后的學習和生活具有巨大幫助。

（二）指導學生將所學知識運用到實際生活中

核心素養(yǎng)中包含六大素養(yǎng)，其中“實踐創(chuàng)新”素養(yǎng)能夠幫助學生將所學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，學生一旦形成較好的核心素養(yǎng)，便能夠?qū)?shù)學知識進行靈活運用，其所學的知識不再只是“紙上談兵”，而是可以用來解決實際生活中的問題。

二、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學策略

（一）創(chuàng)設教學情境，引導學生進行獨立思考

有相關學者就不同課堂氛圍下學生的學習效率差異進行研究，研究結(jié)果顯示，在良好的課堂氛圍下學習的學生不論是學習積極性還是學習效率都優(yōu)于在較差的課堂氛圍下學習的學生。因此，為學生營造一個良好的課堂氛圍是初中數(shù)學教師要做的第一步。初中數(shù)學教師在教學過程要調(diào)動一切可以利用的資源，與教學素材緊密結(jié)合，并針對學生的學習情況和具體知識掌握水平，對教學情境進行創(chuàng)設，營造良好的課堂氛圍，提升學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，形成主動思考、樂于探索的核心素養(yǎng)，進而提升學生的數(shù)學學習能力，促進學生全面發(fā)展。例如，在教學“整式”這一課時，教師可以在帶領學生學習過相關知識點后，對代數(shù)的運算方式進行觀察與歸納，通過啟發(fā)引導學生，創(chuàng)設啟發(fā)引導情境，以此，提高學生獨立思考的能力。

（二）靈活運用教學方式，培養(yǎng)學生邏輯推理能力

由于長期受到“應試教育”的影響，許多數(shù)學教師在教學過程中將提升學生數(shù)學成績作為教學的首要目標，在數(shù)學課堂上常常出現(xiàn)教師在講臺上講述，學生在講臺下瘋狂記筆記的情況，這種“灌輸式”的教學方式不僅不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并且學生的知識內(nèi)化率較低。為扭轉(zhuǎn)這一局面，初中數(shù)學教師必須對自身教學方式進行改變，對多種教學方式進行靈活運用，提高學生的課堂參與度，引導學生加入到問題的推理解決過程中來，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。例如，在教學“方差”這一課時教師可以設計一個“女團選拔”的小游戲，從同學中挑選出3位身高相差不大的女同學為一組，對她們的身高進行測量，在挑選出3位身高相差較大的女生為一組，也測量她們的身高，讓同學們計算這兩組同學身高的平均數(shù)，再讓兩組同學依次站到臺前展示，同學們會發(fā)現(xiàn)身高差異不大的組明顯比身高差異大的組看起來和諧，以此加深學生對方差的運用于理解。通過這種寓教于樂的教學方式，不僅能提升學生的課堂參與度，還能培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，進而提升學生的學習能力。

（三）加強小組合作，培養(yǎng)學生的綜合能力

初中數(shù)學教師在教學過程中要始終牢記學生是教學的主體，教師要為學生提供一個能夠自由發(fā)表意見的平臺，讓學生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄅc意見充分表達出來。因此，初中數(shù)學教師在教學過程中，要運用科學有效的教學方法加強學生之間的溝通與交流，以小組合作的方式，引導學生進行探究式學習，培養(yǎng)學生的綜合能力，強化學生的數(shù)學思維。例如，在講解一道有多種解題方式的習題時，教師不要直接告訴學生解題的思路與方法，而是將學生劃分為若干個小組，讓學生在小組內(nèi)進行討論，討論結(jié)束后讓每個小組派出一位代表對他們組所想出來的解題方式進行講解，如果一個學生說的不全面，組內(nèi)其他同學可以進行補充，在所有小組都發(fā)表完意見后，由教師進行總結(jié)，并對學生沒有提及到的方式進行補充。這種小組合作的方式，能夠在有限的課堂時間內(nèi)，讓每個同學都能將自己的意見表達出來，同時從解題分析到最后得出結(jié)論都是由同學們自己在小組討論內(nèi)完成，能使學生的綜合能力得到有效提升。

總而言之，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，對人才的需求也發(fā)生了較大改變，為了使學生能夠更好的適應現(xiàn)代社會需要，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)至關重要。數(shù)學是一門實踐性與邏輯性均較強的學科，因此在初中數(shù)學教學中除了傳授學生學科知識外，還要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生得到全面的發(fā)展。

參考文獻

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