陳立玲

摘要：在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)重點(diǎn)方向。在現(xiàn)代化歷史教學(xué)中更側(cè)重于學(xué)生愛國情義以及國家情懷的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)將初中歷史作為載體，不斷滲透學(xué)生的素質(zhì)教育，合理將歷史內(nèi)容與國家情懷有機(jī)整合，使其全方位的發(fā)展。初中歷史本身具有大量的歷史知識體系，富有更多的傳統(tǒng)文化精神，以此作為教學(xué)資源更有助于學(xué)生加強(qiáng)愛國意識。本文針對如何在初中歷史中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷展開探討，并提出合理性意見。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國情懷;培養(yǎng)策略

前言;

家國情懷是素質(zhì)教育重要的組成部分，它是中華傳統(tǒng)美德精神的基礎(chǔ)。在開展初中歷史教學(xué)活動中，合理的將家國情懷融入歷史教學(xué)中，能夠使學(xué)生增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感以及歸屬感，為學(xué)生建立遠(yuǎn)大理想建立基礎(chǔ)，從而符合當(dāng)代社會主義價值觀念。在以往歷史教學(xué)中仍存在諸多問題，使得學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)受到嚴(yán)重制約，也給教師教學(xué)帶了巨大的挑戰(zhàn)，因此，教師應(yīng)革新教學(xué)觀念，使用與時俱進(jìn)的教學(xué)手法，促進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以此完成教學(xué)目標(biāo)。

一、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史情懷的意義

歷史是一門知識內(nèi)容較復(fù)雜的學(xué)科，包含了大量的歷史史時并以時間為界限記錄了不同時期我國的發(fā)展盛況，使學(xué)生能學(xué)習(xí)古人的智慧，將我國優(yōu)良的傳統(tǒng)美德進(jìn)行弘揚(yáng)與傳遞。初中歷史的開設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生家國情懷提供了有利的條件。由于學(xué)生受到諸多社會因素的影響會出現(xiàn)思想上的偏差，初中歷史的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生更好的建立人生觀與價值觀。在初中階段是學(xué)生形成良好的人格的關(guān)鍵時期，因此，家國情懷的引入使學(xué)生從不同角度認(rèn)識我國的歷史事件并能學(xué)習(xí)歷史人物的精神面貌，給學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣開辟了重要的途徑。站在教師的角度來說，通過和歷史人物虛擬對話，使學(xué)生與歷史緊密相連，能更近距離的學(xué)習(xí)歷史知識體系。其中歷史知識內(nèi)容較多，枯燥的文字使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，從而對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生恐懼心理。家國情懷與歷史教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的同時，使其自主投入到歷史的學(xué)習(xí)中，改善傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生構(gòu)建更多的時間平臺，在掌握歷史知識內(nèi)容同時，將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，規(guī)范了學(xué)生日常生活中的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動初中歷史的發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的策略

1.將歷史教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生對家國情懷有更好的認(rèn)知

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)活動中，教師更側(cè)重于學(xué)生對歷史知識內(nèi)容的掌握，忽略了學(xué)生實(shí)踐的重要性，導(dǎo)致學(xué)生不能將歷史知識與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，使得學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)受到阻礙。所以，教師在開展歷史教學(xué)活動時，應(yīng)以歷史教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)與實(shí)際生活相聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生家國情懷意識。初中歷史教材中很多都與實(shí)際生活有關(guān)聯(lián)。為了豐富更好的培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，教師可以采用多元化教學(xué)方式豐富初中歷史教學(xué)形式，像多媒體，它是信息技術(shù)的的新型產(chǎn)物含有豐富的教學(xué)資源，將書中枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻和動畫形式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。因此，教師應(yīng)利用多媒體以教材內(nèi)容為依托播放相關(guān)紅色基因影片，從直觀上引起學(xué)生情感波動，引發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)學(xué)生愛國情懷，使認(rèn)識到家國情懷的價值并能進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳承，從而提升初中歷史課堂學(xué)習(xí)效率[1]。

比如，教師在講解《明長城》這一課題時，教師可以進(jìn)行課前引入：同學(xué)們?nèi)ミ^長城嗎引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引入課題內(nèi)容利用多媒體播放關(guān)于修筑長成的片段，從直觀上引起學(xué)生對修筑長城的過程引起情感上的共鳴。認(rèn)識到產(chǎn)生是古人智慧的結(jié)晶，隨之進(jìn)行正反兩方對其修筑長城好壞進(jìn)行辯論，由淺入深，將歷史史時生活化有助于學(xué)生對歷史事件有更深刻的認(rèn)識，內(nèi)化歷史知識點(diǎn)的同時，增加學(xué)生家國情懷意識，確保初中歷史教學(xué)順利進(jìn)行。

三、開展豐富的歷史活動，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷意識

在初中歷史教學(xué)活動中，教師應(yīng)以學(xué)生心理特征為前提開展具有趣味性的歷史活動，以此培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。自新課改以來，教師將學(xué)生的全面發(fā)展放在教學(xué)的重點(diǎn)方向，不斷提升學(xué)生主體地位同時，加強(qiáng)學(xué)生自主性。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手法，完成身份轉(zhuǎn)換，豐富歷史教學(xué)課堂形式，使學(xué)生能在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)歷史知識。針對初中生心理特征，教師應(yīng)將具有家國情懷的歷史故事引入實(shí)際教學(xué)中，課堂氛圍變得更加具有趣味性?；蛘呓處熆梢蚤_展歷史競爭性活動，調(diào)動學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，在比賽過程中，合適的引入教學(xué)評價模式，糾正學(xué)生錯誤的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生對家國情懷有正確的認(rèn)識，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

比如，教師可以開展“家國情懷”為主題的歷史活動，讓學(xué)生自行選出感興趣的歷史故事并對歷史故事抒發(fā)感想。此活動中，教師應(yīng)完善鼓勵制度，對于此次比賽中表現(xiàn)較好的學(xué)生教師應(yīng)給予獎勵和鼓勵，增加學(xué)生的信心，從而教師順利完成教學(xué)任務(wù)。或者教師在確保學(xué)生安全下，定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館等，打破傳統(tǒng)教學(xué)時間與空間上的限制，推動其發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師保持初心，將其放在歷史教學(xué)重點(diǎn)方向，積極使用多元化教學(xué)方式，豐富歷史教學(xué)課堂形式，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生搭建更多的實(shí)踐活動，使之能將歷史知識與生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，對歷史知識內(nèi)容靈活運(yùn)用，不斷吸納古人的智慧，學(xué)習(xí)歷史人物身上的高尚情懷，進(jìn)而提升自身愛國情義，形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王黑鐵.談中學(xué)歷史學(xué)科中家國情懷的培養(yǎng)——以“海峽兩岸的交往”一課為例[J].初中生世界（初中教學(xué)研究），2018（11）.

[2]雒家珍.淺談家國情懷在初中歷史教學(xué)中的滲透研究[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2018（04）.

（山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級中學(xué)?271200）