張靜

摘要：閱讀與寫作均是語文教學中的重點內容，二者之間存在相互促進，相輔相成的關系。初中生普遍畏懼寫作，主要問題在于缺少文章構建的思路以及缺少寫作的素材，最終導致寫作內容蒼白無力，這樣不但會浪費學生時間，也會阻礙學生寫作能力的提升。培養(yǎng)學生閱讀能力和寫作能力是新課改提出的要求，為了促使教學目標的實現，教師可以將閱讀教學與寫作教學結合起來，這樣不但能夠促使教學順利的開展，學生的閱讀能力和寫作能力也能夠得到一定的提升。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;寫作教學;有效結合

引言：

閱讀是學生了解世界的重要途徑，而寫作是學生表達內心想法的主要方式，掌握閱讀和寫作能力是學生必須要具備的一項能力。隨著新課改的實施，提高學生的語文核心素養(yǎng)成為了重要的教學目標，教學目標的實現離不開閱讀教學和寫作教學，所以教師可以將閱讀教學與寫作教學聯合起來，這樣不僅能夠使學生更加有效的掌握閱讀技巧，還能夠提高其寫作水平，在一定程度上能夠推動初中語文教學的順利進行【1】。

1、初中語文閱讀教學與寫作教學中面臨的問題

1.1閱讀教學目標存在偏差

閱讀能夠為寫作積累素材，也是寫作的前提條件，因此閱讀教學更受教師的重視，教師也注重采取適當的措施開展閱讀教學。但是從閱讀教學目標方面來看，進行閱讀教學時，教師更加重視文章內容的講解，反而會忽略作者的寫作技巧和寫作手法的運用，使得原本緊密相連的閱讀教學與寫作教學分割開，這樣造成的結果就是閱讀教學與寫作教學出現兩個極端，學生的閱讀水平在不斷提高，而寫作水平始終停滯不前，甚至下降，這樣不利于教學目標的實現。

1.2不能準確把握教學深度

初中語文閱讀教學時，教師要結合學生的學習能力準確把握文章教學的深度，這樣有助于取得事半功倍的效果。但是從實際情況來看，準確把握教學深度難以實現，主要是因為在閱讀教學中容易忽略與現實生活之間的聯系，無法讓學生帶著情感進行文章的分析，導致學生難以與作者產生共鳴，因此無法體會文章內容所表達的情感，更無法從中獲得深刻的道理。這樣完全將閱讀教學與寫作教學分離開，教學目標也難以順利的實現【2】。

2、初中語文教學中閱讀教學與寫作教學有效結合的措施

2.1加強閱讀訓練，積累寫作素材

閱讀是寫作的重要前提，教師可以引導學生拓寬閱讀的范圍，促使學生在閱讀中積累寫作素材，這樣也有助于培養(yǎng)學生閱讀的習慣。加強閱讀訓練，學生可以從中閱讀內容中積累更多優(yōu)美的詞句，并將其運用到寫作中，從而能夠讓文章變的更加完善，同時通過閱讀也能夠加深學生對文章內容的理解，并且能夠了解文章中的人物、背景以及事件等，能夠實現對學生思想觀念和價值觀念的培養(yǎng)。例如，在教學《春》時，文章內容中出現了很多描述江南春景的詞句，比如“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”這句話主要運用比喻和排比的手法，通過引導學生進行深入分析，能夠更好的體會到比喻和排比手法運用的巧妙，這樣便于學生對兩種寫作手法的掌握，在此基礎上，將其運用到自己的寫作中，能夠進一步提高寫作的水平。

2.2注入情感，激發(fā)創(chuàng)作潛能

初中生缺少生活閱歷，對知識的掌握也不夠充足，而且感興趣的內容也比較少，以至于對閱讀過的所有文章都未能有深切的體會與情感的共鳴，所以在寫作時也缺少自身情感的注入，以致寫作內容空洞乏味。面對這一情況，教師可以引導學生在閱讀中深入分析文章所傳遞的情感，以此激發(fā)學生的情感共鳴，并在此基礎上激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，主動進行寫作，并實現情感的注入，這樣能夠使原本平淡無奇的文章變得豐富起來。例如，在教學《故鄉(xiāng)》時，教師可以帶領學生對文章內容進行深入分析，從文章內容中找出能夠體現作者心情的語句，根據語句對作者的情感變化進行體會，這樣一來，學生自然能夠明白作者回故鄉(xiāng)急切的心情、見故鄉(xiāng)時的悲涼以及離故鄉(xiāng)時的茫然，從字里行間都能夠感受到作者想要表達的思想感情，從而能夠育與作者產生情感共鳴，這樣也能夠促使學生在今后的寫作中也會更加注重情感的注入【3】。

2.3創(chuàng)設情境，促使學生主動寫作

初中生需要閱讀的文章不僅內容豐富多樣，而且蘊含了豐富的情感，所以當學生在進行閱讀的時候，難免會不自覺心生感慨，腦海中也會浮現感悟，這樣能夠激發(fā)學生寫作的欲望。為了確保寫作能夠順利的進行，教師可以為學生創(chuàng)設良好的寫作情境，這樣能夠促使學生的思緒發(fā)散，進而能夠促使學生主動進行寫作，學生也能夠在寫作中抒發(fā)自己的真實情感。例如，在教學《回憶我的母親》時，文章內容主要是作者通過回憶母親生前的事情，從中感受到母親身上的優(yōu)良品德，從而抒發(fā)作者對母親的思念。教師可以布置以“我的母親”為主題的寫作，在寫作前，可以利用多媒體技術通過播放與母愛相關圖片或視頻進行情境的創(chuàng)設，這樣能夠促使學生思考自己母親身上的品質，并會主動進行寫作，這樣一來，閱讀教學便能和寫作教學有效結合起來。

3、結束語

綜上所述，閱讀與寫作都是初中語文教學中的重要組成部分，且兩者之間具有相互促進、相輔相成的關系，直接關系到學生未來的成長和發(fā)展。教師要重視閱讀與寫作教學，面對以往閱讀與寫作教學想分離的情況，要積極采取有效措施將二者結合起來，這樣能夠保障閱讀與寫作教學順利的開展，同時也能夠促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張代成.為閱讀寫作插上想象的翅膀：談初中語文中的閱讀和寫作教學[J].成功：教育，2019（06）.

[2]楊葉紅.初中語文閱讀教學和作文指導有效結合的探究[J].作文成功之路：教育教學研究，2015（12）：15.

[3]尹延強.初中語文閱讀與寫作教學的有效結合[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（21）：189.

（山東省濱州市鄒平市韓店鎮(zhèn)新世紀中學?山東?濱州?256209）