夏夢

貴州民族大學

一、優(yōu)化教學課程，以優(yōu)質“課”促全面“學”

和其他教程課改一致，視覺傳達設計教育教學目標是通過精致的課程設計以及專業(yè)的教育教學，使學生掌握專業(yè)知識并能夠科學運用。結合“新教改”要求，課程設計要充分結合理論教學與實踐教學，挖掘課程所能覆蓋的產(chǎn)學面，盤活資源，發(fā)揮產(chǎn)學研一體的課程設計優(yōu)勢，切實促進理論所學轉化為實踐應用。具體思考舉措如下：①以市場需求為出發(fā)點，綜合視覺傳達設計專業(yè)實際，充分考慮理論教學與動手實踐相結合的實際效果，創(chuàng)新性開展課程設計、教學優(yōu)化活動，可探索性地將多項課程有機結合一體，以其中相互關聯(lián)、相互融通的獨特吸引力，在拓寬專業(yè)教學維度的同時，激發(fā)學生學習熱情，真正展現(xiàn)本專業(yè)的實用性和專業(yè)性。②以教學主體為支撐點，充分挖掘學生的主觀能動性。在開展課程優(yōu)化設計的時候，學生作為教學活動開展的主體，其動腦和動手能力同樣重要。動腦關乎學生思維思考的方向是否準確，形成的結論是否客觀；動手關乎學生實踐應用能力是不是沒問題，動手設計是不是可以實現(xiàn)。動腦和動手的雙提升，是對視覺傳達設計藝術性和應用性完美融合的回答。③以“走出去”和“引進來”推進課程優(yōu)化?！白叱鋈ァ笨梢钥吹絼e人展覽、競賽時的風采、優(yōu)點，才可以拓寬“原來也可以這樣設計”的新視野；“引進來”可以借鑒他人的優(yōu)勢優(yōu)點，充分學習、研究，激發(fā)創(chuàng)意設計思維，產(chǎn)生新點子、新思路，更能擁有所需的不同資源。

二、創(chuàng)意教學方式，以新方式展新風貌

教育教學方式與方法是實現(xiàn)教學目的的載體和舉措，優(yōu)異科學的教學方式可以通過引導學生，激發(fā)其創(chuàng)新理念，提升其創(chuàng)新意識?！靶陆谈摹蓖ㄟ^改變或優(yōu)化教學方式，從傳統(tǒng)以教師授課為主的教學方式轉變?yōu)橐詫W生為發(fā)展主體的引導實踐性設計教學方式。具體方式如下：

①創(chuàng)新教學設計方法，以多元化、創(chuàng)意性、開放性的教學設計方式打開單一課程教學目的的達成與其教學相關內容的拓展相結合的局面，切實將教育建設在教學活動中關鍵作用發(fā)揮出來。②以互動式教學方式促進教學角色的轉變和融合?；邮浇虒W方式要求教師一改以往“灌溉式”教學活動，轉變?yōu)橐龑?、啟發(fā)、點撥的教學模式，進而形成教學互動、信息互通、課堂互享的開放性的師生教學活動氛圍，使知識在探索中深入，在鉆研中升華。③創(chuàng)意多媒體教學課件，令課堂更具層次感?，F(xiàn)代科技為生活、工作帶來了便捷，在教學方式不斷創(chuàng)新更替過程中，可通過引進先進的科學技術、多媒體設施為教育教學活動組織和教學活動的推進提供科學的保障，不僅可增加教學品質，也能提升教學效率。④強化教學過程的關聯(lián)性，使課堂教育更具系統(tǒng)化。教學活動是教師將專業(yè)知識傳遞給學生并引導其深入思考的一個階段，它包含教案設計、課堂引導、專業(yè)實踐以及分析討論等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)間的關聯(lián)性恰恰與教學質量息息相關。⑤搭建網(wǎng)上授課平臺，以其作為教學的“第二陣地”。網(wǎng)上授課平臺具有信息可儲存性、不具教學場所局限性以及專業(yè)知識及時更新性。搭建網(wǎng)上授課平臺，使學生能夠直觀地獲取最新專業(yè)知識，能夠對所學內容及時查閱和復習，為學生提供更為便捷的學習途徑。

三、強化隊伍建設，以強基體增凝聚力

學生、教師、課堂是教育教學活動正常開展的關鍵要素，教師作為搭載學生在課堂進行知識學習的重要媒介，其隊伍建設的好壞直接關聯(lián)教育教學活動的開展，其隊伍的創(chuàng)新意識直接關乎“新教改”“最后一公里”落地實施。

①牢牢把握提升認識創(chuàng)新的前提是強化知識創(chuàng)新。教師作為知識傳遞給學生的最后一道關卡，對知識的品質和豐富程度有著不可或缺的關鍵作用。作為教師，要時刻保持一顆追求新知識的心，學習新知識、接受新思想，不斷充實自己的教育教學體系，令學生在全面接受理論教育和知識學習的同時，更能體會素質提升的重要，進而促進理論知識向實踐成果的轉化。②充分把握課堂教學與實踐教學互融，共促教學活動“新教改”目標的達成。視覺傳達設計專業(yè)教學的最終目標是學生能夠融會貫通，并能夠結合實際，激發(fā)靈感，實現(xiàn)視覺的綜合傳達。學生的實際靈感來源需要結合實踐教學，在實踐過程中提升學生動手能力，從單一的理論教學中把學生“拽”出來，形成全方位的綜合教學，否則視覺傳達設計專業(yè)教育教學會與時代產(chǎn)生“鴻溝”。③深度鉆研專業(yè)教育教學學術知識，將學術研究扎根在“課堂”。研究學術理論、開展理論教學、指導學生動手實踐，都是教師應當進行的正常內容，三者之間是相互聯(lián)系、相互關聯(lián)促進的，不可分割的。研究學術理論要基于實際理論教學情況，理論教學活動要融合學術研究新內容，動手實踐是基于以上理論的實際展示和再提升，理論是實踐的支撐，三者互融，教學藝術才更具系統(tǒng)性。