（江蘇科技大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 212003）

隨著新媒體和信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的只依靠語(yǔ)言這一單一的模態(tài)來(lái)傳遞信息的交流方式已慢慢被多種模態(tài)并存的話語(yǔ)所取代。話語(yǔ)分析者開始研究語(yǔ)言之外的圖像、顏色、聲音、動(dòng)作、姿勢(shì)等。一方面，模態(tài)指話語(yǔ)中所涉及的符號(hào)資源。另一方面，模態(tài)指所涉及的感官系統(tǒng)。多模態(tài)話語(yǔ)是指運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作，等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象1。作為符號(hào)學(xué)的一個(gè)分支，多模態(tài)話語(yǔ)研究成果豐碩。目前，多模態(tài)話語(yǔ)研究主要涉及視覺和聽覺。其中，在國(guó)外，Kress 和Van Leeuwen 研究了多模態(tài)規(guī)則地表達(dá)意義的現(xiàn)象。在國(guó)內(nèi)，李戰(zhàn)子(2003)最早發(fā)布的文章“多模態(tài)話語(yǔ)的社會(huì)符號(hào)學(xué)分析”，將多模態(tài)話語(yǔ)分析引入國(guó)內(nèi)。多模態(tài)語(yǔ)類的分析方法，其研究領(lǐng)域涉及傳媒語(yǔ)篇、教科書、兒童圖書、廣告話語(yǔ)、多媒體演示、影視作品、視頻游戲等多種類型2。

《冰雪奇緣》作為一部經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，除了語(yǔ)言以外還附帶圖畫、人物、以及顏色多種模態(tài)來(lái)共同傳遞意義。自該部作品問(wèn)世以來(lái)廣泛引起學(xué)者的關(guān)注。尚月森從《冰雪奇緣》探討迪士尼童話產(chǎn)業(yè)的變革與更新；袁家麗從《冰雪奇緣》談中年人的心靈之旅。但很少有學(xué)者從多模態(tài)的角度分析《冰雪奇緣》一書中圖像的意義建構(gòu)。因此，以視覺語(yǔ)法理論為基礎(chǔ)，對(duì)該文本進(jìn)行分析。

一、視覺語(yǔ)法理論

系統(tǒng)功能語(yǔ)法認(rèn)為語(yǔ)言的概念功能可以用來(lái)表征客觀世界和內(nèi)心世界；主要通過(guò)及物性、語(yǔ)態(tài)和反向性實(shí)現(xiàn)。人際功能體現(xiàn)語(yǔ)言使用者的交際角色關(guān)系；主要通過(guò)語(yǔ)氣、形式和基調(diào)來(lái)實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)篇功能指在概念功能和人際功能的結(jié)合下，組織構(gòu)成語(yǔ)篇的功能3。

在韓禮德的系統(tǒng)功能語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，Kress 和Van leeuwen認(rèn)為圖像符號(hào)和語(yǔ)言符號(hào)一樣，同樣可以表達(dá)和傳遞意義，在《閱讀圖像：視覺設(shè)計(jì)語(yǔ)法》一書中，Kress將多模態(tài)系統(tǒng)意義分為再現(xiàn)意義、互動(dòng)意義、和構(gòu)圖意義。其中再現(xiàn)意義包括敘事再現(xiàn)和概念再現(xiàn)，互動(dòng)意義可以揭示人物之間的人際關(guān)系；構(gòu)圖意義包括圖像的信息值、取景和顯著性4。

二、視覺語(yǔ)法視角下《冰雪奇緣》中圖像的多模態(tài)分析

《冰雪奇緣》該部?jī)和膶W(xué)作品是迪士尼旗下一部有名的英文兒童讀物，并被改拍為動(dòng)畫片，頗受好評(píng)?！侗┢婢墶分v述了阿倫戴爾王國(guó)Anna和Elsa兩位公主之間的冒險(xiǎn)故事。由于是迪士尼兒童故事，本書籍在以文字進(jìn)行講述的同時(shí)配以大量彩色圖像對(duì)文字進(jìn)行協(xié)同、補(bǔ)充，是典型的多模態(tài)語(yǔ)篇。通過(guò)分析該書中圖像如何構(gòu)建意義，有利于激發(fā)兒童閱讀興趣。這種圖文相輔的編排符合兒童的認(rèn)知水平，以此證明視覺語(yǔ)法理論的可操作性。這些圖片輔助文字共同建構(gòu)《冰雪奇緣》的故事內(nèi)容，使情節(jié)的展開更加生動(dòng)形象，讓讀者身臨其境。從圖書封面可以看到整個(gè)故事是圍繞著五個(gè)人物展開的。接下來(lái)分析該兒童文學(xué)書籍中所呈現(xiàn)的圖像的意義建構(gòu)。

1.再現(xiàn)意義的建構(gòu)

Kress和Van Leeuwen認(rèn)為再現(xiàn)分為敘事再現(xiàn)和概念再現(xiàn)。區(qū)分圖像是敘事再現(xiàn)還是概念再現(xiàn)的標(biāo)志是有無(wú)矢量5。

（1）敘事再現(xiàn)

敘事再現(xiàn)分為行動(dòng)過(guò)程、反應(yīng)過(guò)程、言語(yǔ)和心理過(guò)程。在行動(dòng)過(guò)程中，行為者為矢量的發(fā)出者，動(dòng)作指向的方向?yàn)槭噶?；反?yīng)過(guò)程中，矢量由參與者的目光方向構(gòu)成6。此時(shí)，人物為反應(yīng)者，他們目光所對(duì)著假想的觀看者或者對(duì)方就是現(xiàn)象。心理過(guò)程主要通過(guò)觀看者的心理反應(yīng)來(lái)體現(xiàn)。通常出現(xiàn)在連環(huán)畫的思維框中。象征參與者的內(nèi)心活動(dòng)7。

《冰雪奇緣》第一幅圖片中，兩個(gè)參與者向觀看者者表達(dá)了一件事情。所以該圖像為敘事再現(xiàn)。屬于動(dòng)作過(guò)程。該圖像中Elsa和Anna是動(dòng)作者，他們玩耍時(shí)揮舞的手臂和騰空的姿勢(shì)構(gòu)成矢量；目標(biāo)是他們身邊的冰雪。這是故事開始講述Elsa有一個(gè)不為人所知的秘密：雙手可以制造出冰雪，他們總是在Elsa變出的雪地里玩耍，非常開心。位于圖片下方正在施展魔法的是Elsa公主，上邊在開心滑雪的是Anna。同時(shí)，該圖像也屬于反應(yīng)過(guò)程。Elsa看著玩的很開內(nèi)心的Anna的目光構(gòu)成矢量。Elsa是反應(yīng)者，而Anna是現(xiàn)象。通過(guò)敘事再現(xiàn)，為觀看者生動(dòng)形象地展現(xiàn)了兩姐妹玩耍的場(chǎng)景。

（2）概念再現(xiàn)

概念再現(xiàn)更傾向于對(duì)主觀世界的描述，而不是向觀看者再現(xiàn)一件事情，《冰雪奇緣》接下來(lái)所呈現(xiàn)的圖像中涉及三種過(guò)程。下面將一一分析。分類過(guò)程：五個(gè)人物共處于一個(gè)背景之中，Anna被放大放在最前面，其他四個(gè)人物處于從屬地位。分析過(guò)程：每個(gè)人物都是“承載著”，他們有各自的服飾，面部表情、發(fā)型和發(fā)色。通過(guò)這些特征讓每個(gè)人物都是獨(dú)特的，會(huì)讓觀看者了解各自的身份，快速記住每個(gè)人物。象征過(guò)程：其中的麋鹿和雪人也被賦予人的動(dòng)作和表情，有了生命力，會(huì)激發(fā)讀者的興趣，好奇會(huì)發(fā)生怎樣精彩的故事。

2.互動(dòng)意義的建構(gòu)

圖像的互動(dòng)意義，有三個(gè)要素：距離、接觸和視點(diǎn)。

（1）接觸

Kress和Van Leeuwen把圖像分為“索取類”和“提供類”?！八魅☆悺眻D片中人物的姿勢(shì)和面部表情似乎在向觀看者索取一些東西。后者指圖像中的人物沒有和觀看者建立想象中的聯(lián)系，即與觀看者沒有眼神接觸，只是給觀看者提供一些特定的背景、人物信息。接下來(lái)所展現(xiàn)的是一個(gè)“提供類”圖片，提供故事發(fā)生時(shí)具體的場(chǎng)景和人物，讓讀者的想象力變?yōu)檎鎸?shí)。圖像的內(nèi)容為：在她們玩耍的時(shí)候，魔力失控，傷到了妹妹Anna，為了不讓世人知道Elsa的力量，就把她鎖在了城堡里。從中可以看出Elsa的難過(guò)和孤獨(dú)，以及妹妹想要和姐姐繼續(xù)玩耍的期待。

（2）社會(huì)距離

在圖像中，距離指相片中的“框架尺寸”。鏡頭的長(zhǎng)短可以揭示人物之間的親密關(guān)系。這個(gè)畫面只展示了Anna的肩部及頭部，是一個(gè)短鏡頭，提示個(gè)人的近距離。Anna前去尋找躲在山中的Elsa，希望可以她可以回家，讓冰雪覆蓋的夏季恢復(fù)正常。但是，Elsa害怕她會(huì)傷害更多的人。在和Anna爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中，Elsa手中發(fā)出了冰柱擊打在Anna的胸膛。通過(guò)短鏡頭的拍攝，讓觀看者和參與者之間的距離更近，更真切地體會(huì)到Anna被冰柱擊中是的痛苦。

（3）視點(diǎn)

對(duì)某物的仰視、俯視、平視，會(huì)獲得不同的象征權(quán)勢(shì)。顯而易見，圖像中的人物與觀看者之間呈水平關(guān)系，目光相互取平，即構(gòu)建了一種平等的社會(huì)關(guān)系。這種平等的關(guān)系讓讀者心中更容易與圖中人物產(chǎn)生共鳴。Elsa到了加冕為王的年紀(jì)，本應(yīng)是一件高興的事情。但她有神奇的力量，她必須盡力克制自己的感覺和力量。她害怕自己的力量會(huì)傷害她人，所以，她憂心忡忡。這種水平角度的視點(diǎn)，讓讀者和參與者產(chǎn)生互動(dòng)，非常清晰地看到Elsa的表情、肢體動(dòng)作甚至眼里流露出的擔(dān)憂，可以讓觀看者深入了解人物的內(nèi)心世界。激發(fā)讀者探索書中人物的悲喜故事。此外，這些人物的色彩飽和度中等，均由水洗的或飄逸的水粉勾勒而成。構(gòu)成了中感官情態(tài)。這就生動(dòng)形象地展現(xiàn)了人物特點(diǎn)和樣貌，給觀看者一種真實(shí)的感覺。

3.構(gòu)圖意義的建構(gòu)

（1）信息值

信息值通過(guò)各種符號(hào)系統(tǒng)在圖像中的所處位置體現(xiàn)，主要有三種位置關(guān)系“左一右、上一下、中心一邊緣8。

圖像中展示的符號(hào)資源呈左右分布，說(shuō)明對(duì)觀看者來(lái)說(shuō)，Anna是已知信息，而馬是新信息。從故事開頭Anna就一直出現(xiàn)在觀看者的眼中，這個(gè)人物形象為人所知，讀者在前邊內(nèi)容中得知是Anna獨(dú)自一人找Elsa。但出人意料的是馬兒在暴風(fēng)雪中臨場(chǎng)脫逃，獨(dú)自丟下無(wú)助的Anna。通過(guò)此圖像，讀者知道Anna在圖中遇到了困難。由此也可以猜想后邊還會(huì)有一些意想不到事情發(fā)生在Anna身上。

接下來(lái)圖像中所呈現(xiàn)的人物是以中心-邊緣模式來(lái)進(jìn)行構(gòu)圖的。中心部分是兩姐妹相擁在一起，而冰雪和周圍的環(huán)境作為背景，共同再現(xiàn)故事情節(jié)。以前景化來(lái)強(qiáng)調(diào)兩姐妹之間的親情。漢斯并不是真的愛Anna，他只是想控制兩姐妹，從而掌管阿倫戴爾王國(guó)。為了讓阿倫戴爾王國(guó)重新回歸夏季，他決定殺了Elsa，于是找到她用劍刺向Elsa，為了保護(hù)她，Anna毫不猶豫地沖向前去擋住迎面而來(lái)的劍，Anna化為一個(gè)冰人，Elsa悲傷地抱住Anna。之所以把她們兩個(gè)放在中心位置是為了突出此時(shí)此刻Elsa和Anna比其他任何事情都重要。這也是故事最精彩最感人的地方。

（2）取景

取景可通過(guò)實(shí)際分割框架線條來(lái)實(shí)現(xiàn)。在此圖像，雪山占據(jù)了整個(gè)畫面，而前來(lái)尋找Elsa的人只占據(jù)了一小塊畫面，這種空間布局突出了Elsa力量的強(qiáng)大。同時(shí)巨大的雪山和孤獨(dú)一人的Elsa形成對(duì)比，凸顯了Elsa一人在山洞中的孤獨(dú)和絕望，迫切希望回歸正常生活。

（3）顯著性

顯著性是指圖中各種模態(tài)的凸顯度，通過(guò)元素在圖片中的位置、大小、尺寸、色彩、鮮明度等來(lái)實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)視覺，首先映入讀者眼簾的是長(zhǎng)相奇特的麋鹿，說(shuō)明該故事富有神話色彩。其次是坐在車上的鏟雪人和Anna，他們臉上焦慮和緊張不安的神情預(yù)示他們的旅程的坎坷。他們身后藍(lán)色的冰雪背景更是凸顯了這一點(diǎn)，給人以冰冷、危險(xiǎn)的感覺。這幅圖像的描寫和呈現(xiàn)讓讀者完全沉浸在冰雪的世界里，和Anna一起冒險(xiǎn)尋找Elsa。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)Kress 和Van Leeuwen的視覺語(yǔ)法理論對(duì)《冰雪奇緣》中視覺模態(tài)圖像的分析，結(jié)論如下：圖像的再現(xiàn)意義、互動(dòng)意義和構(gòu)圖意義對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展起補(bǔ)充作用，有助于兒童加深對(duì)情節(jié)和人物的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解人物的感情色彩。有利于為編寫者提供有效的幫助，從而編寫出激發(fā)兒童興趣的優(yōu)秀作品；也證明了視覺語(yǔ)法在兒童文學(xué)作品中的可操作性。這為多模態(tài)話語(yǔ)分析提供了新的研究方向和視角。

注釋：

1.張德祿.多模態(tài)話語(yǔ)理論與媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)學(xué)，2009，30（04）：15-20.

2.李戰(zhàn)子，陸丹云.多模態(tài)符號(hào)學(xué)：理論基礎(chǔ)，研究途徑與發(fā)展前景[J].外語(yǔ)研究，2012（02）：1-8.

3.Halliday，M.A.K.An Intoduction to Functional Grammar[M].London：Edward Arnold 3rd ed，1994：132-145.

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5.李戰(zhàn)子.多模式話語(yǔ)的社會(huì)符號(hào)學(xué)分析[J].外語(yǔ)研究，2003（05）：1-8+80.

6.賀賽波.多模態(tài)文體學(xué)視域下譯本圖像研究——以女性成長(zhǎng)小說(shuō)《大地的女兒》中譯本為例[J].外語(yǔ)研究，2015，32（05）：84-88.

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